淺談在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中引入人工智能的策略優(yōu)秀科研論文報(bào)告

1、淺談在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中引入人工智能的策略優(yōu)秀科研論文報(bào)告 摘要：隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，越來越多的行業(yè)和領(lǐng)域中運(yùn)用到人工智能，在全新的時(shí)代下，小學(xué)信息技術(shù)課程加入人工智能教育，能夠讓小學(xué)信息技術(shù)教育擁有時(shí)代特征性，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，為社會培養(yǎng)新時(shí)代人才。小學(xué)生作為未來社會主義的接班人，應(yīng)該在教育初始階段就在心中埋下科技的種子，為社會培養(yǎng)新型人才。 關(guān)鍵詞：淺談;小學(xué)信息技術(shù)教學(xué);引入人工智能;策略 ：A A ：（2021）-09-244 引言 隨著世界機(jī)器人大賽在北京的開展，人們對機(jī)器人、編程教育及人工智能理念等已經(jīng)不再陌生。人工智能教育逐漸得到推廣應(yīng)用，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，賦予教師全

2、新的角色，使學(xué)生參與其中且體會信息技術(shù)的力量，構(gòu)建智慧型課堂。小學(xué)信息技術(shù)課程是學(xué)生接觸人工智能的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)的方式與理念，將會直接影響學(xué)生對信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)的興趣及未來的發(fā)展。人工智能技術(shù)在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)⒊橄蟮闹R變得更加具體，以智慧課堂展示智慧成果。同時(shí)，在學(xué)生設(shè)計(jì)、創(chuàng)造及編程的過程中，也能夠使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，引發(fā)學(xué)生的深度思考，對小學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展能夠產(chǎn)生積極影響。 一、建立師資團(tuán)隊(duì) 比如學(xué)校可以邀請人工智能的專家或是相關(guān)的科技企業(yè)進(jìn)校園，對人工智能進(jìn)行科普宣，介紹人工智能的基礎(chǔ)知識，以及目前人工智能在社會領(lǐng)域中的應(yīng)用。學(xué)?？梢韵蛏鐣刚埲斯ぶ悄苋瞬牛闪?/p>

3、校園的項(xiàng)目研發(fā)團(tuán)隊(duì)，為小學(xué)的人工智能教育儲備人才。在小學(xué)教師的培訓(xùn)課程中，可以增設(shè)與人工智能相關(guān)的內(nèi)容，對培訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行考核，在多輪培訓(xùn)下，要求老師要掌握基礎(chǔ)的人工智能技能，以適應(yīng)新時(shí)代下信息技術(shù)課程的需要。鼓勵各科老師將教授的學(xué)科與人工智能進(jìn)行結(jié)合，共同建設(shè)與人工智能相關(guān)的stem課程。 二、構(gòu)建編程教學(xué)體系，搭建智能學(xué)習(xí)平臺 編程教學(xué)體系具體可以劃分為5個(gè)階段，第一，創(chuàng)設(shè)情境階段。教師可以借助游戲?qū)胝n程內(nèi)容，重點(diǎn)在于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要是針對于低年級的學(xué)生。第二，主要是對Scratch圖形化編程實(shí)施指導(dǎo)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解且應(yīng)用Scratch圖形化編程，樹立編程思維，解決相關(guān)

4、問題。第三，項(xiàng)目教學(xué)指導(dǎo)，以相關(guān)項(xiàng)目測試，問題提問等方式，幫助學(xué)習(xí)建立整體性思維，具有一定的糾錯、判斷及分析能力。第四，總結(jié)能力、分析能力及列表能力，比如，可以通過雞兔同籠、植樹問題等，檢驗(yàn)學(xué)生的算法掌握程度，這些主要應(yīng)用于高年級學(xué)生。第五，編程機(jī)器人學(xué)習(xí)，以編程的形式與機(jī)器人互動，主要是針對六年級的學(xué)生。 三、制作多樣游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生小組合作 小學(xué)生比較喜歡游戲活動，游戲能夠快速吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生參與其中，對學(xué)生知識的深入學(xué)習(xí)及課程教學(xué)的持續(xù)開展有益。當(dāng)前創(chuàng)客產(chǎn)品升級、改造逐漸趨向于智能化發(fā)展的方向，如無人駕駛設(shè)備、思泰姆的奇樂方和小貓科技等，均能夠?yàn)閷W(xué)生帶來豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生做學(xué)

5、習(xí)相關(guān)信息技術(shù)知識的前提下，能夠快速創(chuàng)作出智能項(xiàng)目。教師需要提升智能化游戲設(shè)計(jì)教學(xué)的重視程度，保證學(xué)生智能學(xué)習(xí)的軟件、硬件設(shè)備充足，開設(shè)專門的課程教學(xué)體系，完善智能編程平臺，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人工智能課程知識，感受人工智能算法、圖像識別技術(shù)等。在課程學(xué)習(xí)完成后，教師還可以組織學(xué)生以小組為單位，合作設(shè)計(jì)智能項(xiàng)目如設(shè)計(jì)小游戲等，在下一次課堂中展示學(xué)生的作品。由一名小組成員為其他同學(xué)介紹項(xiàng)目。教師需要鼓勵學(xué)生設(shè)計(jì)、創(chuàng)作，且可以定期開展“我最喜歡的小游戲”等評比活動，給與獲勝的小組適當(dāng)獎勵，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造平臺，挖掘?qū)W生更多潛在的能力，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力及綜合素質(zhì)的提升。 四、對人工智能課程內(nèi)容

6、進(jìn)行設(shè)計(jì) 開設(shè)人工智能課程時(shí)，應(yīng)該考慮到學(xué)生認(rèn)知水平的改變，由于小學(xué)一到三年級和四到六年級的知識掌握能力不同，所以開展人工智能課程的內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)該有所變化。對于一到三年級的學(xué)生而言，其剛剛開始接觸人工智能課程，所以課程應(yīng)該以了解和認(rèn)識為主。該階段的小學(xué)生由于剛剛進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，還未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意集中時(shí)間比較短，思維模式還停留在直線思維的方式上，所以在此階段，人工智能課程的教育應(yīng)該以合作的方式進(jìn)行展開，讓學(xué)生能夠積極的參與到課堂中，以游戲的方式開展教學(xué)活動，讓學(xué)生寓教于樂，游戲中認(rèn)識人工智能，了解人工智能。對于四到六年級的小學(xué)高年級人工智能教育來說，應(yīng)該將課程作重點(diǎn)放在體驗(yàn)上，由于

7、該階段的學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，此時(shí)老師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，以體驗(yàn)和感悟人工智能為主。 五、借助人工智能做好教學(xué)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生不斷成長 人工智能在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用記錄了學(xué)生的成長和個(gè)性化差異以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)?？梢哉f學(xué)生在學(xué)習(xí)上的方方面面都記錄在人工智能系統(tǒng)中。因此，在期末復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)和教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)，教師就可以積極的運(yùn)用人工智能開展評價(jià)。通過人工數(shù)據(jù)對學(xué)生的分析、總結(jié)，從而給予學(xué)生更加全面、科學(xué)的評價(jià)，進(jìn)而使評價(jià)更加完善，也更加具有針對性。在這種評價(jià)模式中，既降低了教師的因評價(jià)片面而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被降低，也避免了教師因自身專業(yè)能力欠缺而導(dǎo)致的評價(jià)不科學(xué)、不全面等現(xiàn)象。大幅度提高了評價(jià)效率，促進(jìn)了小學(xué)生信息技術(shù)水平的提升和全面發(fā)展。 結(jié)束語 在小學(xué)階段開設(shè)人工智能課程，能夠提高學(xué)生的信息素養(yǎng)、分析問題和解決問