6歲幼兒生理及心理特點

1、5-6歲幼兒生理及心理特點1 1、自我評價能力逐步發(fā)展5 5 歲以后，兒童的個性特征有了較明顯的表現(xiàn)，其中最突出的是兒童自我意識的發(fā)展。這一時期兒童自我意識的發(fā)展主要體現(xiàn)在自我評價的能力上。兒童的自我評價從依從性評價向獨立性評價發(fā)展，他們不再輕信成人的評價，當成人的評價與兒童的自我評價不一致時他們會提出申辯。同時，兒童的自我評價開始從個別性評價向多面性評價發(fā)展。例如，大班兒童在評價自己時會說我會唱歌跳舞，但畫畫不行?！? 2、情感的穩(wěn)定性和有意性增長5 5、 6 6 歲兒童的情感雖然仍會因外界事物的影響而發(fā)生變化， 但他們情感的穩(wěn)定性開始增強，大多數(shù)兒童在班上有了相對穩(wěn)定的好朋友。兒童開始能夠

2、有意識地控制自己情感的外部表現(xiàn)。例如，摔痛了能忍著不哭。此時，由社會需要而產(chǎn)生的情感也開始發(fā)展。例如，當自己的表現(xiàn)或作品被忽視時會感到不安。而當讓他們照顧比自己小的孩子時會表現(xiàn)得很盡職。3 3、自理能力和勞動能力明顯提高這一階段的兒童在生活自理方面較之前更獨立了，他們能選擇喜歡的、適合自己的衣服，能用筷子吃飯、夾菜，也能不影響別人安靜地入睡。學前后期的兒童已能將勞動與游戲分開，對勞動持認真態(tài)度關(guān)心勞動結(jié)果，也能初步理解一些勞動的社會意義。他們喜歡參與成人的勞動，在家里會掃地、擦桌子、整理自己的用品。在幼兒園里能做一些力所能及的種植、喂養(yǎng)、值日生勞動等。在勞動中表現(xiàn)出一定的責任感。4 4、合作意

3、識逐漸增強在相互交往中該年齡段的兒童開始有了合作意識。他們會選擇自己喜歡的玩伴，也能與三五個小朋友一起開展合作性游戲。他們逐漸明白公平的原則和需要服從集體約定的意見，也能向其他伙伴介紹、解釋游戲規(guī)則。比如，在小舞臺表演游戲中幾個小朋友能一起分配角色、道具，能以語言、動作等進行表現(xiàn)，并有一定的合作水平。5 5、規(guī)則意識逐步形成大班兒童的規(guī)則意識逐步形成。他們開始學習著控制自己的行為，遵守集體的一些共同規(guī)則。例如，游戲結(jié)束了要把玩具整理好放回原處，上課發(fā)言要舉手等等。大班后期的兒童特別喜歡有規(guī)則的游戲像體育游戲、棋類游戲等。對在活動中違背規(guī)則的行為，兒童常常會群起而攻之”。但這一時期的兒童對于規(guī)則

4、的認識還沒有達到自律。規(guī)則對兒童來說還是外在的，因此，兒童在規(guī)則的實踐方面還會表現(xiàn)出自我中心。6 6、動作靈活、控制能力明顯增強5 5 歲兒童的走路速度基本與成人相同。平衡能力明顯增強，可以用比較復雜的運動技巧進行活動，并且還能伴隨音樂進行律動與舞蹈。 手指小肌肉快速發(fā)展， 已能自如地控制手腕，運用手指活動。例如，靈活地使用剪刀，會用橡皮泥等材料捏出各種造型等，還能正確地使用畫筆、鉛筆進行簡單的美工活動。7 7、愛學、好問，有極強的求知欲望學前后期的兒童對周圍世界有著積極的求知探索態(tài)度。他們不但愛問是什么”還想知道怎么來的”什么做的”兒童還常常會提出這樣的問題為什么月亮會跟著我走魚兒為什么能在

5、水里游”電視機里的人怎么會走路、說話”有的兒童喜歡把玩具拆開探索其中的奧秘。 兒童開始對自然現(xiàn)象的起源和機械運動的原理等產(chǎn)生興趣， 渴望得到科學的答案。8 8、初步理解周圍世界中比較隱蔽的因果關(guān)系5 5、6 6 歲的兒童開始能從內(nèi)在的隱蔽的原因來理解各種現(xiàn)象的產(chǎn)生。例如：在解釋乒乓球從傾斜的積木上滾落時說乒乓球是圓的，積木是斜的，球放上去就會滾。”說明兒童已能從客體的形狀與客體的位置之間的關(guān)系，即圓”與斜”的關(guān)系中尋找乒乓球滾落的原因。但由于周圍現(xiàn)象中的因果關(guān)系比較復雜，即使到了 5 5、6 6 歲，兒童對不同現(xiàn)象中因果關(guān)系的理解水平也不可能一致，而且對日常生活中所不熟悉的復雜的因果關(guān)系也還很

6、難理解。9 9、能根據(jù)周圍事物的屬性進行概括和分類隨著抽象邏輯思維的發(fā)展， 5 5、 6 6 歲兒童開始能根據(jù)事物的本質(zhì)屬性進行初步的概括分類。如把人們飼養(yǎng)的身上有皮毛、四條腿的貓、兔、豬歸為家畜類。然而由于受知識、語言、抽象概括水平的制約，這一階段的兒童對概念的掌握還是比較初級的、簡單的還不能掌握概念全部的精確含義，缺乏進行高一級抽象概括的能力。因此，兒童在概括歸類時難免會出現(xiàn)一些概念外延上的錯誤，例如，有的兒童只能把家畜、家禽概括為動物，而把昆蟲排斥在動物之外。1010、能生動、有表情地描述事物5 5、 6 6 歲是兒童語言表達能力明顯提高的時期。 他們不但能系統(tǒng)地敘述生活中的見聞，而且能

7、生動有感情地描述事物。在與成人和同伴的交談中，以自我為中心的表達逐步減少，能依據(jù)別人的言語調(diào)整談話內(nèi)容?？磮D講述能力也明顯提高，兒童在講述時根據(jù)圖片內(nèi)容想象角色的心理活動。語言表達靈活多樣并力求與別人不同。但是這一階段的兒童在語言的概括能力、語言表達的邏輯性方面還存在個體差異。1111、閱讀興趣顯著提高大班兒童不但對圖書的閱讀興趣濃厚，能較長時間專心地看書，對內(nèi)容的理解能力較強。而且開始對文字產(chǎn)生興趣，當他們在書中或廣告招牌中看到自己認識的漢字時會非常興奮，還常常纏著成人教他們認字，識字的積極性很高，記憶力也很強。他們還常常在自己的繪畫作品中寫上歪歪扭扭的漢字.到了大班下學期兒童會聚在一起邊看

8、圖書邊連猜帶懵地念書中的文字，閱讀成了他們很大的樂趣。1212、創(chuàng)造欲望比較強烈由于小肌肉運動技能的發(fā)展，雙手的靈巧，使兒童操作物體的能力大大加強，他們越來越喜歡那些能滿足想象和創(chuàng)造欲望的各種多變性的玩具。他們能長時間專注地探索物體的多種操作可能。還會幾個人合作搭建熟悉的標志性建筑物，如楊浦大橋”、東方明珠電視塔”等等。5 5、6 6 歲兒童還對創(chuàng)編兒歌感興趣，他們會為自己的畫、自己的手工制品配上兒歌。在體育活動中他們也常常會別出心裁想出獨特的玩法。1313、象征性游戲趨于成熟5 5、6 6 歲兒童玩角色游戲時，對角色的興趣比對物的興趣濃厚，出現(xiàn)了一個主要角色和幾個有關(guān)的社會角色的關(guān)系。由于兒童的思維正在進一步向抽象化發(fā)展，因此在游戲中較多出現(xiàn)用語言和動作來替代物體的行為。幼兒之間對替代物的一致認同程度提高，游戲中發(fā)生爭執(zhí)的情況減少。游戲的主題除了來自于兒童的生活外，還來自于影視作品。在角色游戲中能綜合自己所經(jīng)歷過的各種生活內(nèi)容，概括和創(chuàng)造性地再現(xiàn)一般的生活情景。1414、