論文：計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式改革的實(shí)踐

1、分層教學(xué)模式在職業(yè)高中計算機(jī)基礎(chǔ)課程的應(yīng)用摘要：隨著信息技術(shù)迅猛發(fā)展和計算機(jī)技術(shù)日益普及，中小學(xué)生義務(wù)制教育階段普遍開設(shè)了以計算機(jī)應(yīng)用為主要內(nèi)容的信息技術(shù)課程，職業(yè)高中的計算機(jī)基礎(chǔ)教育不再是“零起點(diǎn)”，原有的教學(xué)模式受到極大的挑戰(zhàn)，針對學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一的狀況，對計算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)施分層教學(xué)改革來加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使不同水平的學(xué)生計算機(jī)能力得到相應(yīng)的提高。關(guān)鍵詞：職業(yè)高中 分層教學(xué) 改革一、現(xiàn)狀分析隨著信息技術(shù)迅猛發(fā)展和計算機(jī)技術(shù)日益普及，學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用水平和計算機(jī)文化意識有了明顯的提高。從近幾年的教學(xué)狀況和教學(xué)效果來看，出現(xiàn)的新情況和新問題，主要表現(xiàn)為以下

2、幾個方面：1、學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不一許多條件較好的的初中已普遍開設(shè)了計算機(jī)基礎(chǔ)課，而日益增加的家庭計算機(jī)又為部分學(xué)生提供了良好的計算機(jī)學(xué)習(xí)環(huán)境，使相當(dāng)多的學(xué)生在入學(xué)前就具備了一定的計算機(jī)基本知識和應(yīng)用能力，部分學(xué)生對計算機(jī)非常精通。入學(xué)前計算機(jī)水平較高的學(xué)生上課感到內(nèi)容太淺，而入學(xué)前程度低的學(xué)生又感到聽不懂、跟不上，課后難以消化。學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一，給教學(xué)實(shí)施帶來了很大的困難。2、教學(xué)內(nèi)容過于系統(tǒng)由于非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)技術(shù)是為了將計算機(jī)作為工具來使用，他們今后是計算機(jī)的應(yīng)用者，因此，他們所需的計算機(jī)知識應(yīng)注重應(yīng)用性和實(shí)用性。而目前教學(xué)使用的教材和計算機(jī)等級考試的要求過于完整和系統(tǒng)，從二進(jìn)制

3、的轉(zhuǎn)換、操作系統(tǒng)發(fā)展到網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)，使理論授課內(nèi)容非常龐雜，難以突出重點(diǎn)。另外，在授課的安排上，因?qū)W生首先接觸到的內(nèi)容不是面向應(yīng)用的，而是一大堆的概念和術(shù)語，使學(xué)生原本認(rèn)為非常有趣的事變得十分枯燥乏味，影響了學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)熱情。3、教學(xué)模式陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)個性無法發(fā)揮計算機(jī)基礎(chǔ)課雖然改進(jìn)了教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容表達(dá)趨于直觀，增大了課堂信息量，提高了教學(xué)效率。但是，教與學(xué)的關(guān)系還是“你教我學(xué)”，所不同的是將教材的內(nèi)容搬上了計算機(jī)投影的大屏幕，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)的地位，仍是以教師為中心的教學(xué)模式，學(xué)生獲取的知識和信息的渠道只能來自于課堂上的教師講授。事實(shí)上，學(xué)生缺乏的是學(xué)會如何學(xué)習(xí)，如何通過多種渠道

4、獲取與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的信息。另外，由于同一學(xué)習(xí)起點(diǎn)的學(xué)生也存在著學(xué)習(xí)上的差異，采取單一的教學(xué)組織形式，難以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，不利于因材施教。因而，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性被忽視，甚至被壓抑，直接影響了教學(xué)效果。二、分層教學(xué)模式改革的依據(jù)1、分層教學(xué)的理論依據(jù)分層教學(xué)理論的一個基本要求和目的就是根據(jù)學(xué)生的具體情況和知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。分層教學(xué)是教學(xué)策略，也是一種教學(xué)模式，更是一種教學(xué)思想。它是一種在班級授課條件下適應(yīng)學(xué)生個別差異的課堂教學(xué)策略，按學(xué)生的現(xiàn)有知識基礎(chǔ)和能力水平分成不同的層次，著眼于使各層次學(xué)生都能在原有的知識基礎(chǔ)上得到發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生對知識的積累。英國教育學(xué)家沛&#

5、183;西能在教育原理中說“教育努力的根本目的應(yīng)該是幫助學(xué)生盡可能達(dá)到最高的個人發(fā)展”，這是以學(xué)生為本的一種教學(xué)思想，也正是我們現(xiàn)階段所大力提倡的素質(zhì)教育的內(nèi)涵所在。分層教學(xué)理論提供了一種解決班級授課與因材施教之間的矛盾的較好方法。2、分層教學(xué)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)隨著職業(yè)教育轉(zhuǎn)變，在校生數(shù)量不斷增加且呈現(xiàn)多層次性，這嚴(yán)重地沖擊著傳統(tǒng)的“大鍋飯”教育模式，不少職業(yè)學(xué)校意識到改革相對單一、陳舊的教學(xué)模式、教學(xué)方法的必要和迫切，并紛紛從公共基礎(chǔ)課著手，推行各種“有針對性的分層教學(xué)”。首先，職業(yè)高中招收到的學(xué)生由于各自基礎(chǔ)和接受能力差異，水平參差不齊，造成一部分學(xué)生“吃不飽”，另一部分學(xué)生“囫圇吞棗”，嚴(yán)重影響

6、了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性。有針對性的“分層教學(xué)”則有助于解決上述一系列問題，實(shí)行分類指導(dǎo)，針對不同層次的學(xué)生分班講授不同的內(nèi)容。其次是現(xiàn)階段的社會經(jīng)濟(jì)、科技文化等各個領(lǐng)域?qū)τ嬎銠C(jī)能力提出了更高的要求，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式，既不利于調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，也不利于學(xué)生計算機(jī)綜合實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在2007級和2008級學(xué)生中進(jìn)行了問卷調(diào)查，問卷包括學(xué)生在入學(xué)前是否系統(tǒng)學(xué)習(xí)過計算機(jī)基礎(chǔ)課，學(xué)生對計算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容、上機(jī)時間安排是否滿意，是否需要增加計算機(jī)自主學(xué)習(xí)時間，是否同意按學(xué)生基礎(chǔ)進(jìn)行分層教學(xué)，對計算機(jī)課的意見和建議等幾方面內(nèi)容。通過對問卷調(diào)查結(jié)果分析得出結(jié)論：70%的學(xué)生曾不同程度地學(xué)

7、過計算機(jī)基礎(chǔ)課程，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為應(yīng)適時增加實(shí)驗(yàn)課的時間。90%以上的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該將學(xué)生按原有基礎(chǔ)分級上課，且同時提出理論與實(shí)驗(yàn)課都應(yīng)在計算機(jī)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，以便能更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。問卷調(diào)查結(jié)果證明我們對傳統(tǒng)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題分析是正確的，也增強(qiáng)了我們進(jìn)行基礎(chǔ)課程教學(xué)模式改革的決心。三、教學(xué)模式改革的實(shí)施1、分層教學(xué)層次的劃分學(xué)生層次的劃分。制定方案時，充分考慮到各專業(yè)新生課程安排比較滿，如果劃分層次過多可能會直接導(dǎo)致部分專業(yè)排課困難，最終決定劃分為兩個層次。根據(jù)學(xué)校的教學(xué)條件和師資情況，決定對計算機(jī)基礎(chǔ)較好的60名學(xué)生與其余學(xué)生采取分層教學(xué)的模式，即設(shè)置60名學(xué)生的高級班和其他學(xué)生普通班

8、級。對高級班的學(xué)生采取強(qiáng)化計算機(jī)基礎(chǔ)課程中知識的薄弱點(diǎn)，并對達(dá)到考核要求的高級班教學(xué)內(nèi)容給予2學(xué)分的選修課程分。2、分層教學(xué)高級班選拔的方法高級班選拔的方法是通過新生入學(xué)統(tǒng)一組織的計算機(jī)能力摸底考試來確定，該考試為上機(jī)考試，通過考試系統(tǒng)來完成，綜合考察學(xué)生的理論水平和實(shí)際操作水平。我們所采用的計算機(jī)考試系統(tǒng)涵蓋了計算機(jī)基礎(chǔ)課程的全部知識點(diǎn)，試題題量和難易程度相當(dāng)于“國家計算機(jī)一級考試”水平。試題題型分為客觀題和操作題，試題內(nèi)容主要包括計算機(jī)基礎(chǔ)知識、Windows操作、 中英文錄入、Word字處理軟件和Excel數(shù)據(jù)處理等。3、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時我們通過對高級班學(xué)生選拔考試成績的分析，來確定高級班

9、的教學(xué)內(nèi)容。這里我們以2007級學(xué)生考試成績?yōu)槔齺碚f明。2007級有500多名新生自愿參加選拔考試，有60名學(xué)生通過選拔進(jìn)入高級班學(xué)習(xí)。這60名學(xué)生的成績統(tǒng)計結(jié)果如下：表1學(xué)生成績按考核內(nèi)容分項(xiàng)統(tǒng)計計算機(jī)基礎(chǔ)知識Windows操作打字網(wǎng)絡(luò)知識WordExcel滿 分202010152510平均得分13.418.34.85.510.81.7得分比率67%92%48%36.7%43.2%17%從成績分析來看，學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)知識、Windows基本操作及Word字處理操作掌握較好，而對Excel數(shù)據(jù)處理部分普遍基礎(chǔ)較差。因此我們在教學(xué)中針對學(xué)生的實(shí)際情況做出相應(yīng)的教學(xué)安排。教學(xué)內(nèi)容為計算機(jī)基礎(chǔ)知識

10、強(qiáng)化訓(xùn)練（主要針對學(xué)生知識的薄弱環(huán)節(jié)）和Dreamweaver網(wǎng)頁制作軟件或Flash動畫制作軟件等。對于普通班學(xué)生，仍然執(zhí)行原教學(xué)內(nèi)容。2007年以前安排學(xué)生在第一學(xué)期學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)課程，課時為64學(xué)時（理論32學(xué)時，實(shí)驗(yàn)32學(xué)時）。計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式改革增加了課程總時數(shù)，增加教學(xué)內(nèi)容但不增加課堂教學(xué)時數(shù)。課程總時數(shù)由原來的64學(xué)時增加至96學(xué)時（理論48學(xué)時，實(shí)驗(yàn)48學(xué)時），實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的10學(xué)時為學(xué)生自主上機(jī)學(xué)習(xí)時間。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間安排在課余時間（包括周六、周日），學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自行安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、完成作業(yè)并通過電子教室提交作業(yè)。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間內(nèi)，安排教師輔導(dǎo)答疑。

11、4、教師的備課和授課分層教學(xué)的備課。在學(xué)生分級的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材和大綱的要求，以及不同層次學(xué)生的水平，制定不同的教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，將教學(xué)目標(biāo)分成不同的層次、不同的側(cè)重內(nèi)容。如Office軟件的教學(xué)，對高級班學(xué)生針對薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)化（如Excel數(shù)據(jù)處理），對于其他內(nèi)容則采取自主學(xué)習(xí)的方式；對普通班的學(xué)生按照教學(xué)大綱的要求，重點(diǎn)在于基本概念的理解，基本技能的掌握。分級授課、上機(jī)輔導(dǎo)。對于普通班，也就是基礎(chǔ)一般的學(xué)生以各個專業(yè)實(shí)際劃分的班級為單位授課，教學(xué)內(nèi)容上重點(diǎn)突出實(shí)用操作技能的教學(xué)，對教學(xué)大綱中規(guī)定的必要的理論知識采用達(dá)到最低限度要求的原則，特別重視Windows操作系統(tǒng)、

12、Word、Excel的使用，以及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識系統(tǒng)的介紹，使學(xué)生在完成上學(xué)期學(xué)習(xí)后能順利進(jìn)入后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。對于高級班，也就是相對計算機(jī)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，打破按專業(yè)劃分為授課班級組織教學(xué)的模式，單獨(dú)設(shè)立高級班，單獨(dú)排課。由于高級班的60名學(xué)生來自不同的專業(yè)，單獨(dú)組建授課班級對全校排課影響較大，我們在教務(wù)科和高級班學(xué)生的配合下，把高級班的課程全部排在周六進(jìn)行。教學(xué)內(nèi)容上與普通班相比更注重應(yīng)用和擴(kuò)展，以提高學(xué)生計算機(jī)綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)。除了普通班應(yīng)該掌握的Windows操作系統(tǒng)、Office套件的綜合使用、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)基礎(chǔ)知識外，增設(shè)了學(xué)生普遍感興趣的網(wǎng)絡(luò)制作軟件Dreamweaver以及動畫制作軟件F

13、lash等相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時，提高其計算機(jī)應(yīng)用水平，順利的進(jìn)入第二學(xué)期后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。四、教學(xué)的考核與評價我們的教學(xué)模式改革是因材施教、分類指導(dǎo)等教學(xué)原則的具體運(yùn)用，是全面提高學(xué)生素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。針對不同層次的教學(xué)采取不同的考試考核辦法，同時加大平時考核的比例，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的考核。在教學(xué)改革實(shí)踐中，我們主要進(jìn)行了以下方面的考核：對于基本知識、基本能力的考察。主要是通過學(xué)生平時的實(shí)習(xí)報告和期末考試來評定，期末考試是通過考試系統(tǒng)來完成，高級班和普通班的考核內(nèi)容完全相同，這樣兩個層次的學(xué)生都能得到較為客觀的計算機(jī)基礎(chǔ)課程的成績。對高級班學(xué)生綜合運(yùn)用知識的考察。采

14、取“大作業(yè)”的方式，給學(xué)生設(shè)計大型應(yīng)用能力測試作業(yè)，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成，通過這項(xiàng)考察來判定學(xué)生對于基本知識和基本技能的運(yùn)用能力。對高級班學(xué)生實(shí)際操作能力的考察。要求學(xué)生交一組用Powerpoint制作的幻燈片作業(yè)，交一份按要求制作的Word文檔（電子版），交一個Excel工作薄文件，交一份用Dreamweaver軟件設(shè)計制作的個人主頁，在主頁中要有以上作業(yè)的鏈接。這幾份作業(yè)以電子郵件的方式發(fā)給教師，教師通過這項(xiàng)考察來判定學(xué)生的實(shí)際操作能力。對于普通班的學(xué)生，在教學(xué)過程中同時改革考核辦法，實(shí)現(xiàn)成績考核的經(jīng)?；?biāo)準(zhǔn)化。在對計算機(jī)基礎(chǔ)課程基本要求一致的基礎(chǔ)上，對不同層次學(xué)生采取一致的考核方法

15、，以體現(xiàn)考試的公正與公平，也便于把考試成績計入學(xué)生綜合評定之中。此基礎(chǔ)上，對高級班的學(xué)習(xí)內(nèi)容提出相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生計入2學(xué)分的選修課學(xué)分。五、教學(xué)改革的效果和需要解決的問題1、教學(xué)改革的效果經(jīng)過三年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的改革很受學(xué)生的歡迎，解決了學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)水平不平衡的矛盾，激發(fā)了各個層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過對高級班學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，對教學(xué)改革的認(rèn)可程度、學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的評價、學(xué)生對于學(xué)習(xí)效果的滿意程度和學(xué)生對教師的評價等七個問題，分優(yōu)、良、一般和差四個選項(xiàng)及學(xué)生對計算機(jī)教學(xué)改革的意見和建議。從原始數(shù)據(jù)及匯總數(shù)據(jù)來看，基本調(diào)查項(xiàng)14項(xiàng)，選優(yōu)秀的為109次項(xiàng)，

16、占總?cè)藬?shù)的77.86%。選良的為31次項(xiàng)，占總?cè)藬?shù)的31%。以上數(shù)據(jù)說明，學(xué)生對教學(xué)改革是滿意的。正如學(xué)生自己所說：“計算機(jī)教學(xué)改革針對不同學(xué)生因材施教，使學(xué)生主觀能動性有很大提高，加大學(xué)生對知識的探索欲望，應(yīng)繼續(xù)搞下去，并加以完善”。教學(xué)實(shí)踐證明，推行計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的改革能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)。通過分層教學(xué)，普通班層次的學(xué)生能很好的掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識，順利進(jìn)入第二學(xué)期的課程學(xué)習(xí)，高級班層次的學(xué)生也拓展了計算機(jī)應(yīng)用能力，很好的適應(yīng)了今后的學(xué)習(xí)和工作需要。高級班的學(xué)習(xí)極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，經(jīng)過我們不完全統(tǒng)計，高級班學(xué)生的國家計算機(jī)二級考試通過率大大高于全校

17、平均水平。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立思考能力都有所提高。采取新的考核辦法，體現(xiàn)了考試的公平原則，也比較客觀地反映出學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。2、教學(xué)改革需要解決的問題雖然我們在計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式改革實(shí)踐中取得了一定的成績，但還有些困難和問題有待解決。首先是分層教學(xué)層次如何劃分的問題。在實(shí)踐中我們感覺到，還有大量中間層次的學(xué)生如何教學(xué)的問題。在分層教學(xué)的實(shí)踐中，感到理想的分層教學(xué)應(yīng)該劃分更多的層次，至少應(yīng)該劃分為三個層次，但由于學(xué)生課時安排和教學(xué)條件的限制，我們還沒有能夠?qū)崿F(xiàn)更多層次的分層教學(xué)。其次是如何確定考核標(biāo)準(zhǔn)才能體現(xiàn)公平原則。在考核方式改革過程中，對于不同層次的學(xué)生的考核都有其標(biāo)準(zhǔn)和辦法，但在具體實(shí)踐中如何科學(xué)地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績計入學(xué)生的整體考核測評，還需要不斷的探索和實(shí)踐，需要在以后的教學(xué)工作中逐步加以解決。第三，根據(jù)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的不斷發(fā)展，還需要不斷地調(diào)整高級班學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)與時俱進(jìn)的原則，使計算機(jī)教學(xué)能夠跟上時代發(fā)展的步伐。第四，三年的教學(xué)改革實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)新生的計算機(jī)基礎(chǔ)水平逐年提高，有必要在今后的教學(xué)實(shí)踐中逐步擴(kuò)大高級班學(xué)生的比例，使更多的計算機(jī)基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠?qū)W到