小學(xué)語(yǔ)文教師如何指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)

1、小學(xué)語(yǔ)文教師如何指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)1、 明確預(yù)習(xí)的目標(biāo)（即問(wèn)題）如：把課文中不認(rèn)識(shí)的字都注上拼音；把自然段的序號(hào)標(biāo)清楚；把文中的人物都找出來(lái)等。2、每周或者幾周重點(diǎn)進(jìn)行一種訓(xùn)練（如分段），感覺差不多了再進(jìn)行下一個(gè)問(wèn)題的訓(xùn)練、3嘗試學(xué)生自覺進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生默記預(yù)習(xí)就是干什么，形成良好的習(xí)慣。4、對(duì)預(yù)習(xí)好的同學(xué)不惜一切代價(jià)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，樹立標(biāo)兵。如何指導(dǎo)低年級(jí)孩子預(yù)習(xí)課文正則小學(xué)徐曉蓉課前預(yù)習(xí)是自學(xué)形式之一，是課堂教學(xué)的前導(dǎo)，是一種良好有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)良性行為，又增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力，有效地提高了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。針對(duì)這一點(diǎn)，我們學(xué)校專門制定了預(yù)習(xí)導(dǎo)航，那么如何有效地使用預(yù)習(xí)

2、導(dǎo)航，對(duì)低年級(jí)進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)呢？我覺得應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)行階段性的輔導(dǎo)。一、降低要求，初步感知同為低年級(jí)，但一、二年級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)的要求是不一樣的。由于一年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，沒有預(yù)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，要求不必太高。我認(rèn)為，首先要讓他們知道什么是預(yù)習(xí)？并不是像他們頭腦中所理解的那樣，把書讀一遍、兩遍、三遍就是預(yù)習(xí)了。我們必須確定出一些簡(jiǎn)單、明晰、易于學(xué)生操作的預(yù)習(xí)條目，要求不能過(guò)高。那么，怎樣來(lái)指導(dǎo)一年級(jí)的孩子預(yù)習(xí)呢？在孩子預(yù)習(xí)前，先要讓他們明確讀書的任務(wù)，即讀書時(shí)務(wù)必要做到：正確，即字音要讀正確；通順，即語(yǔ)句要讀流利，做到不添字，不漏字，不讀破句；習(xí)慣方面則要求坐姿正確，做到“三到”，即眼到、口

3、到、心到。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再來(lái)指導(dǎo)學(xué)生：預(yù)習(xí)課文第一步是要先讀生字，將字音讀準(zhǔn)確，這個(gè)環(huán)節(jié)為閱讀課文掃除了第一個(gè)攔路虎；第二步是要看著書上的生字筆順書空每個(gè)生字，因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是識(shí)字與寫字，如果學(xué)生預(yù)習(xí)了，那么，在第二天的課上，只要經(jīng)過(guò)同學(xué)間的交流，或經(jīng)過(guò)老師的一點(diǎn)撥、一強(qiáng)化，他們的記憶就會(huì)更加深刻；生字認(rèn)識(shí)了，第三步就是要放聲朗讀了。“眼過(guò)三遍。不如嘴過(guò)一遍”，大聲的朗讀，對(duì)文章內(nèi)容的理解和記憶都很有好處。因?yàn)橐蟮?，學(xué)生較容易完成，對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)還是比較樂意接受的。二、循序漸進(jìn)，逐步提高讀書是學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。經(jīng)過(guò)一年級(jí)的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)掌握了預(yù)習(xí)的基本方法。所以，到了二

4、年級(jí)，我便提高了預(yù)習(xí)要求，并結(jié)合學(xué)校的“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”，要學(xué)生完成以下的預(yù)習(xí)任務(wù)：（一）、標(biāo)即讓學(xué)生預(yù)習(xí)一篇課文前，先讓學(xué)生用筆在課文每個(gè)自然段前用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)出序號(hào)。這個(gè)小序號(hào)的標(biāo)畫看似簡(jiǎn)單，其實(shí)在小學(xué)生標(biāo)畫的過(guò)程中，對(duì)文章就有了一種感性認(rèn)識(shí)。知道一篇文章是由許多個(gè)自然段構(gòu)成，有的自然段是由一句話構(gòu)成，有的自然段是由幾句話構(gòu)成。這種認(rèn)識(shí)對(duì)于今后的讀寫會(huì)有較好的影響，使學(xué)生知道自己今后作文也可以這樣安排段落。另一個(gè)作用是在教學(xué)活動(dòng)中師生便于操作，如學(xué)生在課堂上可直接向老師點(diǎn)明第幾自然段的哪個(gè)地方有疑問(wèn)，教師也能方便的向?qū)W生點(diǎn)明第幾自然段需要注意什么等，實(shí)踐證明，這個(gè)方法非常實(shí)用。（二）、畫即對(duì)照課

5、后生字表中需要“會(huì)寫”的生字，在課文中用圈畫出；對(duì)于只要求認(rèn)讀的生字，則用“小三角”在字底下標(biāo)出；多音字用“小圓點(diǎn)”畫出。這樣一畫，就使學(xué)生明確了哪是要求“學(xué)會(huì)”的，哪是要求“會(huì)認(rèn)”的。在讀課文時(shí)會(huì)對(duì)自己畫出的需“會(huì)寫”的字有所重視，印象也比較深刻。實(shí)踐證明：通過(guò)畫圈兒，學(xué)生一看一畫就認(rèn)了兩遍，方法簡(jiǎn)易實(shí)用，識(shí)記生字效果較好。（三）、讀一般可分以下幾步：1、放聲讀生字，重在鞏固生字的讀音。2、放聲讀課文，將課文讀通讀順，難讀的地方多讀幾遍。3、輕聲讀課文，想想課文講了什么，你明白了什么，有哪些不明白的問(wèn)題。讀完課文后，遇到疑難問(wèn)題可打上“？”，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，便能有的放矢了。或問(wèn)同學(xué)、老師，或交

6、流討論解決。弄懂后，可將問(wèn)號(hào)一一擦除?！皩W(xué)源于思，思源于疑”，長(zhǎng)期以往 ，真正養(yǎng)成“一邊讀一邊想”的好習(xí)慣。（四）、寫自學(xué)筆順，按筆順描紅，并想想怎么記生字，第二天和同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，想出了各種很棒的記憶方法，其他同學(xué)很快記住了這些字。如秋游一課中，記生字“兔”時(shí)應(yīng)注意什么？學(xué)生編了一個(gè)順口溜：兔，兔，兔，兔子有條短尾巴。老師的“師”呢？學(xué)生與熟字進(jìn)行比較，“帥”多一橫就是“師”，“涼”呢？是兩點(diǎn)水加“京”，用熟字加偏旁的方法可以記住，“追逐”的“追”，里面部分，學(xué)生用數(shù)筆畫的方法記住了它等等。這樣，書寫生字時(shí)就減少了很多錯(cuò)誤，大大提高了識(shí)字的效率。三、定期檢查預(yù)習(xí)。檢查預(yù)習(xí)不但

7、可以了解學(xué)生自學(xué)情況，還有助于教師根據(jù)自學(xué)實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，因勢(shì)利導(dǎo)，提高教學(xué)實(shí)效。因此，學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)后，教師要及時(shí)進(jìn)行檢查，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。還要著重檢查預(yù)習(xí)的質(zhì)量，防止預(yù)習(xí)走過(guò)場(chǎng)，流于形式，切實(shí)發(fā)揮預(yù)習(xí)的真正功效。可以采用課上反饋，也可利用課余時(shí)間檢查。我平時(shí)是這樣做的：“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”的第一、第二題是讀課文、記生字，一般是在第一課時(shí)檢查，第三題一般都涉及到課文內(nèi)容，就放在第二課時(shí)檢查，并及時(shí)完成互評(píng)。對(duì)于預(yù)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生，及時(shí)表?yè)P(yáng)、加星、鼓勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，調(diào)動(dòng)其讀書的積極性，使以后的一次次“預(yù)習(xí)”更好地服務(wù)于課堂。四、加強(qiáng)家校聯(lián)系。預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，除了需要教師的用心指導(dǎo)外，更重要的是有賴于家庭的協(xié)助和配合。因?yàn)轭A(yù)習(xí)方法步驟里有多項(xiàng)是需要家長(zhǎng)的幫忙。老師要向家長(zhǎng)介紹預(yù)習(xí)的重要性，讓家長(zhǎng)明確學(xué)生預(yù)習(xí)的目的方法步驟，指導(dǎo)家長(zhǎng)做孩子學(xué)習(xí)的伙伴和導(dǎo)師，成為學(xué)生預(yù)習(xí)路上的引路人和督促者。只有讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，學(xué)生的自學(xué)能力才能得到真正提高