山東省高中招生英語考試改革實驗報告(1)

1、山東省高中招生英語考試改革實驗報告（1）高洪德1996年是我省中學(xué)外語教學(xué)發(fā)展較快的一年。其重 要標(biāo)志之一是考試改革一一在全省高中招生考試中進(jìn)行英 語聽力測試實驗，并取得成功。 這一舉措對全省外語教學(xué)產(chǎn) 生了積極影響， 具有深遠(yuǎn)的意義。一、問題的提出九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱指出：“英語教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言、詞匯、語法進(jìn)行 聽、說、讀、寫的交際能力。”同時大綱對聽、說、讀、寫 能力提出了量化要求，以便于師生掌握和對教學(xué)進(jìn)行評估。教學(xué)大綱是教材編寫、教學(xué)實踐和教學(xué)評價的依據(jù)。但 多年來外語教學(xué)評價并未按教學(xué)大綱的原則進(jìn)行，沒有對學(xué) 生的各種語言能力進(jìn)行測試，而是一味用側(cè)重知

2、識的書面考 試結(jié)果來評價外語教學(xué)質(zhì)量。在我們這個考試歷史悠久，考 試模式對教和學(xué)的模式影響巨大的國家，一些重大的考試， 如中學(xué)、大學(xué)招生，外語測試一直向教學(xué)傳遞一種誤導(dǎo)信息， 即外語學(xué)習(xí)中聽說能力不重要。因此教學(xué)中普遍忽視聽說能 力的培養(yǎng)以致出現(xiàn)了大量的 “聾啞”外語。外語測試不改革， 外語教學(xué)難發(fā)展。省教委在魯教研字1 9 9 53號文關(guān)于改進(jìn)和加 強(qiáng)中學(xué)外語教學(xué)的意見中明確提出了測試改革的要求。為 貫徹教學(xué)大綱和省教委的意見，深化外語教學(xué)改革，省教研 室決定在1996年全省高中招生考試中進(jìn)行測試英語聽 力的大規(guī)模實驗。二、實驗方案和實施方法目標(biāo)與要求按教學(xué)大綱的教學(xué)要求確定考試內(nèi)容和范圍。

3、試題含聽 力測試和筆試兩部分，共10 0分。聽力占2 0分，筆試占80分。鑒于首次進(jìn)行聽力測試， 其難度應(yīng)略低于筆試部分， 預(yù)期在0. 6 50. 7 0之間，筆試難度在0.6 00. 65之間?？荚嚪绞接⒄Z科考試時先進(jìn)行聽力測試，考場內(nèi)放置錄放機(jī)，考 生聽錄音并答題。聽力測試結(jié)束后做筆答題。先期準(zhǔn)備1制訂考試說明，將測試范圍、題型設(shè)計及樣題公開。2錄制聽力測試樣題音帶，供各地做適應(yīng)性練習(xí)。3制訂聽力測試須知。4各市地進(jìn)行聽力測試操作培訓(xùn)。 命題聽力測試和筆試同時命題。聽力測試題型為單詞辨認(rèn)、 句子理解、對話情景反應(yīng)和語篇理解。聘請專家錄制聽力測試磁帶，并為各地復(fù)制?？荚嚥僮?考試前將錄放機(jī)放

4、在考場正前方。2分發(fā)試題后將錄音磁帶放入錄放機(jī)。3開考后打開錄放機(jī)，學(xué)生邊聽錄音邊答題。4聽到“聽力測試結(jié)束，請做其他題目”信號后關(guān)閉錄 放機(jī)。三、考試結(jié)果全省共有13個市地參與了此次改革實驗，其中3個市 地自行命題。 考試結(jié)束后我們開展了廣泛的調(diào)查。 對實驗地 區(qū)的調(diào)查結(jié)果如下。組織工作各地都在考試前進(jìn)行了廣泛的宣傳、測試培訓(xùn)和適應(yīng)性 練習(xí)。準(zhǔn)備工作充分，考試中未發(fā)生任何組織和操作失誤，2萬多考場秩序井然，考生答題從容。考試成績據(jù)統(tǒng)計，此次聽力測試難度為0 .66,筆試難度為0.63。各地反映難度適中，區(qū)分度好。部分考生成績接 近或達(dá)到滿分，還有不少考生不適應(yīng)聽力測試，聽力成績與 筆試成績反

5、差較大。對教學(xué)的影響考試改革方案出臺后對各地外語教學(xué)工作產(chǎn)生了多方面的影響。我們在考試后就“1996年咼中招生進(jìn)行英語 聽力測試產(chǎn)生了何種影響”這一問題向16個縣教研系統(tǒng)進(jìn) 行問卷調(diào)查，反饋如下：調(diào)查結(jié)果還顯示，廣大教師的外語教學(xué)能力亟待提高， 建議加強(qiáng)師資培訓(xùn)工作。在對所有問題的答復(fù)中，沒有人對 此次考試改革提出異議，支持率為10 0%。綜合上述意見不難得出結(jié)論：英語的考試改革對英語教 學(xué)產(chǎn)生了全面而深刻的積極影響。四、討論怎樣認(rèn)識外語考試改革的重要性教學(xué)理論和教學(xué)目標(biāo)只有在評價系統(tǒng)中得到充分體現(xiàn) 才能促成有效的教學(xué)實踐。這是因為教學(xué)評價在教學(xué)理論和 教學(xué)實踐中常發(fā)揮著中介和橋梁作用。當(dāng)教學(xué)

6、評價的取向同 教學(xué)理論一致時，教學(xué)實踐也會遵循教學(xué)理論。考試作為教 學(xué)評價的重要組成部分，具有導(dǎo)向功能和反饋功能。根據(jù)我 們目前的國情特點，考試對教學(xué)的導(dǎo)向作用特別顯著。怎樣 考便怎樣教，考什么便教什么的現(xiàn)象非常普遍。在這種情況 下，考試導(dǎo)向必須正確，必須反映大綱的教學(xué)觀和質(zhì)量觀。聽、說、讀、寫四項技能是語言學(xué)習(xí)目標(biāo)又是學(xué)習(xí)手段， 各技能之間相互關(guān)聯(lián)，相輔相成，缺少其一不僅是語言能力 的殘缺，而且對其他技能的發(fā)展產(chǎn)生消極影響。這種教學(xué)觀 一旦在考試中得到反映，就能使廣大教師真正感受到全面培 養(yǎng)學(xué)生語言能力的必要，使廣大學(xué)生全面打好基礎(chǔ)和培養(yǎng)語 言運(yùn)用能力的努力成為自覺行動。聽力的發(fā)展必須受到充

7、分重視的原因是：1聽是一種重要的交際形式。2學(xué)生聽的過程是掌握語言的過程。3學(xué)生多聽可促進(jìn)說、讀、寫技能的發(fā)展。聽和說的相 關(guān)更加明顯，聽力好的學(xué)生一般口語較好。4培養(yǎng)聽力可激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生的注意力，有 明顯的教學(xué)效果。人類在掌握語言的過程中，總是聽和說的能力先發(fā)展， 讀和寫的能力后發(fā)展。教學(xué)中應(yīng)盡量遵循這一規(guī)律。許多與 這一規(guī)律相悖的研究和探索，除旨在證明外語學(xué)習(xí)存在多種 模式的可能性外，很重要的一點是為環(huán)境所迫。1.師資水 平低下；2.教學(xué)設(shè)施欠缺；3.考試導(dǎo)向錯誤。其中后者 可能是影響最大的因素。多年一貫制的筆試普遍地動搖了人 們按語言學(xué)習(xí)的規(guī)律教語言的信心，即使有想“順其自然”

8、 者也會受到非議。難怪我們年復(fù)一年地向高一級學(xué)校輸送著 大量的外語“聾啞殘疾人”。1 9 9 6年我省考試較全面地反映了教學(xué)大綱的教學(xué) 觀和質(zhì)量觀，是對教學(xué)的正確導(dǎo)向。考試改革為什么能夠成功這次考試改革實驗參與地區(qū)多，考生數(shù)量大，技術(shù)要求 高，是個復(fù)雜浩大的工程。然而實驗收到了預(yù)期的效果。其 主要原因是：1及時、有力的輿論宣傳工作。我們早在義務(wù)教育教材 實驗階段便進(jìn)行了大綱的培訓(xùn)和對測試改革意義的宣傳。從19 93年開始我們要求各地在外語階段性考試中測試聽 力、口語和進(jìn)行筆試，得到大部分地區(qū)的響應(yīng)。這使得全省 各地對中考測試改革有了充分的思想準(zhǔn)備和逐漸成熟的考 試條件。2教育行政部門的支持。為

9、了提高全省外語教學(xué)水平， 省教委專門發(fā)文提出改進(jìn)和加強(qiáng)中學(xué)外語教學(xué)的意見，其中 提出了考試改革的要求，從而加強(qiáng)了外語考試改革的影響力 和權(quán)威性。3地方教育行政部門和教研人員做了大量的宣傳、組織 和指導(dǎo)工作，努力使考試萬無一失。4為避免天氣、環(huán)境等因素可能給聽力測試造成的影 響，米用了較穩(wěn)妥的放錄音的辦法。進(jìn)行考試改革需要解放思想、實事求是。這次改革實驗是根據(jù)省教委的有關(guān)文件精神進(jìn)行的，是 義務(wù)教育外語教學(xué)改革的配套工程，多數(shù)地區(qū)表示堅決支持并積極參與。然而少數(shù)地區(qū)過于“慎重”、“穩(wěn)妥”，拒絕 參與，同樣造成了廣泛的影響。我們向6個未進(jìn)行考試改革 的縣進(jìn)行了調(diào)查，主要問題是：“不考聽力產(chǎn)生了何種

10、影響” 得到的集中的回答是：1.對學(xué)生認(rèn)為只要筆試好就行，不重視聽說訓(xùn)練。2.對教師 偏重語法教學(xué)，走老路。3.課堂教學(xué) 不能全面貫徹大綱，不能正確使用新教材。4.教學(xué)條件學(xué)校改善教學(xué)設(shè)備的積極性不高。此外所有參加答卷的老師和教研人員強(qiáng)烈希望盡快進(jìn) 行考試改革。考試改革究竟難在何處據(jù)了解，不參與改革的地區(qū)有三 怕。一怕投資，二怕麻煩，三怕出亂子。但令人費(fèi)解的是患 “三怕癥”的地區(qū)都是經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)、外語教育有較好基礎(chǔ)的 地區(qū)。在那里廣大教師贊成考試改革，教學(xué)設(shè)施比較齊全， 教研部門和學(xué)校具備考試改革的經(jīng)驗。然而老師們多年的熱 切企盼迎來的是輕率的否決。由此可見，改革的困難往往并 非客觀條件所致，而是觀念轉(zhuǎn)變不易。少數(shù)教育行政人員的 “三怕癥”妨礙的不僅是考試改革， 而且妨礙著在外語教學(xué) 中實施素質(zhì)教育的進(jìn)程。考試改革任重道遠(yuǎn)此次改革實驗雖取得了成功，但這僅是考試改革的第一 步，未來任重道遠(yuǎn)。我們面臨的主要問題有：1聽、說教學(xué)受到重視后怎樣改革課堂教學(xué)2考試改革對教師的激勵作用大。 教師必須全面認(rèn)識教 學(xué)目標(biāo)，不斷提高自身素質(zhì)。3大規(guī)模的考試難以進(jìn)行口試， 但學(xué)校的考試應(yīng)堅持進(jìn) 行口試，