美好的教育――以天性為師

1、美好的教育一一以天性為師摘 要：興趣是最好的老師，而對(duì)于年齡尚小的 孩子尤其適應(yīng)。作為一名教師，我們的使命不僅僅局 限于教授各種學(xué)問(wèn)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生有愛(ài)好學(xué) 問(wèn)的興趣，而且在這種興趣充分增長(zhǎng)起來(lái)的時(shí)候，教 他以研究學(xué)問(wèn)的方法。在這一過(guò)程中，也正好使他慢 慢養(yǎng)成持久專注于同一事物的習(xí)慣。其實(shí)說(shuō)難也不難， 只要努力尋到一個(gè)興趣點(diǎn)，吸引他們的注意力，以引 導(dǎo)他們愛(ài)學(xué)習(xí)的心。陶行知先生說(shuō)：“你的教鞭下有瓦 特，你的冷眼里有牛頓?！苯逃牡缆肥乔鄣模瑳](méi)有 捷徑，我們只有在曲折中摸索，以探求一種美好的教 育。關(guān)鍵詞：興趣使命自控力培養(yǎng)注意力美好的 教育轉(zhuǎn)眼間，從事教師這個(gè)職業(yè)已經(jīng)二十多年。時(shí)光 如

2、一盤石磨，碾過(guò)悠悠歲月，將過(guò)往糅合成細(xì)膩的沉 淀。我的腦海中時(shí)常會(huì)浮現(xiàn)出二十四年前，當(dāng)我第一 次踏上講臺(tái)時(shí)的情景。我清晰地記得，當(dāng)我站在講臺(tái)上，面對(duì)著那一張 張?zhí)煺娴男δ樅统錆M好奇的澄澈眼眸，內(nèi)心是抑制不 住的激動(dòng)與感嘆：他們是有著怎樣純凈的內(nèi)心世界！ 深吸一口氣，我滿懷期待地叩開(kāi)了這扇新的時(shí)光之門。 可沒(méi)想到的是，在我勉強(qiáng)說(shuō)完第三句話時(shí)，班里的吵 鬧聲已經(jīng)蓋過(guò)了我的聲音。我仿佛有點(diǎn)明白了校長(zhǎng)之 前對(duì)我說(shuō)的話：“以后要辛苦你了。”我停下手中的工 作，細(xì)細(xì)地觀察著這群陌生卻又熟悉的孩子。我發(fā)現(xiàn) 他們爭(zhēng)論的話題都很單純，但卻仿佛比課堂對(duì)他們更 有吸引力。第一節(jié)課上得并不順利，我時(shí)常需要為維 持課堂

3、紀(jì)律而苦惱。回到辦公室，我開(kāi)始了反思。常言道：興趣是最好的老師，而對(duì)于年齡尚小的 孩子尤其如此。他們所處的年齡階段，正是對(duì)外界事 物求知欲強(qiáng)而自控力差的時(shí)候。舉一個(gè)例子，王強(qiáng)和 麗麗在為某件事吵，坐在他們后面的張明聽(tīng)見(jiàn)了，雖 然這件事或許和張明沒(méi)有任何關(guān)系，但張明總是忍不 住想要插一腳進(jìn)去，這就由二人爭(zhēng)吵轉(zhuǎn)變?yōu)槿嘶鞈?zhàn)， 而由此引發(fā)的連鎖效應(yīng)，最終導(dǎo)致全班陷入一片混亂。 而在這場(chǎng)混亂之中，老師究竟充當(dāng)了一種什么角色 呢？或許大多數(shù)時(shí)候，老師都是以一個(gè)旁觀者的形象 出現(xiàn)的。同學(xué)們并沒(méi)有將注意力放在她身上，簡(jiǎn)而言 之，就是，我對(duì)你沒(méi)興趣，一邊待著去吧。因此，保 持良好課堂秩序的關(guān)鍵就是吸引同學(xué)們的

4、注意力，而 至于怎么吸引，就要考驗(yàn)老師的能力了。于是，從第二堂課開(kāi)始，我便改變戰(zhàn)術(shù)，不再靠 一味的厲聲呼喊來(lái)整頓課堂紀(jì)律，而是準(zhǔn)備了幾個(gè)小 游戲，將同學(xué)們的注意力自覺(jué)地吸引到我身上來(lái)。游 戲很簡(jiǎn)單，用英文報(bào)數(shù)，但規(guī)定出幾個(gè)數(shù)字是不能說(shuō) 的，當(dāng)輪到這些數(shù)字時(shí)同學(xué)拍一下桌子即可。因?yàn)檫@ 個(gè)游戲的參與度很高，且需要保持注意力的集中，因 此沒(méi)有人敢懈怠。而在游戲中，我又發(fā)現(xiàn)雖然這些孩 子的年齡很小，但他們有著很強(qiáng)的好勝心，答錯(cuò)的同 學(xué)會(huì)感到尷尬，而答對(duì)的同學(xué)則一臉驕傲。這是一種 良性的反應(yīng)，如果這種積極的心態(tài)能進(jìn)一步滲透在學(xué) 習(xí)中，那無(wú)疑會(huì)促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。另外，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與嘉獎(jiǎng)也是很有必要的。盡管 獎(jiǎng)

5、品或許只是一塊糖或一支筆這樣的小物件，但孩們 仍熱情十足。因?yàn)槟切┆?jiǎng)品對(duì)他們而言，可能并不僅 僅是這么小的東西，而是一種榮譽(yù)，一份驕傲。看啊，孩子們就是這么單純，從那時(shí)起，我的心 里升騰起一股強(qiáng)烈的海潮，裹挾著我最真摯的愿望： 守護(hù)住他們的純真，呵護(hù)他們的天性。這個(gè)愿望一點(diǎn) 點(diǎn)地滲透在我之后的教學(xué)中，直到現(xiàn)在，我仍堅(jiān)守： 以天性為師。“出自造物主的東西，都是好的，而一旦到了人 的手里，就全變壞了?！睈?ài)彌兒中如是說(shuō)。有點(diǎn)偏 激，但細(xì)細(xì)想來(lái)，卻又不得不點(diǎn)頭。教育應(yīng)以天性為 師，而不是以人為師。應(yīng)使教育對(duì)象成為天性造就的 人，而不是人所造就的人，對(duì)兒童進(jìn)行適應(yīng)自然發(fā)展 過(guò)程的“自然教育”。所謂的“自

6、然教育”，就是要服 從自然的永恒法則，聽(tīng)任人的身心自由發(fā)展。而以大 多數(shù)人的眼光來(lái)看，這種思想不免有其局限性：“自然” 也是要受到拘束的，如果聽(tīng)任人的身心自由發(fā)展，兒 童是無(wú)法學(xué)到系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)的。但瑕不掩瑜， 以天性為師，興由心生，使兒童在心的引導(dǎo)下，自然 地融入到學(xué)習(xí)中，這比起強(qiáng)硬地將他按在座位上進(jìn)行“灌溉”式的教學(xué)，使學(xué)生在年幼時(shí)就開(kāi)始“不情愿” 地接受教育，要強(qiáng)得多。作為一名教師，我們的使命不僅僅局限于教授各 種學(xué)問(wèn)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生有愛(ài)好學(xué)問(wèn)的興趣， 而且在這種興趣充分增長(zhǎng)起來(lái)的時(shí)候，教他以研究學(xué) 問(wèn)的方法。在這一過(guò)程中，也正好使他慢慢養(yǎng)成持久 專注于同一事物的習(xí)慣。其實(shí)說(shuō)難也不難，只要努力