小學(xué)一年級(jí)語文教案

1、小學(xué)一年級(jí)語文教案字與畫課堂教學(xué)案例 師：若師聽說班里有些同學(xué)認(rèn)識(shí)許多漢字，誰想為大家讀些什么? 生：(隨便從黑板報(bào)或語文書中找一段文字讀一讀) 師：大家想和他們一樣認(rèn)識(shí)這么多字嗎? 師：(出示日月水火山石田土八幅圖畫及古代象形字)猜猜這些字是什么?你怎樣想出的? 生：(同學(xué)們小組一起猜一猜，說一說，然后由同學(xué)代表說) (舉例)日“外面的圓非常像太陽的光芒，中間一點(diǎn)很像太陽。” 師：(指古代象形字)這些字是古代人看到生活中常見的東西發(fā)明的漢字。經(jīng)過許多年后漢字 變成現(xiàn)在的樣子。(同時(shí)出示“日月水火山石田土”八個(gè)漢字)。認(rèn)識(shí)的同學(xué)到講臺(tái)上動(dòng)手把 字貼到圖畫的旁邊，讓它們找到小伙伴。 生：(班級(jí)約

2、有2/3同學(xué)到講臺(tái)上，找到認(rèn)識(shí)的字后大家一齊動(dòng)手貼一貼) 師：(指“日”)哪位同學(xué)貼的?你能做小老師教大家讀嗎? (指“火”)這個(gè)字很難認(rèn)，是誰貼的?你能帶大家讀嗎? 生：(有34名貼對(duì)的同學(xué)做小老師領(lǐng)大家讀) 師：小組里的同學(xué)拿出生字卡片，認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，會(huì)的同學(xué)教一教不會(huì)的同學(xué)，有讀不懂 的字可以問身旁的小老師。 生：(小組內(nèi)學(xué)習(xí)，由會(huì)的同學(xué)組織大家學(xué)習(xí)。之后選出學(xué)得好的小組讀給大家聽) 師：大家喜歡做游戲嗎?我們一起做“放爆竹”的游戲吧!誰讀對(duì)了一個(gè)字，大家“嘭啪”為 他放鞭炮。 生：(以這種游戲形式檢查同學(xué)們的認(rèn)字情況。指名個(gè)人做、小組做、男、女生分組做) 注意不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求，引

3、導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、合作探究。 在教學(xué)本課前，我了解到班級(jí)中約有三分之二的學(xué)生已基本掌握了這八個(gè)生字，因此，我關(guān) 注到學(xué)生充滿識(shí)字興趣的特點(diǎn)，了解到學(xué)生間識(shí)字水平差異較大的實(shí)際情況，發(fā)揮學(xué)生自主 學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)行了學(xué)習(xí)新課程理念后的第一次實(shí)踐探索，識(shí)字教學(xué)過程中我設(shè)置了動(dòng)手貼 一貼、猜字、放爆竹等有趣、參與性強(qiáng)的環(huán)節(jié)，同學(xué)們喜歡這些形式，樂于參與到學(xué)習(xí)中來 ，始終保持著識(shí)字的興趣。另外，小先生教字，小組內(nèi)同學(xué)互教互學(xué)、共同發(fā)現(xiàn)、探究等形 式，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、合作性，改變了以往的教師教，學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，使課堂充滿了生命活力。 師：這八個(gè)字中你會(huì)哪個(gè)字組詞? 生：(學(xué)生根據(jù)自己喜歡、已知的字組詞)火，玩火。 師：“玩火”詞組得很準(zhǔn)確，可是玩火對(duì)嗎?我們應(yīng)該怎么辦? 生：不對(duì)。見到玩火的人要讓他住手。 師：你們還想用哪個(gè)字說一句話。 生：(在組詞的基礎(chǔ)上說一句完整的話) 師：老師還帶來了一些字，它們都是我們教室里一些東西的名字。 (同時(shí)出示一些生字)認(rèn)識(shí)的同學(xué)動(dòng)手把它們貼到這樣?xùn)|西的旁邊。 生：(部分同學(xué)動(dòng)手把生字貼到門、窗、黑板、墻上卡通畫的旁邊，其他同學(xué)專注好奇地看著這些生字) 師：你們?cè)鯓诱J(rèn)識(shí)的這些字? 生：爸爸媽媽教的；看書學(xué)的；看電視學(xué)的；查字典認(rèn)識(shí)的。 師：同學(xué)們從課堂之外留