生物教學(xué)反思

1、2010-2011年度上學(xué)期通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)教學(xué)反思     通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)這節(jié)內(nèi)容比較抽象、復(fù)雜。我從學(xué)生熟悉的生活情景和已有的知識引入，創(chuàng)設(shè)問題情境。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的困難進行預(yù)測，并適當(dāng)增補教學(xué)內(nèi)容，重視知識的發(fā)現(xiàn)過程，及時而有效的突破教材的難點，突出重點，化抽象為形象，化深奧為淺顯，取得較好的教學(xué)效果。在教學(xué)設(shè)計中，我在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上引入新的教學(xué)理念，不斷深化設(shè)計思想，從提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的角度出發(fā)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注重教學(xué)策略設(shè)計，設(shè)計重過程，鼓勵創(chuàng)新，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在教學(xué)過程中,我及時激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的

2、積極性和創(chuàng)造性，以形成性評價為主，著眼于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展，體現(xiàn)科學(xué)方法教育。設(shè)定知識、能力、態(tài)度觀念等方面的教學(xué)目標(biāo)；根據(jù)教學(xué)進程設(shè)置各種類型的形成性問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納、總結(jié)，及時反饋教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)進程。在教學(xué)過程中,我遵循了“從具體到抽象”、“從感性到理性”的認知規(guī)律,重視創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,學(xué)生始終處于科學(xué)研究情境中，并獲得相應(yīng)的科學(xué)情感體驗。最后分層設(shè)置一些經(jīng)典練習(xí)題，強化對教學(xué)內(nèi)容的鞏固，測試表明,建立起來的概念是形象生動的、深刻的。對于本節(jié)重點和難點，利用flash動畫效果會好得多。內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)教學(xué)設(shè)計與反思本節(jié)課內(nèi)容是本書的第一課，對

3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲非常重要。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生表現(xiàn)出極強的求知欲，希望知道有關(guān)健康的知識。同時，在某些知識的理解上還存在一定的問題，如：內(nèi)環(huán)境對細胞生活的意義、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的維持。針對這些現(xiàn)象，在下節(jié)課再通過一些事例，讓學(xué)生進行討論、分析，達到教學(xué)目標(biāo)。下學(xué)期DNA重組技術(shù)的基本工具反思在本節(jié)課的教學(xué)中，還存在一些不足之處。例如，由于時間分配不合理，導(dǎo)致在某些問題上，學(xué)生自學(xué)、討論不很充分；課前預(yù)習(xí)完成不好，部分學(xué)生難以跟上老師的節(jié)奏；重組DNA的模擬制作是本節(jié)課的一大亮點，學(xué)生活動效果也比較好，但是筆者對學(xué)生活動的評價還顯得不夠深入。因此，如何解決上述問題，打造真正的高效課堂是今

4、后要著重思考的問題。基因工程教學(xué)反思我們剛復(fù)習(xí)完基因工程，主要復(fù)習(xí)基因工程的基本操作工具和基因工程的基本步驟。本節(jié)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生不易理解和掌握。教學(xué)節(jié)奏要放慢。本節(jié)課是基因工程中的重點內(nèi)容，也是考試中的重點，所以務(wù)必要落實好這節(jié)課的知識點。這節(jié)課中，由于課堂內(nèi)容多，所以上課的講課速度稍快，有些學(xué)生跟不上思路，特別是一些基礎(chǔ)差的學(xué)生。有些知識是需要記的，有些學(xué)生只知道記而忽視了聽課，上課前要做好提醒，并在課堂上給學(xué)生留出做筆記的時間。在教學(xué)中要利用圖片引入，激發(fā)學(xué)生的興趣。加強小組討論交流，讓學(xué)生成為課堂的主人。學(xué)生能充分利用自己查找和老師提供的教學(xué)資料進行學(xué)習(xí)探究，效果較好。下節(jié)課應(yīng)重新啟

5、發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)知識，并且在復(fù)習(xí)應(yīng)用的時候還需要用一些圖片吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的認知能力。2011-2012上學(xué)期復(fù)習(xí)光合作用一節(jié)的教學(xué)反思  光合作用這一節(jié)是生物必修中既是重點，又難點。在幫助學(xué)生重溫和回顧光合作用過程必需的條件后，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主構(gòu)建光合作用的過程圖解，從而促使學(xué)生自主回憶光合作用的基本過程，為本節(jié)課的復(fù)習(xí)教學(xué)作鋪墊。學(xué)生自主動手構(gòu)建光合作用過程圖解的過程，也就是自主復(fù)習(xí)的過程。教師可從學(xué)生所畫的圖形中得知學(xué)生對光合作用過程掌握的程度，這樣就可以有針對性的講解光合作用的過程。在分析CO2濃度變化而光照強度不變對光合作用各種物質(zhì)合成量的影響時，讓學(xué)生進行討論，有

6、利于學(xué)生在討論過程中加強對光合作用過程分析和探索的能力。光合作用和細胞呼吸復(fù)習(xí)反思教后通過與學(xué)生交流詢問，得知通過這種緊密與數(shù)學(xué)、化學(xué)知識聯(lián)系的教學(xué)方法與過程能有效調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)主動參與的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力、圖文信息轉(zhuǎn)換能力和用準(zhǔn)確的科學(xué)術(shù)語闡述觀點的能力。學(xué)生對有氧呼吸與無氧呼吸的過程與區(qū)別理解透徹，并能通過二氧化碳與氧氣的含量變化準(zhǔn)確理解細胞呼吸的過程。下學(xué)期細胞有絲分裂和減數(shù)分裂的復(fù)習(xí)反思在復(fù)習(xí)“有絲分裂與減數(shù)分裂”時，染色體行為的變化情況，一直是教學(xué)中的難點。如果把復(fù)雜、繁瑣的知識用簡明的字組成口訣：“有絲同源不配對，減無源難成對；聯(lián)會形成四分體，同源分離是減”。這不僅

7、使學(xué)生明確：“有絲和減分裂中有同源染色體，減中同源染色體聯(lián)會形成四分體并分離，減分裂中無同源染色體”，還有助于學(xué)生記憶，深受學(xué)生歡迎。這些做法顯然是教師在教學(xué)中的經(jīng)驗之作。反思它們的目的是供以后教學(xué)使用，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展。自由組合定律的復(fù)習(xí)反思本節(jié)課優(yōu)點：1、知識點的條理性比較強，基因自由組合定律的兩個應(yīng)用，借助典型例題分析，學(xué)生便于掌握，利用習(xí)題，掌握解題的基本方法。2、充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生參與量比較大，通過學(xué)生的講解分析，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力，學(xué)習(xí)熱情有很大提高，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。不足之處：1、不能關(guān)注所有學(xué)生，實驗班中，有的學(xué)生反應(yīng)特別快，問題出來后，很快就報出答案，少數(shù)學(xué)生無足夠

8、的時間思考，2、不能進一步放手，老師講的還是偏多。今后教學(xué)中，還有待于不斷完善。2012-2013上學(xué)期植物生長素的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思通過第二章的學(xué)習(xí)學(xué)生大概了解的人體的調(diào)節(jié)方式，在本章的開頭先給學(xué)生一個提問，到底植物有沒有像人或者動物那樣的調(diào)節(jié)方式，植物能不能對外界的變化做出相應(yīng)的反應(yīng)，很多學(xué)生就說會，含羞草就是個例子，當(dāng)解釋過含羞草為什么會含羞后，再讓學(xué)生去想，同時給出一張幻燈片，一棵植物向著窗外生長，調(diào)侃的比喻成是不是像一些同學(xué)看到窗外有人在打籃球，伸出頭去看看。這個現(xiàn)象在生活中到處存在著，我們只不過缺乏發(fā)現(xiàn)的眼睛，沒有去注意，而有一個注意到了，達爾文，從達爾文就開始講述生長素的發(fā)現(xiàn)過程，理解

9、每個科學(xué)家的實驗是怎樣的，同時讓學(xué)生知道我們設(shè)置實驗時要遵循的原則。對于這一個階段我通過大量的圖片來說明每個科學(xué)家的實驗，這樣更形象地將實驗呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們記憶更加深刻。免疫調(diào)節(jié)一課的教學(xué)反思本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生理解體液免疫和細胞免疫的過程以及兩者的關(guān)系；了解各種免疫細胞、免疫物質(zhì)的作用。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和比較、分析、判斷等思維能力。能夠讓學(xué)生更好的形成一種珍愛生命、珍愛健康的意識，更好的養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。通過問題驅(qū)動、比較聯(lián)系，學(xué)生的思維始終跟著老師在走，學(xué)生始終在和老師一起完成一種問題的探究過程，在一種創(chuàng)設(shè)探究問題和問題解決的過程中學(xué)生真正學(xué)習(xí)到了免疫調(diào)節(jié)的核心概念和核心理論。

10、這樣的教學(xué)方式不僅降低了免疫調(diào)節(jié)非常難于理解的知識的難度，讓學(xué)生在輕松的探討中解決了這個難點，了解到了免疫是維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要內(nèi)容，也讓學(xué)生更好的感受到了真愛生命、珍愛健康的重要意義。教師在講授新課的過程中不僅提高了學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，也對學(xué)生進行了情感態(tài)度價值觀的教育。下學(xué)期動物細胞融合與單克隆抗體教學(xué)反思優(yōu)點：1、采用課前檢測，課中讀記等形式是基礎(chǔ)知識落實較好，各個展示小組之間銜接自然。2、點評簡練到位，多媒體與課本有機結(jié)合。用文字、箭頭提煉知識體現(xiàn)了生物學(xué)科的學(xué)習(xí)特點。3、對知識的概括總結(jié)及落實到位。不足：1、本節(jié)內(nèi)容較為基礎(chǔ)，多為課本上要求讀記的內(nèi)容，因此課堂上未能充分調(diào)動學(xué)生積極性

11、。2、在難點突破之后，未能用練習(xí)進行鞏固。3、課堂上對學(xué)生的關(guān)注不夠，比如教師站位問題。為了方便使用幻燈片，再加上教室空間較小，前后走動不是很方便，在整個上課過程中我基本上一直站在前門，導(dǎo)致有些同學(xué)淡出了我的視線。除此之外，我自己也覺得本堂課還有一些有遺憾。比如，本來計劃在第三組單克隆抗體結(jié)束之后，讓學(xué)生當(dāng)堂落實，然后再當(dāng)堂應(yīng)用如果要制備破傷風(fēng)桿菌的單克隆抗體，該如何操作？但由于未能把握好時間，此過程在課堂上未能落實。還有最后關(guān)于單克隆抗體的應(yīng)用這一部分，原計劃介紹一些實際的應(yīng)用，比如“早早孕診斷試劑盒”，播放關(guān)于無錫新建全球最大型單克隆抗體制備基地的視頻，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣與熱情，也因

12、時間關(guān)系而未能落實。今后在優(yōu)化展示內(nèi)容與環(huán)節(jié)，精簡點播語言等方面還要下功夫。胚胎工程的教學(xué)反思本節(jié)內(nèi)容主要從胚胎移植的概念、意義、生理學(xué)基礎(chǔ)以及操作過程四個方面進行學(xué)習(xí)。在一開始時明確提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著目標(biāo)進行學(xué)習(xí)。在授課過程中注重理論聯(lián)系實際，以實際生產(chǎn)中的優(yōu)質(zhì)牛的獲得引入新課，引起學(xué)生思考。利用PPT教學(xué)，充分展示圖片，引起學(xué)生思考。注重拋出問題，對學(xué)生進行引導(dǎo)。在授課過程中，充分利用師生互動的形式，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。也有生生互動環(huán)節(jié)，更體現(xiàn)學(xué)生的能力。但在實際安排時，PPT數(shù)量偏多，很多是教材上有的圖片資料，例如操作過程的展示，應(yīng)該有選擇性地挑一些有思考價值的圖片，與教材

13、相同的進行刪減，不能讓學(xué)生只跟著PPT圖片看，還是要讓他們回歸教材，在教材中思考。時間安排上也不太合理，前面一段時間留給學(xué)生思考的太多，導(dǎo)致沒有時間進行總結(jié)與課堂練習(xí)。在教學(xué)過程中，學(xué)生提出了一些很有思考價值的問題，應(yīng)該對他們加以鼓勵，并在課前對學(xué)生可能提出的問題進行設(shè)想，提前做好準(zhǔn)備。在下一個班的教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合班級實際，針對已經(jīng)出現(xiàn)的問題進行調(diào)整與改進。2013-2014上學(xué)期伴性遺傳的教學(xué)反思從奧運會的比賽為什么有男女項目之分及1994年日本廣島亞運會起用基因分析儀即可辨別其是真女人還是假女人等話題引入的性別決定這個內(nèi)容的，這個引入引起了學(xué)生很大的興趣，在此基礎(chǔ)上我及時引導(dǎo)學(xué)生去人類的

14、染色體分布圖的，講染色體的種類和性別決定類型。在講伴X隱性遺傳時，以紅綠色盲為例，講解了紅綠色盲的六種婚配方式，并叫學(xué)生上來黑板寫出女性攜帶者與男性色盲婚配和女性色盲與男性正常的婚配方式的遺傳圖解，糾正他們的錯誤，強調(diào)寫遺傳圖解時必須包括五要素：親代、配子、子代的基因型和表現(xiàn)型及比例。隨后和學(xué)生一起分析了四種婚配方式的遺傳特點，并讓學(xué)生自己總結(jié)伴X隱性遺傳的遺傳特點。從整節(jié)來看，師生間的互動還是比較好的，但也存在些不足的地方，如：學(xué)生上來畫遺傳系譜圖時，我沒有強調(diào)說明XBXb 的表現(xiàn)型應(yīng)該寫正常，不能寫攜帶者，攜帶者只能用來表示基因型；第二，我上課時總是把伴X染色體隱性遺傳說成伴X隱性遺傳，給學(xué)生傳遞了錯誤的信息，這是我在今后的教學(xué)過程是所要注意的問題。細胞癌變的教學(xué)反思1.本節(jié)課的成功之處有：1）聯(lián)系實際，貼近生活，使學(xué)生感覺到癌癥并不陌生。如讓學(xué)生舉例聽說過哪些癌癥、有哪些熟悉的藝人或其他名人是癌癥患者，教師介紹近年來本校教師或教師家屬患癌癥的診斷和治療方法等。2）充分利用多媒體展示圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。特別是講解致癌因子的種類時，引用了大量的生活圖。3）利用資