《猴王出世》教案3篇

1、學習目標1 .初步感受古典文學的語言特點，體會中國古典四大名著之一的西游記的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。2 .了解課文內(nèi)容，感悟“石猴”勇敢頑強、無私無畏的個性特點。3 .學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文。教學重點理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質(zhì)。課時安排1課時A案課前準備教師準備：多媒體課件及小說西游記學生準備：查找字典、資料自學課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標注出實在不理解的字詞，課上討論。教學過程一、揭示課題1 .你們誰看過西游記，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？（孫悟空）2 .你知道孫悟空打哪來？又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學習猴王出世

2、，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過。二、掃清文字障礙1 .默讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。（對于不理解的詞句，可引導學生通過多讀課文、借助注釋和查字典解決。）2 .交流自學情況，逐段匯報難懂的字詞和和句子，教師引導學生大概了解句子的意思。例如：課文第一自然段中“蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”一句，使學生大概知道“這塊石頭自從盤古開天地時就有了，日久天長，有了靈氣”這個意思就行了。三、初讀課文了解大意1 .邊讀邊想：石猴是從哪來的？又是怎樣成為美猴王的？2 .交流討論。(1)問題：石猴是從哪來的？(課文第一自然段前七句話介紹了石猴的來歷，引導學生畫出相關的語句

3、后用自己的話概括。)(2)問題二：石猴又是怎樣成為美猴王的？(課文第二至第四自然段講述了石猴成為美猴王的過程，其中有些貫穿始終的關鍵語句要引導學生找出，以便了解事情發(fā)展的脈絡，為用自己的話復述這一過程作準備。)例如：課文第二自然段中“哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：我進去！我進去！課文第三自然段中“石猴笑道：真?zhèn)€是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進去住，也省得受老天之氣?！闭n文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守承諾拜他為王等語句。小結過渡：了解孫悟空由石猴變成美猴王的過程，孫悟空給你留下怎樣的印

4、象？三、品詞析句，感悟人物品質(zhì)1 .學生暢所欲言，談談自己對孫悟空的第一印象。(勇敢頑強、無私無畏、頑劣活潑等皆可。)2 .再讀課文，從課文的哪些具體的描寫中可以看出他的這些個性、品質(zhì)特點？3 .反饋交流：(1)忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中(勇敢無畏，毛遂自薦，身手不凡)(2)石猴端坐上面道：“列位呵，人而無信，不知其可。你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”(敢作敢為，充滿自信，當仁不讓)4 .感情朗讀課文，讀出美猴王的個性

5、特點。四、復述課文四人小組合作：選擇一個自然段，用自己的話詳細復述課文，比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處？感受課文的語言簡練、概括，我們現(xiàn)在使用的語言淺顯、易懂。五、布置作業(yè)1 .把下面兩個片斷多讀幾遍，用自已喜歡的符號畫出描寫動作的詞語，體會這樣寫的好處，然后寫一個同學們勞動或活動的片斷。(1)他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波,明明朗朗的一架橋梁。（2）那些猴有膽大的，都跳進去了；膽小的，一個個神頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會；也都進去了。跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個寧時，只搬得力倦神疲方止。2

6、.閱讀西游記或西游記故事書，準備召開一個西游記故事會，看誰講的故事最精彩。（福建省廈門市康樂小學陳玉云）B案教學過程一、揭示課題1 .揭題，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？2 .談談你對人物的了解。3 .你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。二、初讀感知1 .大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。2 .邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？3 .交流自學情況。三、了解石猴的由來1 .自由讀第一自然段，了解石猴是從哪兒來的。2 .交流。（1）蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。理解“蓋自”（自從）、“即

7、久”（已久）、遂（于是）提示：這一句交代頑石生成的環(huán)境。（2）內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，帝猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。朗讀并感受作者運用了排比句，語言簡練，初步領悟古典名著的語言特色。提示：這幾句寫石猴活動，機靈、可愛、勇敢。寫出了石猴出世后自由自在的生活，為后文石猴敢于進洞埋下了伏筆。四、了解石猴成為猴王的原因1 .自由讀讀24自然段，畫出并理解石猴成為猴王的相關句子。2 .交流。(1) “哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王?！?

8、2)他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波,明明朗朗的一架橋梁。(石猴入洞的情景：敏捷可愛。)(3)石猴端坐上面道：“列位呵，人而無信，不知其可。你們才說有本事進得來,出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”3 .用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。五、課外閱讀擴展有興趣的同學可以讀一讀西游記，準備好召開一個故事會，看誰講的故事最精彩。(杭州市余杭區(qū)臨平第一小學朱桂花)【教材分析】猴王出世是第五組“中國經(jīng)典名著之旅”中的一篇略讀課文。在閱讀理解方面，第三學段的重點是把握課文

9、主要內(nèi)容，體會思想感情，領悟基本的表達方法。在閱讀方法方面，繼續(xù)加強精讀和略讀能力的培養(yǎng)，同時提出了瀏覽能力的習得。根據(jù)選編的課文特點和小學生的認知實際，本組課文的教學重點可指導學生感受故事情節(jié)、人物形象，以及語言文字的規(guī)律，從而達到感受古典名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。猴王出世是本組最后一篇課文，節(jié)選自我國古典神話小說西游記第一回。課文主要寫了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王。作為略讀課文的近代白話文小說，教學中要充分發(fā)揮學生的主體性，引導學生抓住文前的“閱讀提示”，自主了解課文主要內(nèi)容。不理解的詞句，可以結合注釋，或略作講解，但

10、不逐字逐句地解釋。在讀懂課文“寫什么”的同時，體會作者是“怎么寫”的。在課文內(nèi)容學習中發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，學習表達的方法。讓語言與精神同構共生，品出經(jīng)典的魅力。真正體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一、【教學目標】1 .能根據(jù)文前“閱讀提示”，自主學習課文，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。2 .用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學習方法，品位語言文字，感受石猴形象，領略經(jīng)典名著的魅力。3 .激發(fā)學生閱讀經(jīng)典名著的興趣?！窘虒W準備】1 .學生學習準備：這是一篇近代白話文，語言風格與現(xiàn)代白話文有較大差異，一些字詞的用法與意思也和現(xiàn)在不一樣。五上年級的學生學習五下年級的課文，也為學習帶來一些

11、障礙。所以，課前，學生要根據(jù)“閱讀提示”熟讀課文，并能在課文中做做預習記錄。2 .教師教學準備：教學課件【教學過程】一、了解大意，初步感受猴王形象1 .揭示課題。2 .了解學生學習起點。3 .根據(jù)文前“閱讀提示”，交流學習課文主要內(nèi)容。課件出示：石猴是從哪兒來的？又是怎樣成為猴王的？(1)學生回答。(2)留在你腦海里的是一個怎樣的猴王？4 .小結過渡。二、細讀語言，深入感悟猴王形象(一)細讀描寫“石猴出世”的語句1 .提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動？出示：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，凍猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。(1)讀，你仿佛看到了石猴在干什么？(2)讀這段話，讀出猴的快樂和自由2 .提問：你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點？3 .細細品讀這句話中的語言規(guī)律。4 .合作朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律。5 .你讀到了一只怎樣的石猴？寫在句子旁邊，做閱讀批注。6 .小結。(二)細讀描寫“石猴成王”的語句1 .學生自主研讀第二個問題，看看課文是怎