在綜合實踐活動的課程開發(fā)和活動實施過程中

1、在綜合實踐活動的課程開發(fā)和活動實施過程中， 你有什么具體做法或者實施經(jīng)驗可以與大家 分享？ 進入新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來，綜合實踐活動課程以其全新的理念、獨有的形式、全方位的要 求，無可避免地擺在我們教育工作者的面前。如何去開展綜合實踐活動，挖掘教育資源，讓這門新課程展 現(xiàn)出獨有的魅力呢？幾年來，我們根據(jù)自身的特點，緊扣現(xiàn)實生活，有目的、有計劃、有組織地通過多種 活動方式，綜合運用所學知識，開展以學生為主體，以實踐性、自主性、趣味性、創(chuàng)新性為主要特征的綜 合實踐活動。在經(jīng)歷了 “盲人摸象 ”的痛苦，也感受了小有收獲的喜悅之后，我們現(xiàn)在已有了些許豁然開 朗的感覺。下面把我們在綜合實踐活動課程實

2、施過程中的點滴收獲總結(jié)如下：一、選題階段 （一）、選題力求多角度，貼近學生 在綜合實踐活動課程的整個實施過程中，活動主題的確立是第一步，也是非常關(guān)鍵的一步。選擇什么主題， 直接決定了活動的實施者（老師和學生）的興趣和投入程度，也直接影響了活動的實施效果。所以，選題 要認真對待，仔細思考，反復推敲，盡量選擇貼近學生生活，有理論價值或社會實踐意義，又是學生力所 能及或 “跳一跳 ”能解決的活動主題，這樣容易出成果，也會很有意義。我們在選題時注意從以下幾方面入 手：1、從興趣入手 著名的心理學家皮亞杰指出： “兒童是有主動性的人，他們的活動受興趣和需要的支配，一切有成效的活動 必須以某種興趣做先決條

3、件 ?！本C合實踐活動主題要基于學生的需要 、興趣、直接經(jīng)驗來設(shè)計實施相關(guān)活動， 這是綜合實踐活動有別于學科課程的根本標志。關(guān)注學生的興趣和直接生活經(jīng)驗，學生才會對綜合實踐活 動傾注全部的熱情，活動實施才會取得好的效果。因此，在選題時我們注意尊重學生的興趣和特長。如， 寒假將至，春節(jié)臨近，學生們對過年有了極大的興趣，談?wù)撔乱滦旅钡耐瑫r，他們對過年的民風民俗也極 為感興趣，我們相機啟發(fā)指導，于是，以歡歡喜喜過大年為活動主題的綜合實踐活動應運而生。2、從生活中取材 生活的世界包羅萬象，學生的生活豐富多彩，在選擇活動主題時，我們注意密切聯(lián)系學生的生活，從學生 接觸的生活世界出發(fā)，注重學生對現(xiàn)實生活的感

4、受和體驗，讓學生用研究的眼光看待周圍發(fā)生的事情，從 學生熟悉和關(guān)注的社會生活實踐中選取主題。例如夏天到了，季節(jié)的變化引起了學生的很多不適，他們在 日記中開始關(guān)注夏天的生活，以此為契機，我們確立了多姿多彩的夏天為活動的主題，開展綜合實踐 活動。又如我們和水 小小蔬菜學問大等活動主題都是基于這個理念確立的，由于貼近學生生活，學 生看得見，摸得著，抓得住，活動實施起來較方便，效果較好。3、注意與學?；顒印W科知識進行整合 綜合實踐活動是基于學生的直接經(jīng)驗 ，密切聯(lián)系自身生活和社會生活 ，體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)。 同時它是一門綜合性實踐課程，將研究性學習、社區(qū)服務(wù)和社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信

5、息技術(shù)教育四 大領(lǐng)域已融合的方式設(shè)計與實施是綜合實踐活動的基本要求。因此，在選題時，我們注意將學科學習活動 和綜合實踐活動的內(nèi)容進行整合 ，將學校的班隊活動內(nèi)容和綜合實踐活動內(nèi)容進行整合 ，將內(nèi)容加以重組、 綜合、拓展，形成綜合實踐活動主題。例如：學校班隊活動的主題活動是爭章達標活動，每月爭一章。我 們將爭禮儀章的活動整合為綜合實踐活動，確立了文明禮儀伴我行的活動主題。在校園推廣普通話的 活動里，我們又確立了推廣普通話，方便你我他的活動主題。將語文學科和綜合實踐活動課程進行整 合，我們確立了走進童話世界的活動主題。這樣將學科內(nèi)容和學?；顒舆M行整合之后，避免了內(nèi)容的 重復，將學校內(nèi)容進行適當?shù)耐?/p>

6、展和延伸，既減輕了學生的負擔，也可以充分利用教師資源，感覺這是很 好的一種方法。4、注重開發(fā)本土資源 綜合實踐活動課程是由國家設(shè)置，由地方和學校根據(jù)實際開發(fā)的課程，具體的活動內(nèi)容由每一個學校根據(jù) 實際自主選擇，因此，我們在選題時特別注重本土性。引導學生關(guān)注學校及學校所在的社區(qū)，把自己成長 的環(huán)境作為學習場所，來選擇主題。這樣根據(jù)學校及社區(qū)實際，就地取材，使師生開展活動如魚得水。例 如，我校開展環(huán)?；顒訒r，學生們對環(huán)境保護的問題非常重視，我們在引導學生關(guān)注周邊環(huán)境的時候，啟 發(fā)學生立足于校園，關(guān)注身邊環(huán)境問題，于是確立了關(guān)心、呵護綠色校園的活動主題。學生在校園里 調(diào)查綠化面積、環(huán)保問題，方便快捷

7、，活動搞得有聲有色，且學生的安全有保障。（二） 方法指導 在選題階段，教師的指導主要是針對學生的興趣愛好、知識經(jīng)驗及其所在的社區(qū)背景和條件，創(chuàng)設(shè)問題情 境，激發(fā)學生的內(nèi)在動機，幫助學生確定體驗、探究的方向，通過問題論證，最終提出有生命力的活動主 題。關(guān)于選題階段的教師方法指導，我們有如下體會：1、注意創(chuàng)設(shè)情境，抓住契機，找準結(jié)合點，以誘發(fā)、引導、激勵學生去選題 在教育教學活動的一瞬間，往往蘊含著一些活動主題，我們捕捉這些契機，引導學生從中發(fā)現(xiàn)問題，提出 活動主題。例如：在一次班隊課上，我們討論一些關(guān)于環(huán)境保護的問題。學生們引經(jīng)據(jù)典，七嘴八舌地說 過不停。當說到身邊的環(huán)保問題時，一個學生談到了我

8、們的校園，說我們的校園也存在環(huán)保問題。這么一 說，有的同學為之一震，班上出現(xiàn)了短暫的沉默，我感到這個問題應該有價值，于是引導大家展開討論， 既然我們的學校也存在環(huán)保問題，那在我們即將告別母校的最后一年里，在環(huán)境保護方面我們應該為母校 做些什么貢獻呢？于是關(guān)心、呵護綠色校園的活動就這樣誕生了。2、注意指導學生將發(fā)現(xiàn)的問題論證成為可行的活動主題 學生發(fā)現(xiàn)了問題，但這個面是很廣泛的，至于什么樣的問題才是有價值的、有科學性、可行的活動主題， 學生由于知識經(jīng)驗的限制，往往很難把握，因此，教師要指導學生對問題進行論證，從而確定可行的活動 主題。論證時要考慮主題的實際意義、活動空間、活動難度，是否著眼于學生

9、實際，是否有充足的教育教 學資源可利用，是否符合學生的實際情況等。 教師要評價活動主題的意義，在眾多活動選題中結(jié)合大多數(shù) 學生的選擇進行導向性評議，從而確定活動主題。教師還要注意保護學生個性， 允許個別學生按照自己原 先的選題進行研究，并給予指導。例如確定了以 “多姿多彩的夏天 ”為活動主題后，我啟發(fā)引導學生確定研 究的子課題。學生們七嘴八舌地議論開了，有的要研究夏天人們是怎么生活的，有的要研究夏天人們?nèi)菀?得哪些疾病，有的研究夏天的氣象特點，研究夏天的植物的，研究夏天的動物特點的 問題提得五花八門。我發(fā)現(xiàn)有的問題提的過大，過雜，涉及的面太寬了，學生不好操作，也不容易交流反思，進行思維碰 撞。

10、于是幾經(jīng)梳理、篩選，我們確立了生活方式研究組、疾病預防研究組、氣象特點研究組幾個子課題開 展活動。涉及到每一個子課題還要再進行小組討論、細化分工，確定活動方案。3、注意選擇小而精、容易操作的主題，切忌貪大求全。 在選題的時候，我們關(guān)注學生的知識經(jīng)驗和年齡特點，注意選擇小而精的主題，這樣接近于學生的接受程 度，易于開展。例如，在開展關(guān)于環(huán)保問題的活動時，有的學生相對全縣的環(huán)境問題展開調(diào)查，這樣的問 題涉及的面太廣泛，學生的精力、能力均達不到，操作困難，后來，在老師的指導下，確立了學校的環(huán)境 問題為主題開展活動。二、實施階段（一） 活動方式力求多樣化 綜合實踐活動的實施要倡導學生學習方式的多樣化，

11、促進學生學習方式的變革。任何一種活動主題都要盡 可能地采取多種多樣的學習活動方式，在每一項活動主題的實施過程中，要求學生盡可能多的進行活動設(shè) 計、資料搜集、調(diào)查、考察、參觀、訪問、實驗、測量、統(tǒng)計、分析、服務(wù)、制作、社會宣傳、演示、表 演、總結(jié)、交流、答辯、寫作、反思、展覽等學習活動。盡量調(diào)動學生多種感官參與活動，動手動腦相結(jié) 合。這樣，既可以避免活動的單調(diào)、枯燥，又讓學生在多種實踐活動中得到鍛煉，以更好的體現(xiàn)綜合實踐 活動課程的價值所在。例如：在小小美食家綜合實踐活動中，學生經(jīng)歷了：一、選擇活動子課題，并 自愿結(jié)成活動小組。圍繞活動主題討論制定本小組活動方案。三、探究活動：結(jié)合活動主題進行資

12、料搜集， 了解飲食文化的一些知識，然后進行資料的匯總整理；采訪家長或他人，學習煎、炒、炸、煮、切等烹飪 技能；整理菜譜，學習烹飪一道菜肴；自行設(shè)計一道營養(yǎng)大餐，并編寫菜譜，進行制作 四、分階段進行活動進程匯報、總結(jié)、評價。五、舉行小小美食家烹飪大賽，展示活動成果。六、在活動的過程中，學 生隨時記錄活動過程，寫活動體驗日記等。這樣多樣化的活動過程，學生體驗的是自主學習、探究學習、 小組合作學習等多樣化的學習方式；他們要利用網(wǎng)絡(luò)、書籍報刊等進行資料搜集；他們還在采訪學習中鍛 煉了社交能力；在學習做菜的過程中，鍛煉了雙手和大腦；他們還在語言表達、寫作等多方面得到了提高； 在活動過程中獲取了寶貴的情感

13、體驗。又如關(guān)心、呵護綠色校園活動中，學生經(jīng)歷了如下過程：一、 選題制定計劃二、調(diào)查研究（樹木的名稱、數(shù)量，采訪老師，統(tǒng)計校園室內(nèi)、外綠化情況等）三、交流反 思（整理資料、撰寫記錄卡、制作統(tǒng)計表、編排宣傳節(jié)目等）四、展示總結(jié)。在以上過程中，學生拍照、 錄像、統(tǒng)計、測量、撰寫，忙得不亦樂乎。他們發(fā)起活動，參與其中并從中受益，獲得了很多寶貴的東西， 而且這活生生的體驗知識是在書本上、課堂上難以獲得的。（二）方法指導 在具體的實施過程中，我們感受到我們教師的角色發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變：有別于學科課程，我們的角色由臺 前轉(zhuǎn)到幕后，從顯性變?yōu)殡[性。因此我們要給自己一個準確的定位：在綜合實踐活動中，教師不僅是活動

14、 過程的參與者、組織者、幫助者，更應該是學習的促進者。教師和學生之間需要建立一種新的民主關(guān)系。 在這種新的關(guān)系中，教師不再作為知識的權(quán)威將預先組織的知識體系傳遞給學生，而要與學生共同開展探 究知識的過程。經(jīng)過實踐，我們感到教師的方法指導要注意以下幾點：1、學生搜集整理資料的指導 在實踐和探究過程中，教師應指導學生注意搜集保存活動的原始材料，做好活動的真實記錄，記錄一定要 具體、客觀、真實，以便如實反映他們的活動過程，留下學生成長發(fā)展的痕跡，便于他們進行實踐反思， 完善以后的行動，同時也是日后進行課程實施和學生發(fā)展評價的客觀依據(jù)。指導的內(nèi)容有：（1）搜集資料的途徑：看書、閱報、上網(wǎng)、看電視、聽廣

15、播、實地考察、觀測、調(diào)查采訪等，要根據(jù)主題的相關(guān)內(nèi)容，選 擇恰當?shù)耐緩健?（2）教給搜集整理資料的方法。 （ 3）指導學生分階段有目的有重點的搜集和整理：選題階 段，要多途徑的搜集，并逐步學會對資料進行篩選、比較、分析，以發(fā)現(xiàn)并確定研究問題。實施階段要有 針對性的搜集，以促進活動深化開展。結(jié)題階段主要是對資料的匯總整理和提煉。（ 4） 對于學生很難得到的資料要提供必要的幫助。2、對小組合作的指導 活動的開展以小組活動最好，活動小組、項目組、主題小組等是最基本的組織形式。受小學生年齡小、經(jīng) 驗少，意志薄弱等條件的制約，不適合開展個人獨立探究或在班級、年級等更大范圍的合作探究。分組應 以自愿為主，

16、但是教師也要予以適當?shù)闹笇?，考慮研究能力、組織能力、強弱搭配等多方面條件，盡量合 理搭配。學生的合作能力需要培養(yǎng)。成立小組后，教師不能放任不管了，要隨時關(guān)注并指導小組的活動， 因為小學生的合作能力不是與生俱來的，需要培養(yǎng)，需要時間。教師要指導學生在小組合作時互相尊重、 相互配合、明確分工、團結(jié)協(xié)作。3、對學生反思行為的指導 基于綜合實踐的綜合性、實踐性、開放性、生成性、自主性的特點，變造成了活動的 “不可控制性 ”。為使 活動能不偏離預訂目標，就必須教會學生反思自己的行為。但對于小學生來說，反思卻是一大難題。我們 在實踐中總結(jié)了這樣幾點做法： （ 1）寫活動日記。讓學生以日記的形式記錄活動過程

17、，以及活動的成功與 失敗之處、新的發(fā)現(xiàn)、存在的問題等。如在小小美食家綜合實踐活動中，我們讓學生將學習烹飪的過 程作記錄，學生在日記中記錄了怎么學烹飪的，有一個學生記錄了自己學包餃子的過程：看媽媽把餡放在 皮里，一手托著皮，一手熟練的一捏一捏，一個胖嘟嘟的餃子就包好了，往蓋臉上一放，呵，立得真直！ 可自己也那么操作，可不是餡擠出來了，就是餃子軟軟的躺在蓋臉上，怎么也不如媽媽包的好。后來經(jīng)過 認真的觀察研究才發(fā)現(xiàn)，放餡要適量，不多也不少；托餃子皮的手心要凹進去，捏餃子的手指肚要捏餃子 皮的邊緣，這樣才會包出像媽媽包的那樣好的餃子。在記錄的過程中，學生進行了很好的反思，從反思中 總結(jié)了實踐經(jīng)驗。 （

18、2）組織討論交流。這是通過與他人的討論交流，使學生加深對自己的活動過程、結(jié)果、 優(yōu)缺點的認識，以積累經(jīng)驗，吸取教訓，總結(jié)提高。如我們在推廣普通話，方便你我他的綜合實踐活 動中，組織學生交流推廣普通話的心得體會，學生們你一言我一語的講了自己小組或自己在活動過程中的 做法和感受，通過交流，學生使自己的思維和他人的思維發(fā)生了碰撞，從而產(chǎn)生智慧的火花，學習他人的 實踐經(jīng)驗，修正自己的活動。 （ 3 ）自評和互評。通過評價引導學生進行反思（ 4 ）展示成果。在展示的過程 中，通過集體的評價（稱贊、羨慕、提議等）進行激發(fā)學生進行反思。如小小美食家活動的成果展示 是舉行班級烹飪大賽。當學生把自己組精心烹制的

19、菜肴端上桌的時候，同學們一擁而上，看顏色，品味道 “嗯，咸淡適中，很好！ ”這“個菜少放點醬油就更好了。 ”這“個菜的創(chuàng)意很好，名字好聽，也有營養(yǎng)，真好！ 這些評價，都會引起學生對自己活動成果的反思。每個同學都能去欣賞別人，又從別人那里得到啟發(fā)。4、教師的參與指導要貫穿活動始終 。活動前 ，教師對活動的開展要進行必要的資料搜集 ，活動設(shè)計要充分。 充分尊重學生并不等于放任自流。在活動中，教師要審視學生預期的探究方法與實踐途徑的可行性并進行 相應的指導，督促和激勵學生的實踐與探究活動，幫助他們克服困難，保證活動的持續(xù)進行；拓寬學生的 思維，將體驗與探究活動引向深入；指導合作方式與技術(shù)，保持有效的

20、小組合作與分工；啟發(fā)引導小學生 選擇適當?shù)慕Y(jié)果呈現(xiàn)方式，指導學生對實踐活動進行適當?shù)姆此荚u價。5、要把握綜合實踐活動的生成性。 綜合實踐活動具有生成性特點，即使我們每次實踐活動都制定了突出的主題和周全的計劃，在具體的活動 過程，隨著問題的解決和興趣的引發(fā)往往會生成新的問題，或偏離既定的方向。我們在不遷就或放縱，在 充分尊重他們興趣的基礎(chǔ)上，要允許學生偏離設(shè)定的研究方向，去探索自己真正感興趣的領(lǐng)域和發(fā)掘新的 探究題材；要敏銳捕捉這些新的問題，正確認識并處理好這些新問題，促使學生不斷獲得新的體驗、感受。三、活動總結(jié)階段 成果展示多元化在對前期收獲整理、加工后，及時進行活動成果的展示交流，是綜合實踐

21、活動中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。這 既上對前期工作的總結(jié)與檢驗，又上學生展示自我才能，分享他人成功喜悅的大好機會，同時，通過思維 的碰撞，會迸發(fā)出智慧的火花，產(chǎn)生新的活動主題。在進行成果展示時，我們總結(jié)出如下經(jīng)驗：1、呈現(xiàn)方式多樣化：如辦展覽、出墻報、編刊物、做演示、搞表演、舉行競賽、開辯論會等?；顒又黝} 不同，展示形式也應不同，但力求形式多樣，盡量發(fā)揮每個學生的特長，給每個學生都創(chuàng)造展示的機會和 舞臺。展示形式要符合主題，源與學生，靈活恰當，教師的指導要隨機應變。如關(guān)心、呵護綠色校園 的活動展示，我們就舉辦了一個熱烈的交流會，對學生在前段活動中的表現(xiàn)和成果進行交流分享：各小組 通過展示照片、放錄像、演童話劇、出示調(diào)查統(tǒng)計表等方式，向大家展示了活動過程中了解到的學校綠化 情況，交流活動體驗，同學們介紹的、表演的、朗誦的、演示的，各司其職，充分施展自己的聰明才智， 大家都感到很有成就感。2、盡量拓展展示的時空 ：綜合實踐活動的開放性決定了其成果展示的開放性 ，因此 ，為了使活動更加深入，成果展示要盡量拓展時空，做到動靜結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合。如學生寫的文章、調(diào)查報告、繪畫作品、手抄報、 資料集、小制作等都是靜態(tài)的展示，可以充分發(fā)揮墻壁和櫥窗的作用，利用課余時間，可全班也可小組組 織。而主題演講、現(xiàn)場制作、演示、辯論會等就是動態(tài)的展示，需要固定的場所和時間來