摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)

1、摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)理念】摩擦力一節(jié)的課堂設(shè)計(jì)宗旨是：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理的興趣，體現(xiàn)物理來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的道理。摩擦力定義的引出是本節(jié)的一個(gè)難點(diǎn)，為突破這一難點(diǎn)，采用了透鏡式教學(xué)。通過(guò)教師的演示，學(xué)生列舉日常生活、生產(chǎn)中物體受摩擦力的事例，學(xué)生討論、分析摩擦力的共同特點(diǎn)，然后讓學(xué)生根據(jù)這些特點(diǎn)，給摩擦力下定義。這樣安排的目的是為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的歸納分析能力。探究影響摩擦力大小的因素是本節(jié)的重點(diǎn)，主要采用探究式教學(xué)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想，學(xué)生討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論，最后進(jìn)行評(píng)估交流

2、。整個(gè)過(guò)程全部放手給學(xué)生，由學(xué)生自己完成，讓學(xué)生親自體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，成功的喜悅。教師只起引導(dǎo)組織作用。增大、減小摩擦力的方法是本節(jié)設(shè)計(jì)的一個(gè)亮點(diǎn)。將辯論引入課堂。教師通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)，將學(xué)生分為正、反兩方進(jìn)行辯淪。通過(guò)辯論學(xué)生自己總結(jié)得出增、減摩擦力的方法。這樣安排的目的，一是鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，二是培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，三是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小結(jié)不僅讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)學(xué)到知識(shí)，而且提煉出了所用到的研究物理問(wèn)題的方法和思維程序。為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。【教材分析】教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能知道什么是摩擦力？通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究并了解摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)知道摩擦力在實(shí)際中的意義過(guò)程與方法經(jīng)歷影響摩擦力

3、大小因素的研究學(xué)習(xí)從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)歸納簡(jiǎn)單的物理學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)理探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理池原理的興趣，體現(xiàn)物理來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的道理。教學(xué)重點(diǎn)探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)教學(xué)難點(diǎn)壓力與重力的區(qū)別，摩擦力的定義教學(xué)方法對(duì)摩擦力的定義采用透鏡式教學(xué)模式“對(duì)影響摩擦力大小因素采用探究式教學(xué)模式；對(duì)增大、減小摩擦力的方法采用猜想與反駁教學(xué)模式。教具和媒體教師演示用：小車、彈簧秤、木塊、金屬塊、實(shí)物投影學(xué)生演示用：小車、長(zhǎng)木板、毛巾、彈簧秤、木塊、金屬塊【教學(xué)過(guò)程實(shí)錄】一、復(fù)習(xí)提問(wèn)師：前面我們學(xué)習(xí)了哪兩種力？生：重力、彈力師：什么是重力？什么是摩擦力？

4、生：思考回答。二、引入新課師：請(qǐng)看實(shí)驗(yàn)：老師把小車放在桌面上，此時(shí)小車處于什么狀態(tài)？當(dāng)用手推小車時(shí)，小車怎樣呢？（教師演示，學(xué)生觀察回答）生：開(kāi)始處于靜止?fàn)顟B(tài)，后來(lái)小車慢慢停下來(lái)。師：為什么運(yùn)動(dòng)的小車會(huì)慢慢停下來(lái)？生：小車受到阻力（討論、回答）師：這個(gè)力我們給它起個(gè)名字叫摩擦力。板書(shū)：第三節(jié)摩擦力三、進(jìn)行新課師：日常生活中哪些現(xiàn)象說(shuō)明物體也受到了摩擦力？（提出問(wèn)題）生：討論舉例（搜集事例）。師：（副板事例）運(yùn)動(dòng)的小車、汽車、足球等這些物體它們都受到了摩擦力。他們都有什么共同特點(diǎn)呢？生：討論回答。師：點(diǎn)撥、歸納（兩物體是否接觸，在什么位置，是運(yùn)動(dòng)還是靜止）。（歸納分析）（說(shuō)明：通過(guò)摩擦力事例，討

5、論其共同特點(diǎn)，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的，此時(shí)教師應(yīng)及時(shí)充當(dāng)優(yōu)秀學(xué)生的角色，參與討論。）師：根據(jù)剛才的分析，同學(xué)們討論一下，給摩擦力下個(gè)定義。生：討論、回答，補(bǔ)充（得出結(jié)論）師：板書(shū)定義。（說(shuō)明：摩擦力定義的得出，主要采用了提出問(wèn)題搜尋事例歸納分析得出結(jié)論的創(chuàng)造性思維程序進(jìn)行的，目的是培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。）師：明確了摩擦力的定義，對(duì)于摩擦力，同學(xué)們還想知道哪些內(nèi)容呢？（提出問(wèn)題）生：（討論，并提出問(wèn)題）摩擦力大小與什么因素有關(guān)？作用點(diǎn)在什么地方？方向向哪兒？師：同學(xué)們提出了這么多問(wèn)題，由于時(shí)間關(guān)系，今天我們重點(diǎn)研究摩擦力的.大小、方向、作用點(diǎn)。首先來(lái)解決摩擦力

6、的作用點(diǎn)、方向。請(qǐng)同學(xué)們看摩擦力的定義，然后討論一下就能找到答案。生：（討論、回答）摩擦力的作用點(diǎn)在物體表面上，方向與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反。師：（板書(shū)摩擦力的作用點(diǎn)、方向，并舉例鞏固。）小車在桌面上向右運(yùn)動(dòng)時(shí)，桌面對(duì)小車的摩擦力向左。解決了摩擦力的方向和作用點(diǎn)，再來(lái)重點(diǎn)研究摩擦力的大小，請(qǐng)同學(xué)們猜想一下摩擦力的大小可能跟哪些因素有關(guān)呢？生：（討論、猜想）摩擦力的大小可能跟接觸面、重力、速度、接觸面的面積（猜想或假設(shè)）師：（副板書(shū)）摩擦力可能跟這些因素有關(guān)，要研究跟其中一個(gè)因素的關(guān)系應(yīng)該采用什么方法進(jìn)行研究？生：（討論回答）控制變量法。師：要研究摩擦力的大小是否跟這些因素有關(guān)，首先應(yīng)該測(cè)出摩擦

7、力的大小，那么如何測(cè)木塊在桌面上滑動(dòng)時(shí)所受摩擦力的大小呢？用什么方法。生：（討論、回答）講桌上展示實(shí)驗(yàn)方案。（其他學(xué)生現(xiàn)察進(jìn)行評(píng)估、補(bǔ)充）（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）（說(shuō)明：在測(cè)量摩擦力時(shí)，物體怎樣運(yùn)動(dòng)？為什么勻速？怎樣判斷？教師應(yīng)及時(shí)參與討論，并找出研究問(wèn)題的方法轉(zhuǎn)換法。）師：明確了摩擦力的測(cè)量方法，下面我們先來(lái)研究摩擦力的大小與重力和接觸面這兩個(gè)因素是否有關(guān)呢？生：（討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案）展示實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行評(píng)估，找出最佳方案。師：明確了實(shí)驗(yàn)方案，各小組先討論、設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)表格，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在表格中，隨后交流。（說(shuō)明：在明確了研究目的的基礎(chǔ)上，在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生完整地設(shè)計(jì)出方案，充分體現(xiàn)學(xué)生的主

8、體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。）生：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（教師巡回指導(dǎo)，搜集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。）（進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）師：（實(shí)物投影展示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)）請(qǐng)同學(xué)們觀察這幾組同學(xué)設(shè)計(jì)的表格與你設(shè)計(jì)的是否一致，不一致遞給老師，（展示并進(jìn)行評(píng)估）根據(jù)這幾組表格的內(nèi)容，同學(xué)們討論一下，你能得出什么結(jié)論。生：（討論，個(gè)別回答并補(bǔ)充）摩擦力與重力和接觸面的粗糙程度有關(guān)，重力越大，接觸面越粗糙，摩擦力越大。師：對(duì)剛才的結(jié)論，同學(xué)們有沒(méi)有疑問(wèn)？（評(píng)估交流）生：思考、討論。師：（教師充當(dāng)優(yōu)秀學(xué)生的角色參與討論）老師對(duì)摩擦力和重力有關(guān)有疑問(wèn)，認(rèn)為不大確切。為什么呢？請(qǐng)同學(xué)隨老師一起做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)來(lái)體驗(yàn)一下你就能找到答案。師生實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)同學(xué)們伸

9、出右手食指，并將食指放在桌面上輕輕向前推手指；用力向前推手指。手指向前推動(dòng)的過(guò)程中感覺(jué)有什么不同？哪位同學(xué)談一下體驗(yàn)。生：（實(shí)驗(yàn)談體會(huì)）手指前進(jìn)越來(lái)越困難（受摩擦力越來(lái)越大）。師：什么原因使摩擦力變大呢？生：（討論回答）手對(duì)桌面所施加壓力不同，壓力大、摩擦力大。師：因此，我們對(duì)上述結(jié)論應(yīng)做怎樣的修改呢？生：（討論回答）摩擦力大小應(yīng)改為與壓力大小有關(guān)。師：當(dāng)物體放在水平面上時(shí)，物體受的重力和它對(duì)桌面壓力大小是相等的。有關(guān)壓力的知識(shí)我們后面再學(xué)習(xí)。（板書(shū)）摩擦力的大小與壓力和接觸面的粗糙度有關(guān)。師：摩擦力與物體運(yùn)動(dòng)速度和接觸面面積是否有關(guān)，請(qǐng)同學(xué)利用桌面器材繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。（提示：研究接觸面積時(shí)，兩個(gè)接

10、觸面的粗糙程度應(yīng)控制相同。）（說(shuō)明：實(shí)驗(yàn)完全放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生親自體驗(yàn)成功的喜悅，探究的樂(lè)趣。）師：（學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)）通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)愕玫搅耸裁唇Y(jié)論？生：摩擦力與物體運(yùn)動(dòng)速度和接觸面面積無(wú)關(guān)師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究可知：摩擦力的大小只跟壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)?，F(xiàn)在老師有一問(wèn)題：摩擦力越大越好？還是越小越好？（學(xué)生討論，舉手示意，教師對(duì)兩種不同觀點(diǎn)的學(xué)生，進(jìn)行分組，開(kāi)一個(gè)辨論會(huì)，認(rèn)為摩擦力越大越好的是正方，認(rèn)為摩擦力越小越好的是反方，老師是主持人。正、反雙方在辯論時(shí)，一次一人發(fā)言，各舉一例證明自己的觀點(diǎn)，自由辯論。）生：自由辯論。師：由于時(shí)間

11、關(guān)系自由辯論此結(jié)束，請(qǐng)正反雙方各派一名代表做總結(jié)性發(fā)言。（學(xué)生代表發(fā)言）師：通過(guò)辯論可以看出，摩擦力有時(shí)大好，有時(shí)小好，都有有利一面，也有不足之處，有利的在日常生活中要設(shè)法增大，為我們服務(wù)，有害的我們要千方百計(jì)減小。那么增大和減小 摩擦力的方法有哪些呢？（學(xué)生討論回答）師：（板書(shū)）增大、減小摩擦力的方法（說(shuō)明：以上將辯論引入課堂，學(xué)生興趣高漲，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，收到了事半功倍的效果。）四、小結(jié)（讓學(xué)生討論小結(jié)）本節(jié)課：（1）你學(xué)到了哪些知識(shí)？（2）我們主要采用了幾種研究問(wèn)題的方法？（轉(zhuǎn)換法和控制變量法）（3）在研究問(wèn)題時(shí)，采用了幾種思維程序？（提出問(wèn)題搜尋事例歸納分析得出結(jié)論）提出問(wèn)題猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析論證得出結(jié)論）（說(shuō)明：小結(jié)不僅要總結(jié)知識(shí)，更重要的是將本節(jié)研究問(wèn)題