和差問(wèn)題的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、和差問(wèn)題的教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念】數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出： 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、 有意義 的、富有挑戰(zhàn)性的；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)以動(dòng)手操作、自主探索、合作 交流為主；數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知 識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)儲(chǔ)蓄罐的教學(xué)情境，吸引學(xué)生參與。在教學(xué)過(guò)程中， 注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、 小組合作意識(shí)。 讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作親身 經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)內(nèi)容】和差問(wèn)題【教學(xué)目的】a、通過(guò)直觀演示的教學(xué)，讓學(xué)生理解和差問(wèn)題的特點(diǎn)及其解題 思路，學(xué)會(huì)解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。b、了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性 .c、通過(guò)合作探究，讓學(xué)生知道用不同的

2、方法解決同一個(gè)問(wèn)題， 進(jìn)而提高解決問(wèn)題的能力； 培養(yǎng)學(xué)生全面解決問(wèn)題的習(xí)慣和靈活解決 問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生與他人相互交流，合作的意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生通過(guò)直觀演示， 合作探究， 掌握和差問(wèn)題的特點(diǎn)及其解題 思路【教學(xué)難點(diǎn)】理解和差問(wèn)題的解題思路【教具準(zhǔn)備】?jī)筛L(zhǎng)短不同的紙條、小黑板【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課同學(xué)們： 看看老師今天給大家?guī)?lái)了什么（儲(chǔ)蓄罐）看到它你們想說(shuō)什么你家有嗎它有什么用途你能告訴老師你存了多少錢嗎你攢 的這些錢用來(lái)做什么呢學(xué)情預(yù)設(shè)： 學(xué)生可能會(huì)提出：1：我用這些錢買學(xué)習(xí)用品。2：我用這些錢給媽媽買生日禮物。3：我把這些錢捐給災(zāi)區(qū)上不起學(xué)的學(xué)生。 師：同學(xué)們都是好樣

3、的 能自己攢錢做有意義的事情，老師為 你們而驕傲。設(shè)計(jì)意圖： 創(chuàng)設(shè)儲(chǔ)蓄罐的教學(xué)情境，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，同時(shí)滲透從小要有節(jié)約的意識(shí)，要有愛(ài)心的思想品德教育。老師也帶來(lái)了兩位小朋友儲(chǔ)蓄的錢：小花 18 元，小明 20 元。 師：看到這兩個(gè)信息，你們想說(shuō)什么學(xué)情預(yù)設(shè)： 學(xué)生可能會(huì)提出：1、他們一共存了多少錢2、小花比小明少存了多少錢3、小花再存多少錢就和小明一樣多了4、小明給小花多少錢兩人就同樣多了師：你們說(shuō)得真好！ 這些問(wèn)題怎樣解決呢各求的是什么量呢怎么 求呢誰(shuí)能幫他們解決學(xué)情預(yù)設(shè)： 學(xué)生可能會(huì)提出：和是 38 ， 差是 2。設(shè)計(jì)意圖： 了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的 重要性

4、.二、合作探究，明確思路師：同學(xué)們很容易求出了他倆的和與差。 現(xiàn)在老師把這個(gè)題修改 一下。小黑板出示：已知小花和小明共存了 38元錢，小花比小明少存了 2 元錢。師：看到這兩個(gè)信息，你們又想說(shuō)什么學(xué)情預(yù)設(shè)： 學(xué)生可能會(huì)提出：小花和小明各存了多少錢師：小組討論，探究解決問(wèn)題的方法。（學(xué)生討論、交流、組長(zhǎng)匯報(bào) ）設(shè)計(jì)意圖： 通過(guò)小組活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與能力， 使學(xué)生獲得知識(shí)技能的互補(bǔ)， 從而達(dá)到 自主學(xué)習(xí)的目的。師：剛才同學(xué)們討論的很激烈， 老師還帶來(lái)了兩根長(zhǎng)短不同的紙 條，哪組同學(xué)能用這兩根紙條把你們討論的情況直觀演示一下呢小組演示隨著學(xué)生直觀演示，教師畫(huà)出

5、線段圖】元小花：小明：元師：從圖上你又看出了什么你想說(shuō)什么 生 1: 38+2 =40（元）是兩個(gè)小明的錢數(shù)。 師：是嗎你是怎么知道的生 2：馬上站起來(lái)說(shuō)：是的，小花再有 2 元就和小明同樣多了 師：你真聰明。你能上來(lái)借助線段圖指一指、說(shuō)一說(shuō)嗎 生 2：能。邊說(shuō)邊演示。其他同學(xué)呢師：真棒 你不但有勇氣，而且說(shuō)的也非常好 生 3：40÷ 2 = 20（元）是小明的錢數(shù)。生 4： 20 2 = 18（元）是小花的錢數(shù)。師：同學(xué)們都是好樣的 【隨生答，教師板書(shū)】1）38 + 2 = 40（元）和+差=兩大數(shù)40 ÷2 = 20 （元）兩大數(shù)÷ 2 =大數(shù)20 2 = 1

6、8（元）大數(shù)差 =小數(shù)師：想一想，對(duì)這道題你還有什么意見(jiàn)或者好的建議生 5：我覺(jué)得還可以這樣算：18 + 2 = 20（元）382 = 36（元）36÷ 2 = 18（元）師：同學(xué)們同意嗎誰(shuí)能告訴老師他的想法嗎生 6：382 = 36（元）是兩個(gè)小花的錢數(shù)。 36÷2 = 18（元）是小花的錢數(shù)。 18 + 2 = 20（元）是小明的錢數(shù)。【隨生答，教師板書(shū)】（2） 38 2 = 36（元）36÷2 = 18（元）18 + 2 = 20（元）和差 =兩小數(shù)兩小數(shù)÷ 2=小數(shù)小數(shù) +差=大數(shù)設(shè)計(jì)意圖： 通過(guò)直觀演示，讓學(xué)生在操作活動(dòng)中獨(dú)立思考，在 小組合作

7、中發(fā)表自己的意見(jiàn)， 并與同伴交流自己的想法， 為學(xué)生提供 探索與交流的時(shí)間與空間。 激發(fā)了學(xué)生參與的積極性， 明確解決和差 問(wèn)題的解題思路及方法，體驗(yàn)到解決問(wèn)題策略的多樣性。三、鞏固練習(xí)：小黑板出示：1、媽媽買來(lái)巧克力平均分給小明和小強(qiáng)， 每人 12 塊。如果小明 比小強(qiáng)多分 4 塊，小明和小強(qiáng)各分多少快2、長(zhǎng)途汽車站有大客車和中巴車共 154 輛,調(diào)走 8 輛大客車支援 災(zāi)區(qū)，這時(shí)大客車和中巴同樣多 ,車站原來(lái)有大客車和中巴車各多少 輛（1）分組練習(xí)，指名板演，全班齊練，集體訂正。（ 2）匯報(bào)：和與差各是幾 大小兩數(shù)各是誰(shuí) （3）互相交流自己的想法。設(shè)計(jì)意圖： 這一環(huán)節(jié)學(xué)生通過(guò)反思解決和差問(wèn)

8、題的思路， 互相交流， 探討解決和差問(wèn)題的方法及過(guò)程， 了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中 的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性 .四、拓展練習(xí)：甲乙兩書(shū)架共有書(shū) 480 本，如果從甲書(shū)架中取出 40 本放入乙書(shū) 架中，這時(shí)兩書(shū)架上的本數(shù)正好相等，甲乙兩書(shū)架原來(lái)各有多少本設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)不同層次的練習(xí)，既鞏固了新知，又發(fā)展了學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，體現(xiàn)了“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)”的數(shù)學(xué)教學(xué)思想，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。五、課堂總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容你學(xué)會(huì)了什么 【隨著學(xué)生的反饋】小黑板出示： 和差問(wèn)題的 特點(diǎn)： 已知兩數(shù)的和與這兩數(shù)的差，求這兩數(shù)各多少和差問(wèn)題的 方法：和差問(wèn)題要牢記：

9、先找和差各是幾，再找大小兩個(gè)數(shù) ; 假設(shè)兩數(shù)同樣多，若以大數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)， 和加差是兩大數(shù)，先求大數(shù)再小數(shù)； 假設(shè)兩數(shù)同樣多，若以小數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)， 和減差是兩小數(shù)，先求小數(shù)再大數(shù)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)總結(jié)反饋，學(xué)生及時(shí)梳理知識(shí)，交流心得，從而獲得積極的情感體驗(yàn)。 這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá) 能力，更重要的是促使學(xué)生互相評(píng)價(jià)鼓勵(lì)， 為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良 好的基礎(chǔ)。教學(xué)反思】：1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣教學(xué)一開(kāi)始，我創(chuàng)設(shè)儲(chǔ)蓄罐的教學(xué)情境，以此來(lái)吸引學(xué)生，讓 學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)， 從而促進(jìn)學(xué)生積極 思考、體驗(yàn)和主動(dòng)尋覓知識(shí)，進(jìn)而體會(huì)到增長(zhǎng)知識(shí)的成功樂(lè)趣，激發(fā) 了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、

10、自主探索，交流互動(dòng) 數(shù)學(xué)課程倡導(dǎo)自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式， 強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)， 為學(xué)生提供充分的從 事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)， 促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和 掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、 數(shù)學(xué)思想和方法， 同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活 動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課主要采用小組合作、 討論、交流和直觀演示的形式進(jìn)行教 學(xué)，通過(guò)這一直觀做法，將較難理解的和差問(wèn)題簡(jiǎn)單化了，突出了重 點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。 讓操作與思維相結(jié)合，讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意 識(shí)的源泉。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。3、練習(xí)設(shè)計(jì)層次分明，由淺入深心理學(xué)研究表明：兒童對(duì)新知識(shí)的掌握要經(jīng)歷“認(rèn)識(shí)、

11、鞏固、加 深和發(fā)展”的過(guò)程。因此，練習(xí)設(shè)計(jì)要做的有坡度、有層次、難易適 度，設(shè)計(jì)多層次的練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)有層次的練習(xí)，拾級(jí)而上，在不 同層次的練習(xí)中從不同的角度理解和運(yùn)用知識(shí)。如何培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力解決問(wèn)題是數(shù)學(xué)的核心， 解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)的 重要目標(biāo)之一， 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開(kāi)解題， 解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)是貫穿全部小 學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容， 要結(jié)合具體的生活情景， 讓學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā) 現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，逐步培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué) 問(wèn)題的能力，解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)會(huì)促進(jìn)各領(lǐng)域內(nèi)容的理解和掌握?！皢?wèn)題解決”是以問(wèn)題為中心， 以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)， 學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)最佳

12、認(rèn)知活動(dòng)的條件下，引導(dǎo)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自身情感體驗(yàn)去實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再創(chuàng)造的 數(shù)學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)中我的具體做法是：一 .培養(yǎng)學(xué)生審題的習(xí)慣，提高解決問(wèn)題的能力1.要求學(xué)生認(rèn)真讀題， 審題，找出相關(guān)的數(shù)據(jù)和關(guān)鍵字， 關(guān)鍵詞， 從而培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣。2.要求學(xué)生分析題目，弄清題意，明確題目中的相關(guān)條件之間的 數(shù)量關(guān)系，找出已知的信息和要解決的問(wèn)題。如教學(xué)：“一個(gè)三位數(shù)，數(shù)字和是 2，這個(gè)三位數(shù)減去 6 后，還 是一個(gè)三位數(shù)，新的三位數(shù)數(shù)字和是 5，原來(lái)這個(gè)三位數(shù)是多少 ” 教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生讀題，審題，找出關(guān)鍵的詞：三位數(shù)、數(shù)字、原 來(lái)、新的，并加以理解，在這里“原來(lái)”

13、同學(xué)們比較容易理解，對(duì)于 “數(shù)字”是一個(gè)新詞，不好理解，我就反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生讀“一個(gè)三位數(shù) 數(shù)字和是 2”，當(dāng)連續(xù)讀 2 遍后，還是不清楚，我又指著“數(shù)字和” 問(wèn)是什么意思是誰(shuí)的和“數(shù)字”又指的什么同時(shí)在黑板上寫(xiě)出個(gè)位、 十位、百位，這時(shí)一位同學(xué)舉手了，并且說(shuō)： “我知道了，數(shù)字指的 是個(gè)位、十位、百位上的數(shù)。 ”當(dāng)我用贊稱的眼神和拍手的動(dòng)作告訴 大家：他的回答是正確的。 這時(shí)又有一位同學(xué)也說(shuō) ：“ 我也知道了。” 我緊追著問(wèn)： 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)對(duì)數(shù)字的理解。 另一位同學(xué)馬上站起來(lái)說(shuō)：“數(shù) 字只能是 0，1，2， 3，4，5， 6，7，8， 9。” 我又反問(wèn) :“為什么可 能是 10，11，12 嗎”這時(shí)

14、又有好幾位同學(xué)舉手了說(shuō)： “個(gè)位、十位、 百位數(shù)字只能是一位數(shù)，不能是兩位數(shù)。 ”同學(xué)們對(duì)“數(shù)字”理解后， 我又反回來(lái)讓學(xué)生一句一句理解題意： “一個(gè)三位數(shù)數(shù)字和是 2,這個(gè) 三位數(shù)是多少”并讓他們自己寫(xiě)出來(lái)，有好些同學(xué)能寫(xiě)出 110、101、 200，然后讓他們?nèi)ソ涣髯约旱南敕ǎ矣忠龑?dǎo)他們繼續(xù)讀 :“這個(gè)三 位數(shù)減去 6 后仍然是一個(gè)新的三位數(shù)” 是什么意思怎么求出新的三位 數(shù)，這新的三位數(shù)到底哪個(gè)是我們所求的怎么知道的， 根據(jù)是什么 當(dāng) 學(xué)生們做完后，我又讓他們反思解決問(wèn)題的思路，互相交流，探討解 決問(wèn)題的方法及過(guò)程， 給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)， 使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)回 味無(wú)窮，取長(zhǎng)補(bǔ)短激發(fā)了學(xué)

15、生的表現(xiàn)欲望，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用。二.培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。 引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去， 解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn) 題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。例如：教學(xué)用乘法和除法兩步計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，教材中,呈現(xiàn)給學(xué)生的是一幅購(gòu)物的情景圖 ,貨架上，擺有練習(xí)本、文具盒、熊 貓、布娃娃 畫(huà)面上有售貨員阿姨和小朋友的對(duì)話，給出了要解決 的問(wèn)題，教學(xué)時(shí)，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了購(gòu)物情景， 讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入 “商店” 了解信息， 了解售貨員和小朋友的對(duì)話， 說(shuō)說(shuō)他們?cè)谧h論什么也就是 想買什么你是怎么知道的這時(shí)學(xué)生們暢所欲言， 相互交流了解到的相 關(guān)信息和要解決的問(wèn)題，

16、 問(wèn)題如何解決呢我首先讓學(xué)生試做， 然后相 互交流，說(shuō)出自己解決問(wèn)題的思路， 對(duì)問(wèn)題解決失敗的學(xué)生我也讓他 們重復(fù)問(wèn)題解決的整個(gè)過(guò)程， 讓他們?cè)诜此嫉倪^(guò)程中掌握解決問(wèn)題的 方法，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納解決問(wèn)題的步驟， 先求什么再求什么整個(gè)教 學(xué)過(guò)程借助購(gòu)物的生活經(jīng)驗(yàn)， 探討解決問(wèn)題的方法， 使學(xué)生在主動(dòng)探 索的過(guò)程中長(zhǎng)知識(shí)，長(zhǎng)才干。了解數(shù)學(xué)的作用，體會(huì)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重 要性。三 .鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考， 引導(dǎo)學(xué)生自主探索， 合作交流， 提高解題能力。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程充滿觀察， 實(shí)驗(yàn)，模擬， 推斷等探索與挑戰(zhàn)性的活 動(dòng)，要引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。例如：教學(xué)“小 紅買了一籃蘋(píng)果和桔子往回走，遇到了

17、外婆，把蘋(píng)果的一半20 個(gè)給了外婆，回家后，弟弟數(shù)了數(shù)籃子里一共有 58 個(gè)水果，小紅買了多 少個(gè)桔子”教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生讀題， 審題，找出相關(guān)信息和關(guān)鍵詞： 水果、一半，并讓學(xué)生交流對(duì)“一半”的理解，然后組織幾位學(xué)生分 別扮演不同的角色，用課本練習(xí)本代替“蘋(píng)果和桔子”模擬了買水果 的全過(guò)程，然后讓學(xué)生試做，這時(shí)僅有幾位同學(xué)會(huì)做了，我只好讓他 們?cè)俅文M，再做，直到大部分同學(xué)會(huì)做了。而后，我又給學(xué)生提供 充分的時(shí)間，讓學(xué)生相互交流，探索解決問(wèn)題的方法，接著說(shuō)出解決 問(wèn)題的思路， 當(dāng)同學(xué)們達(dá)到欲罷不止的地步時(shí)， 我又鼓勵(lì)學(xué)生到講臺(tái) 上說(shuō)說(shuō)，給他們展示自己的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的喜悅，感覺(jué)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 的

18、樂(lè)趣.四.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種策略，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu) . 在教學(xué)時(shí)，我利用開(kāi)放式的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生采用“一題多解” 的方法，鼓勵(lì)學(xué)生擺脫思維定勢(shì)，從不同角度去思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用 不同的方法全方位的思考， 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力， 培養(yǎng)學(xué)生多元化解 決問(wèn)題的策略，當(dāng)問(wèn)題解決了，還要善于引導(dǎo)學(xué)生比較答案，找出最 佳方案，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生全面解決問(wèn)題的習(xí)慣和靈活解決問(wèn)題的 能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生與他人相互交流，合作的意識(shí)。例如：在引導(dǎo)學(xué)生觀察二年級(jí)下冊(cè)課本第 91 頁(yè)的畫(huà)面時(shí)，教材 中呈現(xiàn)的是一副二年級(jí)四個(gè)班的學(xué)生準(zhǔn)備坐船去鳥(niǎo)島玩的熱鬧場(chǎng)景， 畫(huà)面上給出各班人數(shù)和船的限乘人數(shù)。 教學(xué)時(shí)， 我讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫(huà) 面，了解信息后，重點(diǎn)讓學(xué)生們說(shuō)出“限乘”是什么意思根據(jù)學(xué)生了 解到的信息， 我問(wèn)：你想說(shuō)什么開(kāi)始學(xué)生們只能提出哪個(gè)班去的最多 哪個(gè)班去的最少二年級(jí)一共有多少人這些簡(jiǎn)單的問(wèn)題， 我追問(wèn)： 只能 提出這些問(wèn)題嗎在想想： 當(dāng)提出二年級(jí)學(xué)生一起去一次能坐下嗎這樣 的問(wèn)題時(shí)，一位同學(xué)馬上說(shuō)： “很明顯不能。” 那么怎么安排呢我給 了學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們討論交流，做出合理的安排方案，通過(guò)這 樣的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會(huì)了創(chuàng)造性地開(kāi)展學(xué)習(xí)，對(duì)同一問(wèn)題，能從不同的 角度，用不同方法進(jìn)行全方位的思考與揭示， 學(xué)生的思維能力提高了， 逐步培養(yǎng)了多元化解決問(wèn)題的策略?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決能力是推行素