有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案錦集8篇

1、有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案錦集8篇為了確定工作或事情順利開(kāi)展，時(shí)常需要預(yù)先制定一份周密的方案，方案的內(nèi)容多是上級(jí)對(duì)下級(jí)或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案9篇，歡迎閱讀與收藏。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1教學(xué)目標(biāo)1學(xué)會(huì)本課的生字新詞，感悟作者用詞造句的準(zhǔn)確。2感受海上日出的壯觀(guān)景象，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣。3有感情地朗讀課文、背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)感受海上日出的壯觀(guān)景象，受到美的熏陶；體會(huì)作者的思想感情。學(xué)生準(zhǔn)備：觀(guān)察日出的景象，了解巴金的生平及作品，預(yù)習(xí)課文。教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備日出的錄像片斷或者有關(guān)的掛圖、一段優(yōu)美的音樂(lè)。課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)

2、過(guò)程第一課時(shí)一、了解“導(dǎo)讀”要求1請(qǐng)學(xué)生自由讀讀“導(dǎo)讀”的要求，交流：從“導(dǎo)讀”中知道了什么。2教師小結(jié)。二、談話(huà)導(dǎo)入1大家觀(guān)看過(guò)日出嗎?請(qǐng)學(xué)生交流平時(shí)看到的日出景象。2小結(jié)：日出的景象壯觀(guān)迷人，很多作家詩(shī)人都曾贊美過(guò)它。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)著名作家巴金爺爺?shù)暮Ｉ先粘鋈?、初讀課文，整體感知1(1)學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字新詞的讀音。(2)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生容易出錯(cuò)的讀音。2學(xué)生默讀課文，思考：作者描寫(xiě)了海上日出的哪幾種景象?教師引導(dǎo)學(xué)生梳理：寫(xiě)了在天氣晴朗時(shí)看到的日出景象和有云時(shí)看到的日出景象。3讀了課文，有什么不明白的問(wèn)題？教師將學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行梳理。四、細(xì)讀課文，解決疑問(wèn)；感受日出的壯觀(guān)1通過(guò)

3、剛才讀課文，我們發(fā)現(xiàn)：作者描寫(xiě)了天氣晴朗時(shí)和有云時(shí)兩種日出的景象，那么這兩種景象你更喜歡哪一種?請(qǐng)大家先仔細(xì)讀課文，然后在小組里交流一下自己的感受。2全班交流。3教師小結(jié)：大家從一些重點(diǎn)的語(yǔ)句里感受了日出的壯觀(guān)景象，想不想看看當(dāng)時(shí)的景象?(有條件的學(xué)?？梢圆シ湃粘龅匿浵衿瑪?仔細(xì)觀(guān)察，看和你想象的日出的景象是不是一樣。意圖：運(yùn)用電教手段，將靜態(tài)的文字變成動(dòng)態(tài)的景象，引導(dǎo)學(xué)生直觀(guān)地感受日出的壯觀(guān)，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解，為解決學(xué)生的疑問(wèn)作鋪墊。4提問(wèn)、交流：(1)課文讀到這里，知道作者為什么說(shuō)這是偉大的奇觀(guān)了嗎?(2)作者說(shuō)“這不是偉大的奇觀(guān)么”表達(dá)了怎樣的感情?意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的閱讀理解，

4、解決前面提出的問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)自然美景的贊美之情。五、感情朗讀。1讓我們?cè)诟惺芰巳粘龅拿谰耙院?，有感情地朗讀課文，在讀中想象日出的壯觀(guān)景象。請(qǐng)大家先自由朗讀，然后可以把自己讀得最好的部分讀給大家聽(tīng)。2請(qǐng)部分學(xué)生朗讀(可配樂(lè))，大家評(píng)議。教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出日出的美和壯觀(guān)。(在此環(huán)節(jié)后，部分有能力的學(xué)生可以練習(xí)背誦。)3我們和巴金爺爺一起欣賞了海上日出，你想說(shuō)什么?意圖：學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上美讀，把自己的閱讀感受通過(guò)感情朗讀表達(dá)出來(lái)，把自己閱讀后想說(shuō)的心里話(huà)說(shuō)出來(lái)，和作者形成共鳴。六、布置作業(yè)1用自己喜歡的方式記住本課的生字，把你喜歡的詞句抄下來(lái)。2繼續(xù)有感情地朗讀課文，背誦課文。3搜集、閱

5、讀其他的描寫(xiě)日出的文章。第二課時(shí)一、檢查對(duì)生字新詞的掌握情況1上節(jié)課大家一起欣賞了巴金爺爺?shù)暮Ｉ先粘?，課文里的生字掌握得怎么樣呢?意圖：通過(guò)檢查，了解學(xué)生自學(xué)生字的情況，把字詞教學(xué)落實(shí)好。2你們抄寫(xiě)了哪些喜歡的詞句?讀給大家聽(tīng)。意圖：鼓勵(lì)學(xué)生積累喜歡的詞句，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)、借鑒。二、感悟作者用詞造句的準(zhǔn)確、生動(dòng)1同學(xué)們抄寫(xiě)了這么多喜歡的詞句，這些句子哪些地方寫(xiě)得好?好在哪里呢?我們一起來(lái)看看。(投影出示下面的句子，小組討論。)(1)轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞。(2)紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大，越來(lái)越亮。(3)太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。(4)一剎那間，這

6、深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。2全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。3教師小結(jié)：作者正是通過(guò)這些準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫(xiě)，給我們展現(xiàn)了一幅日出的壯觀(guān)美景。讓我們有感情地朗讀這些語(yǔ)句。意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論、交流，感悟作者用詞造句的準(zhǔn)確生動(dòng)，受到啟發(fā)。三、背誦課文1課文寫(xiě)得這么美，想不想背下來(lái)?學(xué)生自由練習(xí)背誦課文。2。小組內(nèi)背誦。3全班指名背誦。四、擴(kuò)大閱讀1小組同學(xué)互相交流搜集到的其他描寫(xiě)日出的文章，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)好在哪里。2各小組推薦喜歡的文章全班交流。意圖：通過(guò)搜集，培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料的能力；學(xué)生在課堂交流中擴(kuò)大了閱讀量，將課堂知識(shí)向課外延伸。)五、布置作業(yè)課后搜

7、集巴金爺爺?shù)钠渌恼麻喿x，可以舉行一個(gè)巴金爺爺文章閱讀會(huì)。六、板書(shū)設(shè)計(jì)日出前：淺藍(lán) 紅霞越來(lái)越亮日出時(shí)：負(fù) 縱 升 沖 跳 射海上日出 薄云：躲時(shí) 透過(guò) 直射 亮光日出后： 厚云：鑲 透出 出現(xiàn) 染成 光亮教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，知道多音字“差”的不同讀音和含義，能正確流利地朗讀課文。2、了解從太空歸來(lái)的種子為什么能培育優(yōu)點(diǎn)多的蔬菜以及這些蔬菜的作用，知道說(shuō)明文的常用的說(shuō)明方法。3、感受科學(xué)技術(shù)的神奇，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：了解太空蔬菜的變化原因和作用。難點(diǎn)：初步明白說(shuō)明文的一些說(shuō)明方法和寫(xiě)作特點(diǎn)?！窘虒W(xué)建議】1、教學(xué)前教師要了解太空育種等相關(guān)鏈接的知識(shí)

8、。2、根據(jù)課文體裁，讓學(xué)生自主探究為主，做到充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生全員參與，并在討論中了解一些說(shuō)明方法及說(shuō)明文的特點(diǎn)。3、在討論中注重激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的熱情，做到人文熏陶。學(xué)習(xí)主線(xiàn)以“小小的植物種子經(jīng)過(guò)一番太空旅行，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。這些變化和用途表現(xiàn)在哪里？”這個(gè)問(wèn)題為主線(xiàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)理解。板書(shū)設(shè)計(jì)飛船上的特殊乘客美妙的變化神奇的用途（提高營(yíng)養(yǎng)、有益健康、治?。╊A(yù)設(shè)教學(xué)流程【字詞教學(xué)】1、學(xué)生初讀課文后出示：“差異”指名讀，并給多音字“差”的另外兩個(gè)讀音組詞。2、出示：特殊 乘客 篩選 輻射例子 遨游 淘汰 佳肴 堿性 糖尿病指名讀，有錯(cuò)誤的讓其他孩子正音說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)（第一

9、行的每個(gè)詞中都有個(gè)翹舌音）指名把第一行讀一讀指名說(shuō)說(shuō)像淘汰這種特點(diǎn)的詞 集體讀詞語(yǔ)【語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)1】文本內(nèi)容：美妙的變化一：例如，搭乘過(guò)神舟一號(hào)無(wú)人飛船的的茄子種子，栽培后結(jié)出的果實(shí)有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小。操作步驟：1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這變化美妙在哪里？看到過(guò)籃球那么大還雞蛋那么小的茄子嗎？指名讀2、回憶學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法，說(shuō)說(shuō)這幾話(huà)中用了哪幾種說(shuō)明方法。3、要求學(xué)生在課文中找找、劃一劃這些說(shuō)明方法還體現(xiàn)在哪些句子中，而后交流。4、太空蔬菜的變化還體現(xiàn)在哪？（其他句子學(xué)生說(shuō)到即可，不需特別訓(xùn)練）【語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)2】文本內(nèi)容：神奇的作用一：（第45自然段）操作步驟：1、太空蔬菜有哪些神奇的作用？（指名

10、回答）當(dāng)學(xué)生是讀課文的相關(guān)句子時(shí)，引導(dǎo)用幾個(gè)字概括作用，教師隨機(jī)板書(shū)2、簡(jiǎn)單向?qū)W生介紹什么叫太空育種。3、假如你是科學(xué)家，你會(huì)怎么發(fā)揮太空種子的用武之地？組織動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)32 飛船上的特殊乘客一、給下列形近字組詞例 ( ) 篩（ ） 輻（ ） 堿（ ） 遨（ ）俐（ ） 帥（ ） 福（ ） 喊（ ） 傲（ ）二、寫(xiě)出下面句子中使用的說(shuō)明方法，并模仿寫(xiě)一個(gè)。1、例如，搭乘過(guò)神舟一號(hào)無(wú)人飛船的的茄子種子，栽培后結(jié)出的果實(shí)有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小。（ ）三、完成下列填空。1、太空歸來(lái)的特殊乘客有很多用武之地：2、我如果是科學(xué)家，會(huì)讓太空歸來(lái)的種子有更多的用武之地：教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3【教學(xué)目標(biāo)】1

11、、學(xué)習(xí)本課的16個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：荷花，清香，挨挨擠擠，碧綠，蓮蓬，破裂，仿佛，舞蹈，翩翩起舞，蜻蜓等。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分，培養(yǎng)積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。3、觀(guān)察圖畫(huà)，結(jié)合課文中描寫(xiě)的準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣，培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，想象這一池的荷花為什么像一大幅活的畫(huà);體會(huì)我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】布置同學(xué)們收集有關(guān)荷花的資料，圖片，歷代人們贊美荷花的詩(shī)詞，文章等?！窘虒W(xué)思路】讓學(xué)生看圖的方式來(lái)欣賞白荷花的美景?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程

12、】第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，揭示課題世界上的花有千萬(wàn)朵，你認(rèn)為最美的花是什么花呢?你最喜歡什么花?今天老師給大家介紹一位小姑娘她很喜歡的荷花，她在公園里仔細(xì)觀(guān)察荷花。后來(lái)，把小姑娘觀(guān)察荷花的情景寫(xiě)成一篇文章，這就是我們書(shū)上的荷花。(板書(shū)課題：荷花)荷花又叫蓮花。荷花的葉子叫什么?荷葉又叫蓮葉荷花還會(huì)結(jié)果呢，它的果實(shí)就是蓮蓬。二、自學(xué)課文1、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。2、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字詞的情況，采用指名讀開(kāi)火車(chē)讀等方式。3、檢查學(xué)生讀書(shū)情況，了解是否已把課文讀通順。三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段第一自然段：(啟發(fā)學(xué)生把這幅插圖當(dāng)作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，置身于情境之中)1、

13、啟發(fā)：小朋友們，你們看這幅圖畫(huà)，圖上的荷花多美，我們看著，覺(jué)得它就是真的荷花，現(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到了什么，聞到了什么?2、指點(diǎn)：課文一開(kāi)頭就是這樣寫(xiě)的一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香這就把荷花的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了。3、學(xué)生齊讀課文第一自然段。第二自然段：1、學(xué)生默讀第二自然段，簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)我看到了什么?我站在荷花池看：看到( )荷葉 ;又看到( )荷花 ;還看到( )花骨朵 。2、我站在荷池邊看到的荷葉，荷花，花骨朵是怎樣的。3、特點(diǎn)，小朋友們已經(jīng)說(shuō)了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平?？吹降姆奂t的荷花叫紅蓮，荷葉的顏色是碧綠的這就寫(xiě)出了荷花色彩的美。4、這一自然段里還有兩個(gè)字用得很好，

14、你們看出來(lái)了嗎?(冒、露)5、指點(diǎn)：冒字寫(xiě)出荷花亭亭玉立的樣子，露本來(lái)是躲在下面的，而現(xiàn)在顯露出來(lái)，就好像把頭探出來(lái)一樣，露出頭來(lái)了。6、指名讀，齊讀課文。第二課時(shí)一、指名讀一、二自然段二、學(xué)習(xí)三、四、五自然段第三自然段：1、我看關(guān)卡眼前一朵一朵的荷花，產(chǎn)生了什么想法?2、指名讀。3、欣賞閱讀。第四自然段：1、(激起情緒，展開(kāi)想象)我站在荷花池邊看，看著，看著覺(jué)得自己仿佛就像是一朵荷花。表情朗讀第四自然段。2、課文中的小朋友是怎樣看荷花的?出示準(zhǔn)備好的卡片，上面寫(xiě)著：我( )看著滿(mǎn)池的荷花3、誘導(dǎo)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們久久地凝神地，深情地來(lái)看這幅彩色圖。4、你們仿佛看到了什么?5、指名朗讀。6、戴上荷

15、花頭飾，表情復(fù)述課文。7、用仿佛造句，展開(kāi)想象的翅膀，先同桌同學(xué)相互對(duì)講，然后集體交流。例如： 我看著金黃的油菜花，看著，看著我仿佛變成小蜜蜂，鉆進(jìn)菜花中采蜜去了。 我看著風(fēng)箏，仿佛自己隨著風(fēng)箏飛向遠(yuǎn)方。8、練習(xí)背誦。三、擴(kuò)展閱讀，展開(kāi)想像讓我們想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，會(huì)看到，聽(tīng)到，想到什么呢?四、小練筆作者把荷花花寫(xiě)得多美啊!我也要寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的花。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)熟練地用部首查字法。2、會(huì)比較形近字，并用形近字組詞。3、會(huì)仿照“ABB”“AABB”兩種組詞形式寫(xiě)詞語(yǔ)。4、會(huì)體會(huì)感嘆句表達(dá)的語(yǔ)氣和感情。5、會(huì)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“只有才能”只要就“寫(xiě)句子。6、會(huì)獨(dú)立給一篇

16、短文分段，概括段落大意。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：獨(dú)立運(yùn)用提出問(wèn)題，用連接問(wèn)題答案的方式概括段落大意。教學(xué)難點(diǎn)：理解表示條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞的不同之處;比較正確地提出問(wèn)題，連接問(wèn)題答案，概括段落大意。教具：投影片教學(xué)過(guò)程第1課時(shí)一、第1題。1、比賽用部首(音序、數(shù)筆畫(huà))查字法。2、寫(xiě)出帶點(diǎn)字的讀音。3、聯(lián)系課文中的句子理解詞語(yǔ)的意思，讓學(xué)生明白這些帶點(diǎn)字大多是詞語(yǔ)的關(guān)鍵字。棲息：多指鳥(niǎo)獸歇宿，也指人暫居住。腮邊“兩頰的下半部臉。山巒：連綿的山。銀發(fā)：白發(fā)。氣喘吁吁：呼吸急促的樣子。懸崖陡坡：山崖坡度很大，近于垂直，十分險(xiǎn)要。身軀矯?。荷眢w強(qiáng)壯有力。二、第2題。1、抄寫(xiě)這些字。2、獨(dú)立確定部首。3、驗(yàn)證。4

17、、小結(jié)：像這樣比較特殊的字應(yīng)該重點(diǎn)記憶。(1)同桌討論交流方便快捷的記憶方法。(2)全班交流。(3)有多余時(shí)間的同學(xué)或小組，可以在字典中找一些類(lèi)似的部首記一記。三、第3題。1、比較這些字，說(shuō)說(shuō)部首與字義的關(guān)系。2、組詞。3、比一比上下兩個(gè)字，說(shuō)說(shuō)比出了什么。(字的意義和字的部首有關(guān)，我們記字要把字形和字義聯(lián)系起來(lái)。我們還可以記一個(gè)部件，加上不同的部首，記信許多字，比如：“槐、愧”以外，還有“魔、魁”等。)4、自己再列舉一些字給同桌做一做。四、第4題。1、讀這些詞語(yǔ)。2、歸納構(gòu)詞形式。3、照樣子寫(xiě)幾個(gè)。4、說(shuō)說(shuō)這樣的詞語(yǔ)和作用(這些詞語(yǔ)形容事物的外形、色澤、質(zhì)地等，起到了強(qiáng)調(diào)、渲染的作用。)5、

18、各挑選一個(gè)詞語(yǔ)造句。五、第5題。1、讀句子，比較句子的異同。2、每組第二個(gè)句子，我們叫它感嘆句，它的標(biāo)志：感嘆號(hào)和感嘆詞。3、在句子中找一找，圈注出來(lái)。4、帶感情讀，體會(huì)感嘆句的語(yǔ)氣和感情跟一般的陳述句有什么不同。第一組的第2句表示稱(chēng)贊的感情。第二組的第2句表示喜愛(ài)的感情。第三組的第2句表示自豪的感情。5、學(xué)寫(xiě)幾個(gè)感嘆句，有感情的讀給同學(xué)聽(tīng)。6、小結(jié)：感嘆句貴在“有感而發(fā)”，切忌隨便就發(fā)。六、完成作業(yè)本中的作業(yè)。第2課時(shí)一、第6題。1、讀句子。2、把句子分成兩句話(huà)說(shuō)，懂得兩者的條件關(guān)系;前者是后者的條件。3、仔細(xì)比較兩個(gè)句子，哪一名的條件是唯一的，也就是說(shuō)“達(dá)到后面的結(jié)果只要這一個(gè)條件就可以了

19、”。(只要就)4、這是這兩個(gè)條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞詞的主要區(qū)別，同學(xué)們要牢記這一點(diǎn)，這樣我們才能把話(huà)說(shuō)準(zhǔn)確。5、用這兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞造句，留心區(qū)分不同。二、第7題。1、復(fù)習(xí)運(yùn)用“提出問(wèn)題，連接答案，概括段意”的方法。2、讀短文，按事情的發(fā)展順序分段。3、提出問(wèn)題(“我”到什么地方去旅游，留下什么印象?外賓對(duì)農(nóng)民的西瓜感到怎么樣?人群里為什么會(huì)響起掌聲?掌聲贊揚(yáng)什么?4、概括段意。第一段：“我”到北京旅游，到八達(dá)嶺見(jiàn)到的一件事，留理深刻的印象。第二段：農(nóng)民賣(mài)的瓜外賓感到很滿(mǎn)意。第三段：農(nóng)民賣(mài)瓜買(mǎi)賣(mài)公平，受到周?chē)罕姷恼坡曎潛P(yáng)。三、完成作業(yè)本中的作業(yè)。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

20、2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。 教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體味文本中含義深刻的句子：“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻。”以及父親為什么快活。教學(xué)方法：情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀感悟法教學(xué)準(zhǔn)備：1、學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)課，并標(biāo)好自然段。2、多媒體課件。3、田字格。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“喜”和“重”。2、通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文第38自然段，讓學(xué)生初步體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情。教學(xué)過(guò)程：

21、一、情境導(dǎo)入。同學(xué)們，今天這節(jié)課，老師給大家?guī)?lái)了一群朋友，你們看，它們唱著歌兒來(lái)了。（播放鳥(niǎo)叫聲圖片）看了這些鳥(niǎo)兒朋友，你想說(shuō)些什么？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整話(huà)，鼓勵(lì)學(xué)生能抓住鳥(niǎo)兒的羽毛、聲音、顏色等方面用上優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)贊美鳥(niǎo)兒）。預(yù)設(shè)：這位同學(xué)懂得把句子說(shuō)完整，真棒！你能用上優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)贊美鳥(niǎo)兒，真了不起！這位同學(xué)能從鳥(niǎo)兒的聲音來(lái)贊美它，值得大家學(xué)習(xí)！?從同學(xué)們的回答中，老師感受到了大家對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。有位父親也和同學(xué)們一樣，也非常喜歡鳥(niǎo)兒，今天，我們就學(xué)學(xué)這位父親和鳥(niǎo)之間的故事吧。同學(xué)們，我們一起把課題讀一讀吧?。?預(yù)設(shè)如果學(xué)生課題讀得不到位：老師想給你們提個(gè)醒，如果你們能把“父親”的“親”讀

22、得輕些，相信你們一定能把課題讀得更加動(dòng)聽(tīng)，讓我們?cè)賮?lái)試試吧?。┒?、檢查預(yù)習(xí)。1、檢查預(yù)習(xí)。（1）檢查生字。A、同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師就來(lái)檢查一下同學(xué)們對(duì)生字的掌握情況。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，這些生字你會(huì)讀嗎？（學(xué)生齊讀帶拼音的生字）B、檢查字音。這些生字中，你覺(jué)得哪些生字的字音要特別注意的？（指名回答。）C、識(shí)記生字?？磥?lái)生字的字音難不倒大家了，那這些生字中哪些生字你們覺(jué)得比較難記的，說(shuō)說(shuō)你有什么方法記住它們？（重點(diǎn)指導(dǎo)“蒙、騰、黎”的識(shí)記方法。）（2）認(rèn)識(shí)生詞。同學(xué)們已經(jīng)掌握了這些生字的字音和字形了，那老師把這些生字藏進(jìn)詞語(yǔ)中，你還會(huì)讀嗎？（課件出示詞語(yǔ)：父親 驚動(dòng) 快活 潮濕 容易 氣

23、味 獵人 黎明 霧蒙蒙 熱騰騰 濃濃的 喃喃地）師：我們請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)小老師，讓這位小老師帶領(lǐng)大家來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。（指名學(xué)生領(lǐng)讀。）（3）、檢查句子。那老師把這些詞語(yǔ)送回句子里，我們一起來(lái)讀一讀吧?。ㄕn件出示帶有生字的句子6句，請(qǐng)學(xué)生齊讀、分組讀、男女生讀等方式。）（4）檢查學(xué)生對(duì)課文的'了解?？磥?lái)大家都預(yù)習(xí)得不錯(cuò)，那預(yù)習(xí)完課文，你們知道父親喜歡什么？（指名回答：父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。）指導(dǎo)朗讀。三、品讀課文。(學(xué)習(xí)課文38自然段)1、自由讀第38自然段。是啊，父親非常喜歡鳥(niǎo)兒，他對(duì)鳥(niǎo)兒也應(yīng)該非常地了解。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第3到8自然段，思考：從課文的哪些句子可以看出父

24、親對(duì)鳥(niǎo)兒的了解，請(qǐng)你用“”畫(huà)出來(lái)，并和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。（課件出示讀書(shū)要求。）2、學(xué)生自由朗讀課文，同桌交流。3、交流反饋，深入研讀。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)出的句子？（指名回答，相機(jī)出示句子）（1）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。（課件出示句子）師：你從父親的哪些動(dòng)作看出了父親對(duì)鳥(niǎo)兒的了解？預(yù)設(shè)1：學(xué)生找到“望了又望，聞了又聞）結(jié)合板書(shū)：望 聞師：“望了又望，聞了又聞”這兩個(gè)詞語(yǔ)中都有一個(gè)“又”字，表示什么意思呢？（生：看了很多次，聞了很多次）師：你能說(shuō)說(shuō)這類(lèi)的詞語(yǔ)嗎？（生說(shuō)。指名3、4名學(xué)生回答。）課件出示： 了又師：剛才同學(xué)們說(shuō)的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、跑等都是什么樣的詞語(yǔ)？

25、（動(dòng)詞）以后當(dāng)一件事情做了很多次就能用上這樣的詞語(yǔ)，使我們說(shuō)的話(huà)變得更加生動(dòng)。師：父親為什么要望這么多次，聞這么多次？（預(yù)設(shè)1、生：父親非常喜歡鳥(niǎo)。師：父親這么喜歡鳥(niǎo)兒，他對(duì)鳥(niǎo)兒也應(yīng)該非常了解，那么這么愛(ài)鳥(niǎo)的父親在樹(shù)林中為什么還要望這么多次，聞這么多次？請(qǐng)你聯(lián)系上文找找答案。引導(dǎo)學(xué)生找出“霧蒙蒙” 。）小結(jié)：像這樣聯(lián)系上下文的方法可以更好地幫助我們理解課文。（預(yù)設(shè)2、生：因?yàn)檫@是一片霧蒙蒙的樹(shù)林。）師：那霧蒙蒙的樹(shù)林是什么樣的呢？（課件出示帶有濃霧的樹(shù)林。）指名學(xué)生回答：（很多霧，看不清楚。）師：在有著這么多霧，看不清楚的情況下，父親居然能發(fā)現(xiàn)林子里有不少鳥(niǎo)，可見(jiàn)父親？（指名1、2個(gè)學(xué)生回答。

26、生：父親對(duì)鳥(niǎo)很了解。 父親非常喜歡鳥(niǎo)。）朗讀句子。誰(shuí)能帶著父親對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情來(lái)讀讀這句話(huà)呢？（指名2、3個(gè)學(xué)生讀。全班齊讀。）在霧蒙蒙的樹(shù)林，父親通過(guò)上上下下地生讀：望了又望，用鼻子生讀：聞了又聞。父親通過(guò)望、聞這兩個(gè)動(dòng)作就發(fā)現(xiàn)了生：林子里有不少鳥(niǎo)。（2）他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)。”（課件出示句子對(duì)比：他說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)。” 他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)?！?）A、齊讀這兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)有什么不同點(diǎn)。B、“喃喃地說(shuō)”是怎樣的說(shuō)？聲音是大聲還是小聲？速度是快還是慢？（指名讀句子。）父親為什么要“喃喃地說(shuō)”？（體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。）C、對(duì)比兩個(gè)句子，體會(huì)“喃喃地說(shuō)”。D、句

27、式訓(xùn)練。a、小明考了100分，他（）地說(shuō)：“我終于考了100分了?！眀、小紅剛買(mǎi)的鉛筆丟了，她（）地說(shuō)：“真倒霉，我的鉛筆又不見(jiàn)了?！?c、今天是小東的生日，他（）地說(shuō)：“（ ）?！毙〗Y(jié)：平時(shí)，我們?cè)谡f(shuō)的前面如果也能用上這樣的詞語(yǔ)，不僅使句子更加生動(dòng)，還能讓我們體會(huì)到人物的心理。那我們也來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。師：誰(shuí)還找到了其他的句子，也能看出父親對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。（指名回答。結(jié)合學(xué)生的回答出示課件。）（3）父親指著一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō)：“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥(niǎo)味?！?父親的話(huà)音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。師：你從這句話(huà)中什么地方看出父親對(duì)鳥(niǎo)兒的了解？（沒(méi)有風(fēng)，葉子在動(dòng)；聞到了鳥(niǎo)味。）師：父親在說(shuō)這

28、句話(huà)時(shí)的聲音應(yīng)該？（指名生：話(huà)音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。）結(jié)合板書(shū)：話(huà)音輕父親話(huà)音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)是因?yàn)槭裁?？（生：父親很喜歡鳥(niǎo)。）板書(shū)：愛(ài)鳥(niǎo)你能把父親對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情讀出來(lái)嗎？（指名2、3個(gè)學(xué)生讀。全班齊讀。） 預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：從你的朗讀中，老師聽(tīng)出了父親生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)，話(huà)音真輕??！輕點(diǎn)，別驚動(dòng)了林中的鳥(niǎo)。你能加上動(dòng)作讀，真了不起?。?）“有。在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的?！?指導(dǎo)讀。師：父親望見(jiàn)沒(méi)有風(fēng)，葉子在動(dòng)，知道了什么？（生：林子里有不少鳥(niǎo)。預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：你也能（你們現(xiàn)在能）運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法來(lái)理解課文，真了不起。）父親還聞到了鳥(niǎo)味，而我呢？用文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。（生讀：我只聞到濃

29、濃的草木氣味，沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味。）師：那真的有鳥(niǎo)味嗎？父親是怎么說(shuō)的？（指名回答：“有。在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的?！闭n件出示句子。）師：你們覺(jué)得父親在說(shuō)這句話(huà)時(shí)能像剛才同學(xué)那樣讀得那么大聲嗎？那聲音要怎樣？（輕聲，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。）看，運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法多么有用??！現(xiàn)在你能學(xué)著父親的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話(huà)嗎？（指名1、2個(gè)生讀。）感悟愛(ài)鳥(niǎo)師：那樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)是怎樣把自己的羽毛焐得熱騰騰的的？請(qǐng)看看圖片，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（緊緊地挨在一起?？吭谝黄稹＃煟菏前?，在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的，緊緊地挨在一起，把自己的羽毛焐得熱騰騰的，這樣才散發(fā)出了鳥(niǎo)味，而這淡淡的鳥(niǎo)味，只有誰(shuí)聞到了？（

30、父親）為什么只有父親聞到了？預(yù)設(shè)1： 生：父親聞了又聞。師：是啊，父親聞了又聞，聞得多仔細(xì)啊。父親能在濃濃的草木氣味中，聞出了我聞不到的這淡淡的鳥(niǎo)味，可見(jiàn)父親？（指名1、2個(gè)生回答：愛(ài)鳥(niǎo) 了解鳥(niǎo)）結(jié)合板書(shū)：愛(ài)鳥(niǎo)預(yù)設(shè)2： 生：父親很喜歡鳥(niǎo)。 師：是啊，正是因?yàn)楦赣H喜歡鳥(niǎo)，才能在濃濃的草木氣味中聞出那淡淡的鳥(niǎo)味，看來(lái)父親對(duì)鳥(niǎo)真的非常了解。 請(qǐng)同學(xué)們一起有感情地讀讀這句話(huà)吧！（生齊讀）小結(jié)：父親的望,父親的聞,讓我們看到了父親對(duì)鳥(niǎo)兒的了解，父親輕輕的話(huà)語(yǔ)讓我們體會(huì)到了父親對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。下節(jié)課我們將繼續(xù)深入地去感悟父親對(duì)鳥(niǎo)兒的了解以及他對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。四、指導(dǎo)寫(xiě)字。這節(jié)課，老師給同學(xué)帶來(lái)了兩個(gè)生

31、字寶寶（課件出示“喜”和“重”字。） 讓我們一起來(lái)學(xué)學(xué)該怎么把這些生字寫(xiě)漂亮吧！1、這兩個(gè)生字讀什么？（強(qiáng)調(diào)“重”是多音字。喜字可以怎么記？（生說(shuō)，師：十粒豆子落口里，真歡喜。）2、學(xué)生自由觀(guān)察生字師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀(guān)察這兩個(gè)生字，它們有什么共同點(diǎn)？（生：都有個(gè)長(zhǎng)橫，橫向筆畫(huà)很多。）是啊，這兩個(gè)生字的主筆就是長(zhǎng)橫，寫(xiě)得時(shí)候要平穩(wěn)。橫向筆畫(huà)多的字，只有一個(gè)長(zhǎng)橫，筆畫(huà)要緊湊些，橫之間要寫(xiě)得勻稱(chēng)。（課件出示要點(diǎn)）3、教師范寫(xiě)，并強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。4、學(xué)生練寫(xiě)，師巡視，強(qiáng)調(diào)“雙姿”。 請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本第138頁(yè)，認(rèn)真描紅生字，并書(shū)寫(xiě)一個(gè)漢字。老師要把帶有“獎(jiǎng)”字的小紅花送給那些坐姿、握姿漂亮的同學(xué)。5、展示

32、作業(yè)。請(qǐng)看看這位同學(xué)寫(xiě)得“喜、重”字，請(qǐng)?jiān)u評(píng)他的字哪兒寫(xiě)得漂亮？評(píng)價(jià)時(shí)，請(qǐng)你抓住他是否把老師剛才強(qiáng)調(diào)的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)做到了？6、學(xué)生繼續(xù)練寫(xiě)?，F(xiàn)在請(qǐng)大家接著再寫(xiě)一個(gè)，注意是否把長(zhǎng)橫寫(xiě)平穩(wěn)了，筆畫(huà)寫(xiě)緊湊了。29 父親和鳥(niǎo)教學(xué)反思父親和鳥(niǎo)是一篇感情真摯的課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥(niǎo)不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài)。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話(huà)世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，我運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及

33、我護(hù)鳥(niǎo)的心愿，激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。我覺(jué)得，這堂課有這么些比較好的地方：1、情境導(dǎo)入，暢談感受，渲染了與課文相對(duì)應(yīng)的氣氛，成了一個(gè)心理場(chǎng)，直接作用于學(xué)生心理，讓學(xué)生去感受，促使學(xué)生進(jìn)入具體的課文情境，還訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。2、落實(shí)低段的教學(xué)目標(biāo)，夯實(shí)了識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)。教學(xué)前，我讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)了課文，課堂伊始，我就檢查學(xué)生對(duì)本課生字的掌握情況，讓學(xué)生從生字的字音、字形入手，讓學(xué)生由字入詞，由詞入句，逐層遞進(jìn)，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。3、重視語(yǔ)言文字的運(yùn)用。本節(jié)課中，我特別注重學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生欣賞了鳥(niǎo)兒的精彩圖片并要求學(xué)生說(shuō)感想，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又訓(xùn)練了

34、學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在引導(dǎo)學(xué)生理解“望了又望，聞了又聞”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生練說(shuō)“ 了又 ”這類(lèi)的詞語(yǔ)，并進(jìn)行了小結(jié)，讓學(xué)生明白當(dāng)某種動(dòng)作做了很多次時(shí)，就能用上這樣的詞語(yǔ)。在引導(dǎo)學(xué)生理解“喃喃地說(shuō)”時(shí)，我出示兩個(gè)句子，讓學(xué)生對(duì)比，找出優(yōu)劣，并讓學(xué)生進(jìn)行練說(shuō)句子，讓學(xué)生明白在說(shuō)的前面用上這樣的詞語(yǔ)，可以使句子變得更加生動(dòng)、具體。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中存在一定不足，總感覺(jué)課堂上還有牽著學(xué)生走的痕跡，仍然放不開(kāi)。如果換一種思路，又怕自己把握不住。特別是在感悟部分，雖說(shuō)已經(jīng)設(shè)計(jì)了“從哪些句子看出父親對(duì)鳥(niǎo)兒的了解？”這一問(wèn)題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但在反饋時(shí)，我還是有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)老師的事先預(yù)設(shè)，牽著學(xué)生“走

35、”，在學(xué)生的學(xué)路和我教師的教路發(fā)生裂層的時(shí)候，教師的教學(xué)機(jī)智和良好的知識(shí)功底就顯得尤為重要，而我缺乏的正是這種教學(xué)機(jī)智。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)多鉆研教材，設(shè)計(jì)好教學(xué)流程，同時(shí)還要不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)的理論知識(shí)，提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓課堂中的生成能更精彩！教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6教學(xué)目標(biāo)1體會(huì)本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中的藝術(shù)和美。2初步了解中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的不同特點(diǎn)。(七年級(jí)的學(xué)生活潑、大膽，對(duì)充滿(mǎn)童稚的游戲有切身的體驗(yàn)和濃厚的興趣，但他們往往忽視了游戲中蘊(yùn)涵的藝術(shù)和美。讓他們結(jié)合自身的實(shí)際體驗(yàn)，自主探究，有助于提高學(xué)生觀(guān)察生活的能力。故確立了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。中西方藝術(shù)

36、博大精深，學(xué)生了解一些它們的差異，可提高自身的審美觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，從而提升人文素養(yǎng)。故確立了第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。)教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中的藝術(shù)和美。難點(diǎn)：體會(huì)中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的不同藝術(shù)特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備1收集整理有關(guān)作者的資料。2師生共同制作多媒體課件。設(shè)計(jì)思路1“語(yǔ)文課要給學(xué)生一點(diǎn)什么?”我認(rèn)為應(yīng)是讓學(xué)生的心靈得到自由放飛，在向生活的拓展中，讓學(xué)生得到人文的熏陶，注重學(xué)生的終身發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體的視聽(tīng)效果，采用“激趣感知品讀欣賞遷移”的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感觀(guān)，讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課不僅有語(yǔ)言的文學(xué)美，而且有畫(huà)面的藝術(shù)美，覺(jué)得上語(yǔ)文課既是知識(shí)的獲得過(guò)程

37、，又是一種美的享受過(guò)程。2改變以往語(yǔ)文課知識(shí)的構(gòu)建方式，由單純的教師傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p方參與的互動(dòng)，營(yíng)造師生間和諧、平等、民主的語(yǔ)文課堂。學(xué)生自主地讀、說(shuō)、悟，教師恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、調(diào)控學(xué)生的情感體驗(yàn)，在合作交流學(xué)習(xí)中，師生共同體會(huì)童稚的活動(dòng)中蘊(yùn)含的藝術(shù)和美。教學(xué)過(guò)程一、謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入新課(多媒體演示。)師：同學(xué)們喜歡猜謎嗎?我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來(lái)不開(kāi)口。(影子。)請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)聽(tīng)首兒歌：影子在前，影子在后：影子是個(gè)小黑狗，常常跟著我；影子在左，影子在右，影子是個(gè)好朋友，常常陪著我。每當(dāng)我們唱起這樣的兒歌，就想起自己的童年，想起和兒時(shí)的伙伴玩影子、玩各種

38、有趣的游戲，從中獲得了對(duì)生活的美好體驗(yàn)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于影子的文章一竹影，希望今天的學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)們有所啟發(fā)。(興趣是最好的老師。猜謎是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，充滿(mǎn)童稚的兒歌，更能激發(fā)他們對(duì)童年趣事的美好回憶，以此為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)本文的熱情，為下面環(huán)節(jié)的展開(kāi)作一個(gè)良好的心理準(zhǔn)備。)二、作者介紹(學(xué)生交流收集的豐子愷的資料，講述有關(guān)作者生活創(chuàng)作的故事。)師：豐子愷是一位在多方面卓有成就的藝術(shù)大師，在繪畫(huà)、散文創(chuàng)作方面成就頗豐，這些成就與他從小就愛(ài)在生活中去發(fā)現(xiàn)、思考是分不開(kāi)的。下面，就讓我們從閱讀作者的文章開(kāi)始，走近豐子愷。(用講故事的形式介紹作者，突破傳統(tǒng)的介紹方式，培養(yǎng)了學(xué)生

39、的創(chuàng)新精神。同時(shí)也檢驗(yàn)了課前學(xué)生搜集資料的能力。)三、自由朗讀，整體感知用一句簡(jiǎn)潔的話(huà)概括課文內(nèi)容。(配以輕音樂(lè)，學(xué)生輕聲朗讀。學(xué)生回答有因難，教師可提示，文題是“竹影”，它是以寫(xiě)景為主，還是以寫(xiě)人物活動(dòng)為主?）明確：敘述幾個(gè)少年描竹影的充滿(mǎn)童真、童趣的游戲。從中引出對(duì)中國(guó)畫(huà)的藝術(shù)體驗(yàn)，從中獲得了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。(朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式，通過(guò)自讀，學(xué)生初步感知了作者的寫(xiě)作意圖，為品讀課文作好鋪墊。)四、品味朗讀，體驗(yàn)童趣童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。那么，你覺(jué)得文中哪些描寫(xiě)最生動(dòng)地表現(xiàn)了童

40、趣?找出來(lái)，有感情地朗讀。(學(xué)生找到后在小組內(nèi)朗讀，然后教師點(diǎn)名朗讀得好的學(xué)生示范朗讀，也可鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇來(lái)朗讀。)(“課程標(biāo)準(zhǔn)”中要求學(xué)生“對(duì)作品中的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”。在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花，當(dāng)學(xué)生有了心得之后，讀相關(guān)的語(yǔ)段時(shí)感情就會(huì)充沛、真摯。教師對(duì)學(xué)生的朗讀應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。)五、拓展欣賞在一位獨(dú)具慧心的藝術(shù)啟蒙人“爸爸”的引領(lǐng)下，“我”和伙伴們從一次無(wú)意的游戲，走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂，并領(lǐng)略了中國(guó)畫(huà)與西洋畫(huà)各自的魅力。下面讓我們借這次語(yǔ)文課。也來(lái)簡(jiǎn)單欣賞一下東西方文化不同的藝術(shù)魅力。(多媒體展示幾幅中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)，配音

41、樂(lè)。)(中國(guó)畫(huà)與西洋畫(huà)的區(qū)別，是一個(gè)很專(zhuān)一的理論，教師如果過(guò)多解釋?zhuān)炊鴷?huì)“越描越黑”。借助多媒體的視聽(tīng)效果，加以音樂(lè)的陪襯，學(xué)生憑借自身的審美力、想像力，去感悟藝術(shù)的美。同時(shí)，擴(kuò)充藝術(shù)的欣賞內(nèi)容，也增加了語(yǔ)文課的容量，使學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。)六、口語(yǔ)交流我們每個(gè)人都擁有過(guò)快樂(lè)的童年，也做過(guò)許多充滿(mǎn)童趣的游戲。但當(dāng)時(shí)沒(méi)能像作者那樣從中獲得藝術(shù)美的體驗(yàn)，所以大多已成了過(guò)眼煙云，學(xué)了這篇文章，你現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)想想，你兒時(shí)做過(guò)的哪一個(gè)充滿(mǎn)童稚的游戲也是可以讓你獲得類(lèi)似的發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)的?后來(lái)它發(fā)芽成長(zhǎng)了嗎?(語(yǔ)文學(xué)習(xí)要基于教材，但又不能僅局限于教材，應(yīng)向生活延伸。由童年的游戲引發(fā)的體

42、驗(yàn)，應(yīng)避免圍繞竹子品格的空洞的說(shuō)教，而應(yīng)注重對(duì)藝術(shù)發(fā)現(xiàn)的認(rèn)識(shí)，注重對(duì)學(xué)生人文精神的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生自身修養(yǎng)的培養(yǎng)。)七、課堂小結(jié)通過(guò)今天的學(xué)習(xí)。你能用一句話(huà)來(lái)歸納一下你的感受、收獲嗎?(學(xué)生回答，教師歸納演示板書(shū)。)藝術(shù)并非是高不可攀的東西，它就蘊(yùn)含在孩子們童稚的游戲中。一去不返的童年是美好的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽(yáng)光般的快樂(lè)；只要你擁有一雙敏銳的眼睛，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)在平凡的生活中，美無(wú)處不在。羅丹也曾說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽蚁Ｍ瑢W(xué)們能走進(jìn)生活這個(gè)語(yǔ)文大課堂，用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。(學(xué)要有所得。大家的合作交流，觸動(dòng)了學(xué)生的

43、靈魂，就能讓學(xué)生說(shuō)出自己最深的體會(huì)，教師的寄語(yǔ)，讓課堂畫(huà)上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號(hào)，同時(shí)，讓學(xué)生由課堂走入生活去進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，拓寬了語(yǔ)文課堂的寬度。)豐子愷(18981975)，浙江崇德人。自幼愛(ài)好美術(shù)，跟李叔同學(xué)習(xí)繪畫(huà)、音樂(lè)，1921年赴日學(xué)習(xí)音樂(lè)和美術(shù)?；貒?guó)后，曾任上海開(kāi)明書(shū)店編輯，上海大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)美術(shù)教授。建國(guó)后，曾任上海中國(guó)畫(huà)院院長(zhǎng)、中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)上海分會(huì)主席、上海文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)副主席等。工繪畫(huà)、書(shū)法，亦擅散文創(chuàng)作及文學(xué)翻譯。著有音樂(lè)入門(mén)緣緣堂隨筆豐子愷書(shū)法等。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用

44、”等詞語(yǔ)。練習(xí)用“不像而像”、“不要要”造句。2、有感情地朗讀課文，背誦最后兩段。3、能讀懂課文主要內(nèi)容，知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。4、繼續(xù)練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。思想教育：知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1聯(lián)系上下文，體會(huì)老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所講的道理。2理解老師說(shuō)的一段話(huà)中句與句之間的聯(lián)系，體會(huì)把一段話(huà)寫(xiě)清楚的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)（一）題質(zhì)疑導(dǎo)入：1齊讀課題。2讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。例：（1）誰(shuí)畫(huà)楊桃？（2）怎樣畫(huà)楊桃？（3）畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事？（4）作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事？（一）學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。（三）檢

45、查自學(xué)。（四）理解詞義。1理解詞義。2聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。（五）自讀課文，初步了解內(nèi)容。1指名讀課文，初步了解內(nèi)容，知道本文寫(xiě)的是“我”在圖畫(huà)課上將楊桃畫(huà)成了五角星，引得同學(xué)們大笑。老師仔細(xì)觀(guān)察后，肯定了我畫(huà)的內(nèi)容是對(duì)的，并講明了道理。2讓學(xué)生自讀課文，標(biāo)畫(huà)出文中不理解的詞句，提出質(zhì)疑。（六）作業(yè)。1寫(xiě)詞語(yǔ)。2熟讀課文。第二課時(shí)（一）讀題導(dǎo)入。1齊讀課題。2讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，用一句話(huà)把題目的意思說(shuō)完整。例：（1）“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃。（2）“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃，把它畫(huà)成了五角形。（3）“我”把楊桃畫(huà)成了五角形，得到老師的肯定。3提問(wèn)引入：“我”把楊桃畫(huà)成了五角形，惹得同學(xué)們大笑，老師沒(méi)有

46、批評(píng)，反而肯定了“我”畫(huà)的是對(duì)的，這是為什么呢？讓我們仔細(xì)閱讀課文，弄清其中的奧妙。（二）抓住重點(diǎn)，理解內(nèi)容。1指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。（1）第1自然段為第一部分。（2）第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。（3）最后一自然段為第三部分。2投影出示句子：“這位老師的話(huà)同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用?！保?）什么是教誨？什么叫受用？（2）老師講的是什么話(huà)？父親講的又是什么話(huà)？（3）指名回答后，引導(dǎo)提問(wèn)：為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢？3指名讀第1自然段。（1）出示句子：“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然畫(huà)走了樣?！保?）這是誰(shuí)在什么時(shí)候?qū)Α拔摇闭f(shuō)的話(huà)

47、？（這句話(huà)是父親在“我”讀小學(xué)四年級(jí)初學(xué)畫(huà)畫(huà)時(shí)，經(jīng)常叮囑“我”的話(huà)。）（3）經(jīng)?！岸凇笔鞘裁匆馑?？（“叮囑”是再三囑咐的意思。經(jīng)常叮囑說(shuō)明父親不止一次地這樣教導(dǎo)“我”。）（4）指名讀句子。（5）“想當(dāng)然”是什么意思？什么是“畫(huà)走了樣？”（“想當(dāng)然”是憑主觀(guān)想象，認(rèn)為事情應(yīng)該是這樣?！爱?huà)走了樣”是指畫(huà)出來(lái)的圖形和原來(lái)的實(shí)物不一樣?！保?）父親為什么告訴“我”不要“想當(dāng)然”？（父親告訴“我”，“看見(jiàn)一件東西，是什么樣的就畫(huà)成什么樣，”否則就會(huì)把東西“畫(huà)走了樣”，失去了原物的本來(lái)面目。）（7）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己理解父親這番話(huà)的意思。4讓學(xué)生自讀第二部分。邊讀邊想圖畫(huà)課上“我”畫(huà)的楊桃是什么樣子的？為

48、什么會(huì)畫(huà)成這個(gè)樣子？（1）讓學(xué)生依照課文內(nèi)容回答。（圖畫(huà)課上“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是個(gè)五個(gè)角的什么東西。“我”認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。）（2）出示句子：“我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西?！保?）指名讀句子后，討論：為什么圖畫(huà)課上作者看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西呢？（因?yàn)椤拔摇钡淖辉谇芭趴窟叺牡胤剑v桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的樣子。）（4）作者為什么沒(méi)有按照他平時(shí)看到的楊桃的樣子畫(huà)？讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑，回答這個(gè)問(wèn)題。（因?yàn)閺男「赣H就教育“我”看見(jiàn)一件東西是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然畫(huà)走了樣?！彼浴拔摇闭J(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)。）（5）看了“我”的畫(huà)，同學(xué)們有什么反映？老師又是怎么做？怎么說(shuō)的？同學(xué)們哈哈大笑，老師先到“我”的座位坐下來(lái)審視了一下講桌上的楊桃，然后讓幾個(gè)同學(xué)輪流坐到“我”的座位上觀(guān)察，最后和顏悅色地講明道理。（6）老師是怎么說(shuō)的？指讀這段話(huà)。（7）讓學(xué)生想一想這段話(huà)共有幾句？（8）讓五位同學(xué)分別讀句子，說(shuō)句意。（9）讓學(xué)生默讀這段話(huà)用“”號(hào)給這段