2020年春期部編本新人教版六年級下冊語文《語文園地四》第二課時教學設計

1、學資學習網(wǎng)精品考試資料語文園地四第二課時教學設計第二課時教學目標1. 聯(lián)系所學古詩讀一讀， 并說一說哪些事物在古詩中賦予了人的品格和志向，感受“托物言志”的表達方法。2. 讀句子，感受外貌描寫的作用。3. 積累名言警句。教具準備課件教學設計一、新課導入教師出示蜜蜂、梅花、月亮的圖片。 （板書：蜜蜂梅花 月亮）提問：同學們，看到這些圖片，你會聯(lián)想到些什么？抽學生回答，教師引導： 看到某些事物， 就會讓人聯(lián)想到某一類人或是產(chǎn)生某一種情感。有些詩人就把他們寫進了詩歌?，F(xiàn)在我們就來讀一讀。二、總結(jié)寫法【出示課件7】學生展示收獲，教師適時點評引導：共同點是都，強調(diào)這是本節(jié)課的知識目標。 （板書：托物言志

2、）用了“托物言志”不同點是“物”的不同， “志”的不同。三、拓展延伸請同學說說其他“托物言志”的詩句。 【出示課件8】四、分析作用師：古詩因為有了“托物言志”的手法，才顯得魅力無窮；現(xiàn)代散文同樣也有自己獨特的添加色?！境鍪菊n件9：文本資料】學生自主讀句子， 感受外貌描寫對刻畫人物的作用。 并分析如果刪去這些內(nèi)容，是否會影響文章的表達效果。生分析，師總結(jié)：1. 通過外貌描寫反映出人的喜好、身份、生活態(tài)度等,在人物刻畫時又起到加強的作用。2. 體現(xiàn)人物性格的特征，對塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。五、日積月累【出示課件10-15 文本資料和分析】 讀一讀這些名言， 想一想它們的意思。同桌之間交

3、流，匯報。有意栽花花不發(fā)，無心插柳柳成蔭。也難使 , 而花即使很用心種植, 柳枝比較容易扦插成活, 原意是說其成活。 比喻有些事情努力追求卻沒辦法達到目的， 而有些事情并沒有刻意去做，卻很好地完成了。良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。出自： 增廣賢文解釋：藥雖然很苦，但是對病人的病有好處；誠懇的勸告、尖銳的批評雖然聽起來讓人不舒服，但是有利于聽的人改正他們的行為。樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待。樹想要靜下來，可是風卻不停止，而子女想要去養(yǎng)老孝敬，可是親人卻失去了。教育子女，應該好好的對待自己的親人，不要等到失去了親人以后再去嘆息。常將有日思無日，莫把無時當有時。在過富有的生活的時候要想到以后可能

4、會過貧窮的日子 , 不要到了一無所有的時候再來回想以前的美好生活 . 也就是居安思危的意思。書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。在你真正應用知識于實際中的時候, 才發(fā)現(xiàn)自己學的知識不夠; 很多事情不親身經(jīng)歷, 不會知道它的難處的。六、課堂小結(jié)本節(jié)課咱們學習了很多語文寫作的小妙招， 希望可以在平時的習作中運用起來。板書設計：教學反思學生的作文寫的好不好， 開頭和結(jié)尾很重要。 有的學生寫了幾年作文，還不會開頭。 甚至有的教師都不知道作文常用的一些開頭結(jié)尾的方式方法。一、在教學實踐中自己摸索切實可行的指導方法我們整合網(wǎng)絡資源， 發(fā)現(xiàn)作文常見的開頭和結(jié)尾方式方法。 進行整理分析，發(fā)現(xiàn)大致有如下幾種方式：點

5、題式、引用式、設問式、描寫式等，這些簡單易懂的名稱，學生記起來容易，運用起來方便。我們以課本為據(jù)， 總結(jié)作文的開頭方法。 細心的老師從課文中尋找出切合學生實際的寫作方法，作為科學依據(jù)，文本結(jié)合讓學生效仿訓練。出示的“下水”范文，進一步印證課文中的寫作方法，讓學生明白運用這種寫作方法并不難，很容易掌握。而且進行當堂作文，強調(diào)學生實際運用新的寫作方法，即： “簡、新、美。 ”二、針對不同作文學會選取適當開頭和結(jié)尾通過本次研討課， 學生對作文的開頭和結(jié)尾有了深刻的認識， 在以后的作文中會自覺運用那是最好。 如果理解不夠深刻。 在今后的每次作文教學中， 我們都會選取適當?shù)拈_頭和結(jié)尾， 對學生進行逐漸滲

6、相信每位學生都會有所得。作文教學是培透，直至熟練運用和理解。 養(yǎng)小學生綜合素質(zhì)的一個重要內(nèi)容， 也是新課程改革中必須探究的一個重要課題， 加強作文教學有效性的研究， 須引起每個執(zhí)教者的高度重視。我堅信，只要我們主動地去探究，不斷地去實踐，認真地去反思，總結(jié)出好的方式方法為我所用。就像我們常說的，寫文章雖有章法，但并無定法，相信我們開動腦筋多積累、多學習，我們的孩子一定會寫出更好的文章。隨后，我們又講到了外貌描寫讀人物刻畫的作用，在教學中，我根據(jù)文本提供的句子， 注意到了講與練結(jié)合。 從這堂課的實際教學效果來看，學生課堂反應還不錯。絕大部分學生的學習熱情都被調(diào)動起來，討論、交流、回答問題都比較熱烈，練習的準確率也比較高。授之以魚不如授之以漁。當然，如果我能在講課過程中，對學生回答問題的答案和練習再多加以評析， 給學生質(zhì)疑和交流討論再多的機會， 再多放手給學生總結(jié)歸納寫作規(guī)律，我想學生會有更大的收獲。其實每一個學生就像是一把需