9老王教學(xué)設(shè)計

1、 8 老王課 型：新 授      執(zhí) 筆 ：呼 華 玉       時 間 ：2012年10月 10日 教師寄語：用善良體察善良，用愛心澆灌世界。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點。2、揣摩語言，領(lǐng)會作者與主人公老王的思想感情。3、學(xué)會觀察身邊的普通人物，關(guān)愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。重點難點：1、全面把握課文，領(lǐng)會作者與人物的思想感情。2、激發(fā)學(xué)生的同情心和愛心，聯(lián)系身邊的人，學(xué)會關(guān)注、關(guān)愛他人。資料連接：走進(jìn)作者：楊絳，原名楊季康，中國社會科學(xué)院外國文學(xué)

2、研究員，作家、評論家、翻譯家，江蘇無錫人。著有散文集干校六記將飲茶洗澡等，劇本有稱心如意弄真成假、風(fēng)絮；小說有倒影集、洗澡；論集有春泥集、關(guān)于小說；譯作有小癩子、吉爾·布拉斯、堂·吉訶德等。學(xué)習(xí)過程：一、課前活動，引入課題三字經(jīng)的第一句：“人之初，性本善“可見，善良是人之根本。與人為善，樂善好施是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。今天，我們就以善良體察善良，去關(guān)注一個普通的善良人-老王（板書）二、透視文本，走近老王結(jié)合課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生從主人公的外貌素描：面部、表情、衣著、身軀、步履等多方面感知主人公老王，培養(yǎng)學(xué)生表述能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 出示插圖：請同學(xué)們仔細(xì)觀察，說說老王給你

3、的第一印象。根據(jù)學(xué)生的評述，明確老王的生活狀況一個字：苦！三、整體感知，評說老王1、快速閱讀課文，學(xué)會利用圈點批劃法捕捉文章主要信息，完成積累傴（ ）身 攥（ ）著 惶（ ）恐 塌（ ）敗 愧怍（ ）取締（ ） 滯（ ）笨 眼翳（ ） 骷髏（ ）（ ）2、師生圍繞文本進(jìn)行交流。找出能夠體現(xiàn)老王形象的語段，談?wù)勀阈哪恐械睦贤酢Ｓ谩拔倚哪恐械睦贤跏且粋€ 的人，從 看出”的形式表達(dá)出來。（一方面可以從整體上感知老王的本性：雖然生活艱苦，但老實憨厚，勤勞善良，知恩圖報。重點突出老王的性格，一個字：善?。涣硪环矫嬉部梢愿爬ǔ觥拔摇焙屠贤踅煌氖录?，把握文章所選事件。師生交流，完善老王形象感知作者的善良。

4、）3、總結(jié)同學(xué)們的整體感知，對老王形象形成完整的認(rèn)識。“苦老王”：社會地位卑微、生理有殘疾?！吧评贤酢保荷屏祭蠈崱⒅鲌D報、有一顆金子般心靈。四、精讀文本，品味老王精心研讀文章中最能打動人的片段“老王臨終前給我家送油和雞蛋”的故事情節(jié)，品味這個片段中打動人的細(xì)節(jié)，在品讀中培養(yǎng)學(xué)生欣賞描寫刻畫人物的方法，體味情感。1、“有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里?！眲幼髅鑼憽！爸苯┙北憩F(xiàn)老王最后一次登門時的身體虛弱，四肢不能靈活活動的樣子。 “鑲嵌”突出老王像是門框上嵌入的一個器物一般瘦弱無力，身體僵直的形態(tài)，表明他病已經(jīng)很嚴(yán)重了，完全失去了力量和活氣，行動已經(jīng)不方便了。2、他簡

5、直像棺材里倒出來的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。肖像描寫。骷髏，沒有皮肉毛發(fā)的尸體。老王當(dāng)時瘦得就像骷髏上繃著一層枯黃的干皮。運用比喻手法形象而貼切地寫出了老王因病痛的折磨而變得外表干瘦、恐怖的特點。香油和雞蛋自己舍不得吃，送給別人以感恩。3、他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子。動作描寫：“攥”字寫出老王拿錢時緊張的心情。滯笨，呆滯笨拙。滯笨地。描繪出了老王離開時的情形?？梢钥闯霎?dāng)時老王的病已經(jīng)很嚴(yán)重，叫人為他的身體、生活擔(dān)憂，也為第二天老王去世埋下伏筆。五、思想共鳴，懷念老王善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，作為他生前的作家朋友的“你”要給老王寫一篇墓志銘,你打算怎樣寫。（友情提示：墓志銘就是刻在墓碑上的文字，內(nèi)容大多是對死者加以悼念、贊美和安慰。）老王，你雖身處苦海，卻擁有善良的靈魂！六、遷移延伸，關(guān)注“老王”在我們身邊或者在我們所看不到的地方,也有著許許多多像老王一樣遭遇的人。你能談?wù)勆磉呑罡腥说墓适聠?？你將怎么去對待那些不幸?/p>