中職學校專業(yè)課教師擔任班主任工作的優(yōu)勢

1、中職學校專業(yè)課教師擔任班主任工作的優(yōu)勢筆者作為中職學校的一名專業(yè)課教師， 在擔任班主任工作過 程中，深感自己的專業(yè)知識對班級學生的引導作用意義重大， 從 新生入學教育、興趣培養(yǎng)，到學生就業(yè)，甚至到畢業(yè)后的發(fā)展， 都能給學生科學的建議與指導。 因此， 專業(yè)課教師兼任班主任較 之無專業(yè)背景的班主任， 無論是對學生專業(yè)興趣的培養(yǎng)， 還是在 專業(yè)活動的開展、 職業(yè)生涯規(guī)劃、 職業(yè)素養(yǎng)的形成等方面都有明 顯的優(yōu)勢，具體體現(xiàn)如下：一、能為學生做專業(yè)指導，有利于學生專業(yè)興趣的培養(yǎng) 中職學生在入學前，對本專業(yè)的情況不是很了解，入學后， 新的教學方式和管理模式對他們影響很大， 如果缺乏必要的心理 準備和足夠的行

2、為指導， 他們往住會表現(xiàn)出茫然不知所措， 學習 因方法不得要領(lǐng)而事倍功半， 如果長時間的困惑將導致其失去對 專業(yè)學習的興趣。 在這種情況下， 只有具有專業(yè)背景的班主任才 能直面學生的困惑， 對他們進行專業(yè)認知教育， 幫助其盡快了解 本專業(yè)所學內(nèi)容和社會需求，樹立專業(yè)理想。筆者在擔任電子班班主任期間， 針對電子專業(yè)特點， 開展了 企業(yè)認知體驗、 畢業(yè)生成功榜樣激勵等專業(yè)認知教育活動， 具體 如表 1 所示。表 1 專業(yè)認知周教育活動表通過以上系統(tǒng)的專業(yè)認知教育， 提高了學生對專業(yè)學習的興趣，樹立了學習的信心，使他們從入學之初就把現(xiàn)實學習和專業(yè) 理想結(jié)合起來，有效消除學習的盲目性和解決學習動力不足

3、的問 題。二、能全面掌握學生情況，有助于因材施教中職學校的生源結(jié)構(gòu)參差不齊， 學生的學習存在較大的個體 差異，如果不注意這些差異，將不利于學生專業(yè)技能的個性化發(fā) 展，甚至難以組織有效的班級教學，所以，及時了解學生，采取 差異化教育顯得尤為重要。 在這一點上，承擔專業(yè)課教學任務的 兼職班主任便脫穎而出，由于他們既承擔專業(yè)課教學任務又兼任 班主任，與學生接觸的機會多，交流多，而且他們與本專業(yè)其他 課任教師比較熟悉，也容易了解學生在其他專業(yè)課上的表現(xiàn)，因此能很快掌握到學生比較真實和全面的情況，對學生的思想狀 態(tài)、學習需求了如指掌，從而能對癥下藥。針對學生的個體差異，在教學中筆者將全班學生按學習基 礎(chǔ)

4、、學習興趣、接受能力等原則進行分層教學。通過不同的訓練 內(nèi)容，不同的訓練手段，讓不同層次的學生都得到充分發(fā)展：基 礎(chǔ)薄弱的學生由于學習目標定得較低， 學習過程中又能得到教師 更多的幫助，從而增強了學習的信心，喚醒了學生的內(nèi)在需求。 基礎(chǔ)好的學生，課堂上也能“吃飽” 了， 有效調(diào)動了學習的積極 性，其個人能力也得到充分的鍛煉和發(fā)展。同時由于分層的不固定，學生分層可上可下，增強了學生學習的主動性，培養(yǎng)了他們 的競爭意識，促使全班學生你追我趕，人人發(fā)展、全面發(fā)展。三、能引導學生進行專業(yè)實踐， 有利于學生實際應用能力和 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)專業(yè)課教師大都承擔競賽輔導和教育科研等工作，在學生心中樹立的學術(shù)權(quán)威

5、形象，成為學生效仿和學習的楷模， 通過與學 生的接觸與交流，尤其是與學生進行面對面的專業(yè)知識與學術(shù)方 面的交流，能有效引導學生學以致用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。 一方面，學生可以在教師的指導下， 將課堂上學到的知識運用于 實踐，從中鍛煉工作能力和社會能力， 為將來走上工作崗位打下 良好的基礎(chǔ)。另一方面，對于部分有發(fā)展前景的學生在教師的指 導下，從自己的實際出發(fā)，結(jié)合學習和社會的需要，參與專業(yè)教 師的教學研究、實踐、技能大賽等活動，能切實提高他們的創(chuàng)新 能力和實際應用能力，為其成為優(yōu)秀的創(chuàng)新人才打下堅實的基 礎(chǔ)。教學中，我們特別注重學生的專業(yè)實踐， 針對電子技術(shù)應用 專業(yè)特點，成立了師生創(chuàng)新工作

6、室、家電維修部和多個學生專業(yè) 興趣活動小組，定期舉辦專業(yè)技能競賽、電子制作與展示、家用 電器義務維修等活動；還經(jīng)常邀請行業(yè)專家來校舉辦各類專題講 座，組織學生參加行業(yè)新技術(shù)展和赴企業(yè)參觀學習等，營造學習技能的氛圍，激勵學生崇尚技能、學習技能、使用技能，促進其 專業(yè)技能的提高。四、能有效融合班級文化和企業(yè)文化，有利于學生職業(yè)素養(yǎng) 的提升專業(yè)課教師一般都參與學校的學生實習與校企合作工作， 與 企業(yè)有著密切的聯(lián)系， 他們熟知企業(yè)需要什么樣的人才， 企業(yè)需 要員工具備什么樣的素質(zhì)。 因此，在班級管理中會刻意融入企業(yè) 文化教育，以提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，促進學生就業(yè)。擔任班主任工作以來， 筆者主要從以下三方

7、面入手將企業(yè)文 化融入到班級管理中：（1）在班級文化氛圍營造上引入企業(yè)文化。班級文化對學 生潛移默化的影響非常明顯， 要引入優(yōu)秀企業(yè)的精神文化， 對班 級文化氛圍進行精心設計， 借鑒企業(yè)辦公環(huán)境， 張貼優(yōu)秀企業(yè)的 核心價值觀、企業(yè)精神、經(jīng)營理念等標語，使學生在日常學習活 動中接受優(yōu)秀企業(yè)文化的熏陶。 舉辦“對話企業(yè)家”等形式多樣 的活動，邀請社會精英或?qū)I(yè)人士走進課堂， 直接提供實踐知識、 宣傳企業(yè)文化，幫助將企業(yè)文化融入班級文化建設當中。（2）在班級日常管理中引入企業(yè)管理制度。日常行為管理 是培養(yǎng)學生學會做事、 學會做人的基本， 對培養(yǎng)學生良好的職業(yè) 素養(yǎng)有著重要的影響。 比如在班級的日常管

8、理中引入海爾的“日 清工作法”，引導學生學會自我約束，養(yǎng)成做事“日事、日畢、 日清”的職業(yè)素養(yǎng)；教室、宿舍的衛(wèi)生管理參照執(zhí)行車間的“ 6S管理制度，從日常行為開始培養(yǎng)學生良好的職業(yè)習慣。（3）在班級活動開展中引入企業(yè)項目化管理方式。班級活 動的意義在于促進學生個性發(fā)展， 增強集體凝聚力， 因此班級活 動的組織開展應該是全員參與， 而不是占少數(shù)的班干部與個別特長生的游戲。在班級活動的開展中借鑒企業(yè)的項目化管理方式， 將全班學生組成一個個項目團隊，負責組織各項活動，這樣不僅參與的學生得到鍛煉，參與組織的學生也學會了做事，同時將企業(yè)的工作規(guī)范慢慢滲透到了班級的活動組織當中，有效發(fā)揮活動的作用。通過將企業(yè)文化與班級管理有效融合，