《二氧化硫》說課稿(共7頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上二氧化硫說課稿 各位同學(xué)，早上好！今天我的說課內(nèi)容是人教版普通高中課程標準實驗教科書化學(xué)必修2第二章非金屬及其化合物中的第三節(jié)硫和氮的氧化物的第一課時二氧化硫。下面我將從教材分析、教學(xué)目標、重難點、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計以及課后作業(yè)這七個板塊對這節(jié)課進行具體的分析和闡述。一、 教材分析：（分為三個部分講述）1.說地位：本節(jié)課位于第二章第三節(jié)，它在教材中具有著承上啟下的作用，是高中階段元素化合物知識體系中的一個重點，也是知識過渡的一座橋梁。2.說聯(lián)系：本節(jié)在教材中被安排在物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論、元素周期律之后，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了鹵素、堿金屬及其化合物等元素化合物知識的

2、基礎(chǔ)上，進一步介紹硫及其化合物。這是對高中化學(xué)必修階段無機化合物知識體系的進一步完善，同時也將為高三第六單元 “硫酸工業(yè)”、“硫和含硫化合物的相互轉(zhuǎn)化”等相關(guān)知識的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)。3.說內(nèi)容：本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是SO2的性質(zhì)和作用，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生了解硫酸型酸雨的形成、危害及其防治，幫助學(xué)生樹立良好的環(huán)境保護意識；讓學(xué)生認識SO2的性質(zhì)及其在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用。二、教學(xué)目標：（據(jù)學(xué)情得教學(xué)目標和本節(jié)課的重難點）1、  學(xué)情分析：本節(jié)課以“酸雨”為背景，它是當(dāng)今的社會熱點問題之一，也是學(xué)生比較熟悉和感興趣的學(xué)習(xí)素材，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。并且學(xué)生已經(jīng)知道硫與氧氣反

3、應(yīng)可生成 SO2以及SO2此內(nèi)容之前學(xué)生已完成了氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、物質(zhì)的量、原子結(jié)構(gòu)和元素周期表及部分元素化合物知識體系等知識的學(xué)習(xí)。這些內(nèi)容對SO2知識的學(xué)習(xí)起到了鋪墊和支持的作用的物理性質(zhì)。本節(jié)許多反應(yīng)屬于氧化還原反應(yīng)，用電子轉(zhuǎn)移的觀點分析這些反應(yīng)既可使學(xué)生加深對具體反應(yīng)的理解，又可使學(xué)生鞏固氧化還原反應(yīng)的知識。高一年的學(xué)生年齡一般在16歲左右，思維敏捷、活躍，但不夠嚴謹。比較喜歡動手做實驗，但缺乏正確的科學(xué)探究方法。因此，必須在實驗探究活動中加以培養(yǎng)勇于大膽實踐、創(chuàng)新的精神。2、教學(xué)目標：（根據(jù)普通高中化學(xué)課程標準的要求，結(jié)合教學(xué)過程中教學(xué)條件和學(xué)生認知能力等實際情況，本人確定了以

4、下的三維教學(xué)目標：）（1） 知識與技能：使學(xué)生了解硫酸型酸雨的形成原因、危害及其防治的原理。使學(xué)生了解二氧化硫的物理性質(zhì)和用途。 使學(xué)生掌握二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。（2）過程與方法：使學(xué)生學(xué)會通過查閱資料等途徑，培養(yǎng)“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題”的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識和能力。使學(xué)生通過實驗探究歸納出SO2的性質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力、團隊協(xié)作能力和思維的邏輯性。（3） 情感態(tài)度與價值觀使學(xué)生了解SO2引起酸雨等環(huán)境污染的社會問題，樹立強烈的環(huán)境保護意識和健康意識，熱愛大自然，使其意識到自己的責(zé)任和義務(wù)。使學(xué)生了解SO2在食品加工等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，認識化學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)科價值。通過SO2

5、的氧化性和還原性的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生辯證認識事物兩面性的辯證唯物主義哲學(xué)觀點。三、教學(xué)重點、難點：重點：SO2的氧化性、還原性和漂白性難點：理解SO2的漂白性。四、教法學(xué)法  1.教法分析：熟話說：“興趣是最好的老師”，因此在教學(xué)過程中密切聯(lián)系實際，呈現(xiàn)給學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)素材，多媒體音像圖片。這將能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；通過實驗探究活動，讓學(xué)生對實驗事實進行歸納總結(jié)，從而獲取相關(guān)知識，領(lǐng)略實驗學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的實驗探究精神。為了達到這些目的，取得較好的教學(xué)效果，我在教學(xué)過程中把多媒體輔助教學(xué)、實驗教學(xué)和盡量從學(xué)生熟悉的知識入手，利

6、用知識遷移引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)等多種教學(xué)方法進行巧妙的結(jié)合，營造出師生互動的和諧課堂。2學(xué)法分析：本節(jié)課是在教師質(zhì)疑的前提下，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生提出猜想和假設(shè)制定驗證計劃行實驗探究討論分析總結(jié)歸納得出結(jié)論。在探究活動中，學(xué)生之間通過彼此對話、相互交流，以及在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，共同解決問題。從而使學(xué)生能夠通過現(xiàn)象分析得出化學(xué)本質(zhì)，再從化學(xué)的角度去分析解釋實驗現(xiàn)象和生活中的一些自然現(xiàn)象，即發(fā)揮了知識的遷移作用，充分了體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。本節(jié)涉及的問題組較多，為幫助學(xué)生理解我從重點、難點兩個方面采用了一些解決問題的方法：1.重點的解決辦法（以硫元素的四種價態(tài)為主線，貫穿氧化還原知識）做好教材演示實

7、驗。結(jié)合CO2分析實驗47，不僅能反映SO2的物理性質(zhì)，主要還能證明二氧化硫是酸性氧化物，應(yīng)該具有酸性氧化物的通性。通過實驗4-7，介紹二氧化硫的漂白性及漂白原理。在理解二氧化硫的還原性時引導(dǎo)學(xué)生用所提供藥品設(shè)計驗證實驗。硫的價態(tài)變化為：SO2中硫元素的化合價是+4價，處于硫元素的中間價。因此，它既能表現(xiàn)出氧化性，如能被H2S還原；又能表現(xiàn)出強還原性，能被強氧化劑氧化，如能被氧氣進一步氧化成SO3。2、難點的解決辦法用生活中銀耳漂白來引出二氧化硫可能具有漂白性，然后做教材P90演示實驗4-7做出驗證，要求學(xué)生注意觀察溶液的顏色變化，品紅溶液由紅色變?yōu)闊o色，說明二氧化硫具有漂白性。做完后又提出問

8、題，“為什么草帽久了之后會變黃？”學(xué)生提出假設(shè)？然后加熱無色溶液，溶液又恢復(fù)為紅色，說明二氧化硫的漂白性不穩(wěn)定。二氧化硫與有色物質(zhì)化合，生成無色不穩(wěn)定的化合物，是非氧化還原反應(yīng)，而無色不穩(wěn)定的化合物又易分解而恢復(fù)原來的顏色，所以，二氧化硫的漂白性是不能持久的。五、教學(xué)程序：（一）導(dǎo)入新課：事先收集好一瓶二氧化硫氣體,將一朵紅色紙花放入其中,很快褪色。這瓶神奇的氣體是什么呢？為什么它能使紅花紙花褪色呢？【設(shè)計意圖】通過這個問題的提出，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，使之轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲，也能使學(xué)生認識到化學(xué)與生活是密切聯(lián)系的，并引出本節(jié)課的主角二氧化硫. （二）回顧舊知識，歸納性質(zhì)：引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過

9、的知識：硫與氧氣反應(yīng)可生成 SO2以及SO2 的物理性質(zhì)。老師展示一瓶二氧化硫，讓學(xué)生自行閱讀P90頁內(nèi)容并引導(dǎo)學(xué)生歸納SO2的物理性質(zhì)。【設(shè)計意圖】回顧以前學(xué)過的元素化合物知識體系的學(xué)習(xí)方法，由此培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建比較完整的元素化合物知識體系的框架。（三）提出問題，實驗探究：（由五個問題來學(xué)習(xí)本節(jié)課的重點SO2的化學(xué)性質(zhì)）問題一：CO2溶于水會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)而生成H2CO3 ，那么SO2溶于水是否也會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？其產(chǎn)物又是什么？【設(shè)計意圖】通過這一問題的提出，學(xué)生將會作出自己認為合理的猜想，并解釋其猜想的依據(jù)。猜想是科學(xué)認識上的一種“智慧的火花”，猜想不是無根據(jù)的臆想，是從以前獲得的知識中產(chǎn)生的

10、一種“直覺”。學(xué)生根據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗，努力探索解決新的問題充分發(fā)揮了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，促進個性的發(fā)展。教師演示教材P90實驗4-7驗證問題，由實驗現(xiàn)象讓學(xué)生認識SO2溶于水所形成的水溶液顯酸性，讓學(xué)生認識到這是SO2 作為酸性氧化物所具有的一般性質(zhì)。（我再從SO2作為酸性氧化物這一角度引導(dǎo)學(xué)生思考：）問題二：SO2作為酸性氧化物還具有哪些性質(zhì)？通過回憶，學(xué)生構(gòu)建與原有知識酸性氧化物的聯(lián)系，從而可以總結(jié)歸納出SO2作為酸性氧化物的通性：（1）、與水反應(yīng) （2）、與堿反應(yīng) （3）、與堿性氧化物反應(yīng)?！驹O(shè)計意圖】通過回憶，引導(dǎo)學(xué)生回憶的方向，有利于構(gòu)建二氧化硫的知識體系，并完善非金

11、屬氧化物的知識網(wǎng)絡(luò)圖。問題三：SO2的漂白性（由生活中的實例來突破二氧化硫的漂白性這一重難點）設(shè)計貼近生活，來源與生活的問題：你知道銀耳原本是什么顏色的嗎？為何市場上銷售的銀耳是白色的，它們是如何做成的嗎？這體現(xiàn)了SO2的什么性質(zhì)？教師演示課本P90實驗4-，讓學(xué)生仔細過程現(xiàn)象：紅色逐漸褪去。在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下歸納出SO2的特殊性質(zhì)：漂白性（只能漂白部分有色物質(zhì)）。問題四：在這一個感性認識的基礎(chǔ)上，問雪白的草帽久置為什么會泛黃？說明SO2的漂白有何特點？（不穩(wěn)定）教師再把褪色的品紅加熱，通過實驗驗證：SO2漂白的不穩(wěn)定性。學(xué)生已經(jīng)知道漂白性不穩(wěn)定這一知識，再由教師來總結(jié)其實質(zhì)生成了不穩(wěn)定的物質(zhì)

12、，加熱會分解?！驹O(shè)計意圖】設(shè)計貼近生活，用銀耳和草帽的生活例子來學(xué)習(xí)二氧化硫的漂白性及其不穩(wěn)定性，有利于學(xué)生加深對知識的理解與輕松掌握新知識。這個設(shè)計也呼應(yīng)了引入中的實驗。問題五：實驗過程中聞到一股刺激性氣味？這是什么？說明了什么問題？這刺激性氣體為二氧化硫。說明了二氧化硫與水的反應(yīng)為可逆反應(yīng)?！驹O(shè)計意圖】讓學(xué)生學(xué)會用望，聞，觀，觸等途徑去觀察實驗。（學(xué)習(xí)了二氧化硫的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)后，接下來學(xué)習(xí)二氧化硫的用途）SO2的用途：SO2的任意排放會導(dǎo)致酸雨的形成，造成環(huán)境污染等危害；那么是否說明SO2對人類的生產(chǎn)生活就毫無意義了呢？教師播放實物“化妝品”SO2在食品加工領(lǐng)域的使用情況，學(xué)生通過視

13、頻中的解說，了解SO2漂白性（只能漂白部分有色物質(zhì)）、殺菌消毒、防腐劑在生產(chǎn)生活用品中的運用。【設(shè)計意圖】通過這一視頻的觀看和結(jié)論的歸納，可以使學(xué)生用辯證唯物主義觀看待事物。（學(xué)習(xí)了新知識要懂得應(yīng)用，下面我會用例題來鞏固學(xué)生的知識）【學(xué)以致用】如何鑒別CO2和SO2 ？學(xué)生前后組討論歸納，教師傾聽表述，據(jù)情況做適當(dāng)補充。讓學(xué)生回顧問題三中為探究SO2的漂白性而做的驗證實驗。最后總結(jié)出可行性方案?！驹O(shè)計意圖】利用本節(jié)課的理論知識應(yīng)用到實踐中，更深刻地完成新知識的學(xué)習(xí)，感受化學(xué)的魅力所在。六、板書設(shè)計為了幫助學(xué)生建立一個關(guān)于二氧化硫性質(zhì)和用途的知識體系并突出整節(jié)課的重點難點，為此我設(shè)計了如下板書：第二節(jié)  二氧化硫一、物理性質(zhì)：二、化學(xué)性質(zhì)1.酸性氧物：