讓學(xué)生走近美術(shù)

1、高中美術(shù)論文讓學(xué)生走近美術(shù) 高中美術(shù)“任務(wù)型”教學(xué)實(shí)驗(yàn)初探新河中學(xué) 陶君英【摘要】 “任務(wù)型”教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)科中比較適用和常用的一種教學(xué)模式，它是否也適用于實(shí)施新課標(biāo)后高中美術(shù)課堂？筆者經(jīng)過(guò)一年左右的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為“任務(wù)型”教學(xué)方法能很好地幫助美術(shù)教師落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在教師精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中積極地去體驗(yàn)、思考、鑒賞、判斷美術(shù)作品，并挖掘其中的人文內(nèi)涵從而走近美術(shù)和愛上美術(shù)。 【關(guān)健詞】任務(wù)型教學(xué) 原則教學(xué)設(shè)計(jì) 啟示反思一、實(shí)驗(yàn)源起自從新的高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容突變，比起舊教材來(lái)可以說(shuō)是包羅萬(wàn)象，確實(shí)更能引發(fā)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，還開始實(shí)行學(xué)分制，在某種程度上也確實(shí)讓課

2、業(yè)負(fù)擔(dān)較重的高中學(xué)生對(duì)美術(shù)這個(gè)學(xué)科有些重視了。但大部分高中學(xué)生的這種重視并不是出于發(fā)自內(nèi)心的喜歡，而是更多的從功利性目的出發(fā)的，因?yàn)槊佬g(shù)學(xué)科這個(gè)學(xué)分可能會(huì)關(guān)系到他們的畢業(yè)和升學(xué)的問(wèn)題，其實(shí)他們對(duì)美術(shù)學(xué)科的輕視心理依然普遍存在。那作為美術(shù)教師，我們?cè)撊绾瓮ㄟ^(guò)有效的課堂教學(xué)途徑來(lái)改變學(xué)生的固有的觀念呢？“教學(xué)當(dāng)隨時(shí)代”。筆者認(rèn)為，只有根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的的硬件設(shè)施條件，找到新課標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容最佳結(jié)合點(diǎn)，即選擇最合適的教學(xué)方法，才能達(dá)到最佳效果，才能激發(fā)起學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)指出：以個(gè)人或集體合作的方式參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)與技能，運(yùn)用直覺(jué)、想象思維進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作

3、活動(dòng)，探索表現(xiàn)技巧；學(xué)會(huì)分析、評(píng)價(jià)美術(shù)作品及美術(shù)現(xiàn)象，形成健康的審美情趣；理解美術(shù)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，并將美術(shù)語(yǔ)言運(yùn)用于研究性學(xué)習(xí)之中；養(yǎng)成對(duì)美術(shù)終身愛好的情感，提高美術(shù)素養(yǎng)，熱愛祖國(guó)優(yōu)秀的文化，尊重世界多元文化。高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)思想中也指出我省此次高中美術(shù)新課程實(shí)驗(yàn)的實(shí)施中應(yīng)突出以下幾點(diǎn)：1、強(qiáng)調(diào)選擇性。2、增強(qiáng)人文性。3、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力。4、提倡質(zhì)性評(píng)價(jià)。新的教學(xué)內(nèi)容加上新的指導(dǎo)思想和新的課程目標(biāo)，意味著教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也要進(jìn)行相應(yīng)的變化才能與時(shí)俱進(jìn)。高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)建議第條特別提倡“搜集資料閱讀欣賞討論探索實(shí)踐創(chuàng)造評(píng)價(jià)延伸”的研究性學(xué)習(xí)方式，它或許更

4、適合學(xué)校硬件設(shè)施較好和周圍藝術(shù)氛圍較濃的城里學(xué)生，用于生于農(nóng)村長(zhǎng)于農(nóng)村的學(xué)生并不是完全適合。它山之石，或許可以攻玉。經(jīng)過(guò)幾番考慮，筆者開始嘗試在美術(shù)課堂教學(xué)中采用英語(yǔ)學(xué)科中常用的“任務(wù)型”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。二、任務(wù)型教學(xué)法實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)法是從20世紀(jì)80年代逐漸發(fā)展起來(lái) 任務(wù)型教學(xué)法以任務(wù)組織教學(xué)，在任務(wù)的履行過(guò)程中，以參與、體驗(yàn)、互動(dòng)、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知能力，調(diào)動(dòng)他們已有的知識(shí)，并在實(shí)踐中感知、認(rèn)識(shí)、應(yīng)用，在“干”中學(xué)，“用”中學(xué)，體現(xiàn)了較為先進(jìn)的教學(xué)理念。然而，對(duì)于筆者而言，“任務(wù)型教學(xué)”是一個(gè)新生事物。因而，筆者根據(jù)“任務(wù)型”教學(xué)理論，在執(zhí)教的高二年級(jí)進(jìn)

5、行了教學(xué)實(shí)踐。（一）實(shí)驗(yàn)對(duì)象我在所任教的高二年級(jí)十幾個(gè)平衡班中選取較為接近的四個(gè)班，2個(gè)為實(shí)驗(yàn)班，2個(gè)為對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)班采用任務(wù)型教學(xué)法，對(duì)照班采用原來(lái)的方法。（二）實(shí)驗(yàn)時(shí)間2006年2007年6月（三）實(shí)驗(yàn)原則“任務(wù)型教學(xué)”作為課堂教學(xué)的一種活動(dòng)，它以任務(wù)為中心，將美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)整合到一個(gè)或多個(gè)具體的活動(dòng)任務(wù)當(dāng)中，這些活動(dòng)任務(wù)必須與現(xiàn)實(shí)世界有著某種聯(lián)系，這種聯(lián)系應(yīng)該是貼近學(xué)生生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會(huì)交際，能引起學(xué)生的共鳴和興趣，激發(fā)學(xué)生積極參與的欲望 。學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)賞析美術(shù)作品?！叭蝿?wù)型”教學(xué)法的一個(gè)核心問(wèn)題就是如何進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)，任務(wù)設(shè)計(jì)所依據(jù)的原則是什么？在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，

6、我主要是遵循以下幾方面的原則：1、個(gè)性化原則。歷史上對(duì)于每件美術(shù)作品的評(píng)價(jià)從來(lái)就不像數(shù)學(xué)、化學(xué)等學(xué)科有標(biāo)準(zhǔn)答案。正因?yàn)槿绱?，藝術(shù)課程就像不可缺少的調(diào)味劑，使學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)生活變得有滋有味。作為教師要盡可能創(chuàng)造出自由、民主、和諧的課堂氣氛，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不盲從權(quán)威，鼓勵(lì)思維的批判性，設(shè)計(jì)出開放性、沒(méi)有單一答案的活動(dòng)任務(wù)，鼓勵(lì)與眾不同的回答和“異想天開”的想法，甚至接納學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生從錯(cuò)誤中獲得經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，從而促進(jìn)學(xué)生人格健康地發(fā)展，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。2、實(shí)戰(zhàn)性原則。任務(wù)的設(shè)計(jì)不僅要注重形式使課堂氣氛活躍，更要考慮到最后能達(dá)到的教學(xué)效

7、果，因?yàn)檎n堂任務(wù)本是為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。任務(wù)設(shè)計(jì)中，最忌為任務(wù)而設(shè)計(jì)任務(wù)。在課堂教學(xué)中要利用有限的時(shí)間和空間，不僅讓學(xué)生在務(wù)完成任中掌握新知識(shí)新技能，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而且更應(yīng)注重這些新知識(shí)新技能可以立即應(yīng)用和拓展以鞏固成果。畢竟我們的美術(shù)課程是每個(gè)班級(jí)每個(gè)星期才開出一課時(shí)的，不立即鞏固一下成果的話，一個(gè)星期之后，大部分學(xué)生早把學(xué)到的知識(shí)還給美術(shù)教師本人了。3、合作性原則。在美術(shù)課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)主要是分組討論某個(gè)美術(shù)作品或某種美術(shù)現(xiàn)象然后形成某種論點(diǎn)，并讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行陳述和爭(zhēng)辯。這種分組合作學(xué)習(xí)方法是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)思維的相互碰撞相互啟發(fā)，師與生、生與生之間形成交互的思

8、維網(wǎng)絡(luò)，既提高了學(xué)生口頭表述能力，又開發(fā)出學(xué)生的交際潛能。 三、實(shí)驗(yàn)過(guò)程在實(shí)驗(yàn)班中，“任務(wù)型”教學(xué)“以培養(yǎng)審美能力為宗旨、以學(xué)生為主體、以任務(wù)為中心”。我以禮儀與教化第二課時(shí)為例進(jìn)行說(shuō)明，實(shí)行教學(xué)的基本步驟如下：1、呈現(xiàn)任務(wù)：就是教師要營(yíng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境和氣氛，給出主題，使學(xué)生置身于需要完成的任務(wù)情景的氛圍中，引起興趣，處于一種主動(dòng)、積極的狀態(tài)，觸發(fā)完成任務(wù)的迫切需要。例如布置一個(gè)確定的任務(wù)，在禮儀與教化第二課時(shí)秦漢篇中我一開始就把秦皇漢武相提并論，學(xué)生也找出這兩個(gè)朝代的代表作品秦始皇陵兵馬俑和立馬，然后我拋出事先設(shè)計(jì)好的一張表格來(lái)明確本課的任務(wù)：先師生共同分析秦始皇陵兵馬俑，然后分組分析討論立馬

9、。此時(shí)，學(xué)生就有了一個(gè)明確的目標(biāo)。2、任務(wù)準(zhǔn)備：為了完成任務(wù)而進(jìn)行各種準(zhǔn)備。作為鑒賞教學(xué)活動(dòng)，任務(wù)主要涉及兩方面的準(zhǔn)備，一是任務(wù)參與者在完成任務(wù)過(guò)程中所需要獲取、處理或者表達(dá)的內(nèi)容，二是任務(wù)參與者在完成任務(wù)過(guò)程中獲取、處理或者表達(dá)這些內(nèi)容所需要的內(nèi)容、技巧或者能力。第一方面，我主要是把從各種參與書上和網(wǎng)上收集到的一些補(bǔ)充資料經(jīng)過(guò)整理歸納后在課件中呈現(xiàn)給學(xué)生看，內(nèi)容盡量簡(jiǎn)潔明了，比如關(guān)于漢武帝、霍去病、立馬的簡(jiǎn)介；第二方面主要是通過(guò)師生互動(dòng)，如學(xué)生在師生共同分析秦始皇陵兵馬俑的過(guò)程中已大致掌握了分析作品的思路及技巧，然后他們可以嘗試著用到立馬的作品分析中。3、任務(wù)完成：目標(biāo)進(jìn)行交流和討論，它包括

10、學(xué)生個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)。教師在此環(huán)節(jié)中可以作為參與者參加到任何一組討論中，也可充當(dāng)幫助者為學(xué)生答疑。這樣既能了解到各組學(xué)生的想法，也較容易發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)設(shè)計(jì)中的漏洞并及時(shí)彌補(bǔ)。然后選出幾組論點(diǎn)比較有代表性但出入較大的小組來(lái)進(jìn)行陳述，讓全班學(xué)生一起來(lái)討論。這樣可以非常有效的利用有限的課堂時(shí)間，也可以使學(xué)生的思維始終處于激蕩狀態(tài)，有利于教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。當(dāng)然最后還是需要根據(jù)情況，教師作出相應(yīng)的總結(jié)性發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行活動(dòng)后的反思，因?yàn)橥瓿扇蝿?wù)的成功雖然居多，失敗也在所難免，反思成功能激濃興趣，反思失敗能吸取教訓(xùn)。教師要注意充分發(fā)揮小組和全班同學(xué)的作用。完成后的表格如下：作品名稱秦始皇帝兵

11、馬俑霍去病墓前石雕時(shí) 代秦西漢材 質(zhì)陶質(zhì)花崗石尺寸大小俑平均身高1.8 米 馬身高133厘米立馬高168厘米作品形式大規(guī)模的雕塑群，作軍陣排列大型的石雕群，散置于墓冢上藝術(shù)手法模塑結(jié)合，以塑為主，塑繪結(jié)合循石造像，融合圓雕、浮雕、線刻于一體，富有象征性藝術(shù)風(fēng)格寫實(shí)逼真，質(zhì)感極強(qiáng)，整齊肅穆，氣勢(shì)宏大造型洗練、渾厚質(zhì)樸、深沉雄大作品的功能守衛(wèi)秦始皇陵（地下）紀(jì)念霍去病的功績(jī)（地上）作品的意義顯示權(quán)力，為死后的生活服務(wù)宣揚(yáng)保家衛(wèi)國(guó)、效忠皇帝的思想所體現(xiàn)的觀念精兵尚武（軍功爵制度）儒家思想（忠孝節(jié)義等）異同點(diǎn)直接為統(tǒng)治者個(gè)人服務(wù)間接為統(tǒng)治者服務(wù)4、建立評(píng)價(jià)：采用學(xué)習(xí)檔案的形成性評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)的核心放在

12、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力和語(yǔ)言運(yùn)用的過(guò)程?？傊?，對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，目的是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)活動(dòng)的反思，加深對(duì)活動(dòng)本向的認(rèn)識(shí)，從而強(qiáng)化他們對(duì)后續(xù)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。另外，還結(jié)合終結(jié)性評(píng)價(jià)（如期末測(cè)試等），能對(duì)學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)做出比較客觀全面、綜合的評(píng)價(jià)。在以上的這些活動(dòng)中，教師始終充當(dāng)策劃者、引導(dǎo)者、參與者和幫助者的角色，甚至還當(dāng)當(dāng)學(xué)生的角色。這樣的角色，容易拉近師生之間的情感，而這種融洽的情感也有利于激發(fā)更多學(xué)生走近美術(shù)的興趣。四、實(shí)驗(yàn)效果根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，經(jīng)過(guò)一年左右的實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行幾個(gè)方面的測(cè)試或調(diào)查比較，有如下改變：表1實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班鑒賞短文成績(jī)比較總數(shù)A(優(yōu)秀)B(良好)C(及格)E(不及格)實(shí)驗(yàn)班1

13、01人31.7%(32人)49.5%(50人)18.8%(19人) (0人)對(duì)照班103人24.3%(25人)45.6%(47人)25.1%(26人)5%(5人)表2實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班課堂上對(duì)作品的理解能力比較提問(wèn)人次ABCE實(shí)驗(yàn)班186次42.5%(79次)32.2%(60次)20.2%(38次)5%(9次)對(duì)照班179次31.8%(57次)33.1%(59次)24.5%(44次)10.6%(19次)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：A：指理解準(zhǔn)確或者很有獨(dú)特的見解；B：能理解或較有獨(dú)到的見解；C：基本能理解但沒(méi)有自己的見解；E：面對(duì)作品說(shuō)不出任何見解。表3實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)班對(duì)美術(shù)的興趣調(diào)查比較份數(shù)很感興趣感興趣興趣一般不

14、感興趣實(shí)驗(yàn)前101份12384110實(shí)驗(yàn)后101份1857233勤工作由上面三個(gè)對(duì)照表可以欣喜的發(fā)現(xiàn)，“任務(wù)型”教學(xué)還是有一點(diǎn)成效的，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生對(duì)作品的洞察力開始變得敏銳且常突發(fā)奇想，對(duì)美術(shù)學(xué)科感興趣的學(xué)生也漸漸變多了，基本上達(dá)到預(yù)想的效果。五、實(shí)驗(yàn)啟示1、激發(fā)學(xué)生成了學(xué)習(xí)的真正主人美國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“如果使學(xué)生簡(jiǎn)單接受和被動(dòng)的工作，任何教育方法都是壞的；如果能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，任何教育方法都是好的?！?，“任務(wù)型”教學(xué)模式中學(xué)生會(huì)比較積極主動(dòng)地完成各種教師布置的任務(wù)，而教師只是起一個(gè)引導(dǎo)的作用，它讓學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。任務(wù)型教學(xué)中的師生角色規(guī)定，學(xué)生是任務(wù)的交際者和溝通者，具有學(xué)習(xí)的

15、自主性，教師只是組織者、引導(dǎo)者和學(xué)生的助手。在這樣的課堂里，學(xué)生從被動(dòng)接受的地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、探究和知識(shí)建構(gòu)的主體地位。每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的審美感受。學(xué)生通過(guò)各種各樣的活動(dòng)（如配對(duì)活動(dòng)和小組活動(dòng)等）完成任務(wù)。期間，大腦始終處于一種激活狀態(tài)，有話就說(shuō)，有感就發(fā)，能引起共鳴和興趣，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都是積極主動(dòng)的完成。學(xué)生不僅在課堂上掌握了美術(shù)的基本知識(shí)和技能，提高了對(duì)美術(shù)作品的感受能力，而且得到了更多的表達(dá)機(jī)會(huì)。2、促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高在“任務(wù)型”教學(xué)中，通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)用藝術(shù)思維的方式認(rèn)識(shí)世界，學(xué)習(xí)藝術(shù)表現(xiàn)和交流的方法，提高美術(shù)素養(yǎng)。特別是學(xué)會(huì)了怎樣組織語(yǔ)言去描述、分

16、析、解釋、評(píng)價(jià)美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象，增強(qiáng)自我表達(dá)的意識(shí)，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人美術(shù)學(xué)習(xí)的成果。3、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新和探究精神“任務(wù)型”教學(xué)不是簡(jiǎn)單的機(jī)械的刻板的練習(xí)，而是讓學(xué)生圍繞教師提出的主題，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題然后解決問(wèn)題，不是去尋求這些問(wèn)題預(yù)定的、唯一正確的答案，而是重在解決問(wèn)題的思維過(guò)程。結(jié)論是開放的、發(fā)展的、富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題爭(zhēng)論，往往使學(xué)生碰撞出獨(dú)特的見解、與眾不同的思維火花。任務(wù)的挑戰(zhàn)性刺激著學(xué)生高質(zhì)量地完成任務(wù)，在不斷的挑戰(zhàn)、刺激和激勵(lì)中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí)逐步得到訓(xùn)練、加強(qiáng)和鞏固。在積極完成任務(wù)的活動(dòng)中，學(xué)生逐步形成敏銳的洞察力和樂(lè)于探究勇于創(chuàng)新的精神。4、促進(jìn)學(xué)生健

17、康人格的發(fā)展在“任務(wù)型”的課堂教學(xué)中，教師關(guān)注學(xué)生的情感，尊重學(xué)生的見解，保護(hù)他們的自尊心和積極性，營(yíng)造出寬松、民主的教學(xué)氛圍，建立融洽、和諧的師生交流渠道，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的健康人格有著不可抹煞的作用。此外，在“任務(wù)型”教學(xué)中重視美術(shù)與生活、歷史文化、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)等結(jié)合，藝術(shù)觀念和美術(shù)術(shù)語(yǔ)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，深刻地理解作品文化內(nèi)涵。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的健康發(fā)展。5、提高了老師的教育教學(xué)水平。教學(xué)的組織者是教師，教學(xué)效果如何很大程度上取決于教師的策劃能力。任務(wù)型教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求。在“任務(wù)型”教學(xué)中，教師由講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指揮者和活動(dòng)的組織者、答疑者。因此，教師自然而然地就要求自己積極主動(dòng)地成為課堂教學(xué)材料的收集者和課堂活動(dòng)的主動(dòng)創(chuàng)造者，課堂教學(xué)的研究者和理論探索者，無(wú)形中提高了自己的教育教學(xué)水平。六、實(shí)驗(yàn)反思“任務(wù)型”教學(xué)方法比起研究性學(xué)習(xí)方式可能更適合農(nóng)村高中學(xué)校的美術(shù)課堂，但它不見得就適合每堂美術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容，為了把“任務(wù)型”教學(xué)方法進(jìn)行到