二年級上冊統(tǒng)計教學設計

1、教學設計（教案）模板基本信息學 科數學年 級二年級教學形式新授教 師謝佳虹單 位浙江省紹興市越城區(qū)馬山鎮(zhèn)安城小學課題名稱統(tǒng)計學情分析在一年級下冊教材中，學生已經學習了簡單的圖表知識，初步體驗了數據的收集、整理、描述和分析的過程，學會運用簡單的方法收集和整理數據，初步認識了1格表示1個單位的條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表，并能根據統(tǒng)計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。二年級上冊統(tǒng)計的教學是在此基礎上進行的，主要是讓學生學會收集、整理和分析數據。教學目標1、初步了解統(tǒng)計的意義，會用簡單的方法收集和整理數據，能根據統(tǒng)計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。2、讓學生經歷統(tǒng)計的過程，培養(yǎng)學生分析數據與提出問題、

2、解決問題的能力，同時進行思想品德和情感教育。3、通過對學生身邊有趣事例的調查活動，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力。教學過程一、情境激趣，導入新課1、師：孩子們，你們喜歡動物嗎？誰來告訴大家你最喜歡什么小動物？ 生：小兔、小狗、小貓2、師：很快就到期末了，你們的老師打算買一些毛絨小動物玩具送給大家。有小貓、小狗、小兔、小雞（師逐個貼圖出示：小貓、小狗、小兔、小雞）3、師：現(xiàn)在老師要根據你們喜歡小動物的情況去買。怎么樣才能知道喜歡哪一種小動物的人最多，哪種最少呢？ 生：問問全班同學都喜歡什么。4、師：是的，我們可以先在全班進行調查，然后把喜歡各種小動物的人數統(tǒng)計出來。這節(jié)課我們就

3、一起來統(tǒng)計一下我們班喜歡這幾只動物的人數吧。 板書課題：統(tǒng)計【設計意圖：以學生感興趣的事物作為切入口，激發(fā)學生學習統(tǒng)計的欲望，使數學問題生活化?！慷?、統(tǒng)計分析，探索新知1、收集整理數據，完成統(tǒng)計活動。（1）師： 小朋友們，現(xiàn)在我們要統(tǒng)計每種動物喜歡的人數，可以用什么辦法來統(tǒng)計呢？ 生：畫圓圈，打勾，寫“正”字（2）出示方法。師：一年級的時候我們曾經用寫“正”，打“”，畫“”的方法來統(tǒng)計。你喜歡用哪種？生：寫“正”，打“”，畫“”師：寫“正”的方法在算總數時比較方便，現(xiàn)在我們就用寫正字的方法來進行統(tǒng)計，請小朋友們開小火車告訴老師你最喜歡哪種動物。生：小兔、小狗（3）出示統(tǒng)計表。師：現(xiàn)在我們把統(tǒng)計

4、結果寫在這張表格里。2、制作統(tǒng)計圖。（1）師：我們把我們最喜歡各種小動物的人數情況統(tǒng)計出來了，為了一眼就能看明白，我們可以把統(tǒng)計表做成統(tǒng)計圖。（2）出示統(tǒng)計圖。師：小朋友們能不能根據統(tǒng)計表中的數據完成統(tǒng)計圖呢？生：能?。?）師：一格代表一人畫統(tǒng)計圖，喜歡小兔的有19人，格子不夠了，怎么辦呢？生：畫在旁邊。師：但是那樣就不美觀了。老師就想在這一列上畫，你有辦法嗎？生：多畫幾個格子。師：既然一格可以代表一人，那么一格是不是也可以代表2人呢？生：對呀！師：我們可以用一格表示2個人。這樣的話，表格左邊的數字就要改了，怎么改？生：1改成2，2改成4，3改成6，（4）師：我們一起來畫畫喜歡小兔的人數吧。要

5、畫幾格？生：6格。生：7格。師：出現(xiàn)問題了，喜歡小兔的人數是單數，兩個兩個之后還多出一，怎么辦呢？生：畫半格。師：是的，一格代表2人，那么半格就代表1人。（4）師：現(xiàn)在請小朋友們在自己的統(tǒng)計圖左邊像老師一樣標上數字，然后根據統(tǒng)計表完成統(tǒng)計圖。請一位同學上來板演。3、看圖提出并解答問題。師：統(tǒng)計圖我們已經完成了，現(xiàn)在老師有幾個問題要問問小朋友。師：看了這張統(tǒng)計圖，你明白了什么？生：我知道喜歡小兔的有19人。生：我知道喜歡小貓的和喜歡小兔的一共有29人。師：根據這幅統(tǒng)計圖，你還能提出什么問題？生：喜歡小貓的同學比喜歡小狗的少多少人？生：喜歡小兔的和喜歡小雞的一共有多少人？師：原來我們班的小朋友喜歡

6、小兔的最多，那么我就請你們的老師多買一些小兔玩具，好嗎？【設計意圖：讓學生經歷統(tǒng)計的全過程，從數據的收集，整理到數據的描述和分析都是學生親身體驗，讓學生自主探索解決問題的方法，得出了在數據比較大時可以用一個格子表示2個單位的辦法，使教學產生良好的效果。】三、鞏固練習師：六（1）班同學打算在畢業(yè)聯(lián)歡會上買些水果，這是六（1）班同學最喜歡水果的人數的情況，我們來幫他們拿個主意吧。正 一正 正 正 正六年級（1）班同學最喜愛的水果的人數最喜愛的水果蘋果梨香蕉桃人 數（1）喜歡哪種水果的人最多？（2）喜歡鴨梨的比喜歡香蕉的多幾人？（3）你能提出什么問題？師：原來他們最喜歡的水果是鴨梨，那么就讓他們的老

7、師多買些鴨梨吧！四、小結師：今天你學得愉快嗎？你學會了什么知識？生：我學會了統(tǒng)計。生：我學會了畫統(tǒng)計圖。師：以前學習的是一格表示一個單位的統(tǒng)計圖，而當統(tǒng)計是數據比較大時，我們可以用一格表示兩個、三個，甚至更多來畫統(tǒng)計圖。板書設計統(tǒng)計 作業(yè)或預習1、 完成課本第95頁“做一做”。2、 完成課本練習二十二第1題。3、 完成課堂作業(yè)本。自我評價課的開始我創(chuàng)設了情境：期末到了，老師要給學生買獎品，引出課題，原本是希望引導學生采用寫“正”的方法去收集數據?？蓪W生沒想到，說的是與老師不同的預計“可以讓喜歡一種的人站起來統(tǒng)計”，一時氣氛有點尷尬。我的課堂應變能力不夠，為了按照我預先設定的流程進行，我扼殺了學

8、生的想法，說了一句：“寫正的方法在算總數時比較方便，現(xiàn)在我們就用這個方法吧。”然后就勉強學生用我的方法進行統(tǒng)計。這樣的做法顯然是不當的，學生可能因此而降低學習的積極性。課后我對自己進行了反思，其實我在課前就應該預設到有學生會喜歡用數數的方法，在統(tǒng)計的幾種方法中，數數的方法可能比用“正”統(tǒng)計更簡便，更有效，我當時完全可以采納，直接采用數數的方法來統(tǒng)計。本課的重難點是理解條形統(tǒng)計圖中1格表示2個單位，本來我想會用較多的時間來進行引導，結果一個學生一語道破，我預先設定的引導語都沒用上。關于半格的畫法，我一開始表述得不太好，我問學生：如果一格代表兩人，那么19人要畫幾格？很多學生一下子說不出了。我馬上

9、換了個說法：19在哪兩個數之間？這樣一來，學生就知道要畫9格半了。課堂是存在很多變數的，有時孩子會給我們一些意外的驚喜，當然也可能給我們帶來一些難題。教學是師生互動的過程，全面了解學生是科學預設的重要前提。教師必須預設精要的課堂提問，預設若干彈性的教學環(huán)節(jié)，為師生在教學過程中發(fā)揮創(chuàng)造性預留空間和提供條件。組長評議或同行評議（可選多人）：本節(jié)課中，謝老師創(chuàng)設了生動有效的教學情境，激發(fā)了學生主動參與學習的積極性和興趣。能較好地體現(xiàn)了課程改革的新理念，將知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀三維目標融入其中。從整體上創(chuàng)設了一個完整的情境，同學們展開討論情緒高漲，參與活動的積極性很高，感受到統(tǒng)計與

10、生活密不可分。在整個教學過程中，教師只是一個情境的創(chuàng)設者、知識的引導者、活動的組織者，而參與、體驗、主動獲得知識的是學生自己，真正體現(xiàn)了學生是學習的主體這一教學思想。教學一開始，以小朋友非常感興趣的情境引入，新穎、有趣，使學生在開課階段情緒就處于十分活躍的狀態(tài)。這一問題情境的創(chuàng)設調動了學生的探索熱情，使學生體會到統(tǒng)計的必要性，統(tǒng)計與生活密不可分。1、謝老師在這節(jié)課的設計上下了很大的功夫，她選擇了學生喜歡的小動物揭示課題，激發(fā)學生學習的積極性。小動物形態(tài)可愛，學生的興趣濃。2、對于教學重、難點的把握準確。謝老師讓學生通過整理數據，完成條形統(tǒng)計圖的過程，發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計的數據太大，一格再表示一個單位就太不方便了，從而引出矛盾。再讓學生思考：是否可以一格表示2個單位或者更大的數。她設計了1號條形統(tǒng)計圖，讓