現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的影響

1、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的影響管婷（寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院09文本班 ）摘 要隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)越來(lái)越明顯，它擴(kuò)展了 教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣、提高了教學(xué)效率，并被廣大教師在教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。但 同時(shí)，也出現(xiàn)了很多負(fù)面影響，因此需要加以探討，并尋求解決之道。關(guān)鍵詞現(xiàn)代教育技術(shù)課堂教學(xué)媒體隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展， 知識(shí)量的速增，在課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，憑一支粉筆、一本書(shū)就能上好課完成課堂教學(xué)的任務(wù)，對(duì)于現(xiàn)在來(lái)說(shuō)，已經(jīng)不能滿足提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率的需要。如今，作為一種課堂中的教學(xué)手段和教學(xué)方法的現(xiàn)代教育技術(shù)正在快速發(fā) 展，并廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中。有人把教育教

2、學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)代技術(shù)手段、運(yùn)用現(xiàn)代媒體進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的工作方法、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)方法合起來(lái)稱(chēng)為現(xiàn)代教育技術(shù)。當(dāng)今的信息化時(shí)代，知識(shí)的更新和發(fā)展飛快，信息量大大增加，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)是網(wǎng)絡(luò)化與多 媒體化，教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段及方法，對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生的影響已引起人們的極大關(guān)注。本文試從正反兩個(gè)方面加以探討分析。一、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)的積極影響在教育改革大潮不斷展開(kāi)的當(dāng)代， 現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)揮了重要的推動(dòng)作用。 現(xiàn)代教育技術(shù) 通過(guò)媒體和網(wǎng)絡(luò)化，教師將碩大的知識(shí)信息量傳遞到課堂中， 相比傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生們吸收的 更多、更快?，F(xiàn)代技術(shù)教學(xué)旨在使課堂教學(xué)得以?xún)?yōu)化，教學(xué)內(nèi)容得以豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以

3、提高，課堂教學(xué)效率得以提高，改變了單一的教學(xué)情境，得以聲情并茂的效果。（一）擴(kuò)展了教學(xué)內(nèi)容，讓知識(shí)更加豐富閱讀、寫(xiě)字、計(jì)算一直是基礎(chǔ)教育的重要教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)代多媒體技術(shù)在這些領(lǐng)域發(fā)生了質(zhì)的變化，閱讀從線形文本式走向多媒體讀物，由抽象的文字?jǐn)U展為圖文并茂、聲形并茂的閱讀形式書(shū)寫(xiě)開(kāi)始從一筆一畫(huà)的紙筆練習(xí)走向鍵盤(pán)輸入、鼠標(biāo)輸入、語(yǔ)音輸入等，高速計(jì)算是計(jì)算機(jī)的原始功能，掌握以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)將能取代計(jì)算的技巧和方法?？傊?現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，使教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了很大變革?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用將過(guò)去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的書(shū)本教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇?、文本、圖象、 代號(hào)、動(dòng)畫(huà)構(gòu)成的動(dòng)態(tài)教材。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，

4、可將教學(xué)內(nèi)容從書(shū)本擴(kuò)展到社會(huì)的方方面面， 大大豐富和擴(kuò)展了書(shū)本知識(shí)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)使世界一體化，豐富了教育資源，而此時(shí)，教師不再是知識(shí)的壟斷者，不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的惟一的知識(shí)源。在學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)， 教師更要不斷的獲取知識(shí)，來(lái)擴(kuò)大自己的知識(shí)量。 如今，很多的教 師都不再盲從于書(shū)本的知識(shí)， 甚至有教師不讓學(xué)生帶書(shū)， 因?yàn)闀?shū)本的知識(shí)太過(guò)于局限， 書(shū)本 上只要學(xué)生自己看看就夠了， 而更多的在于吸取書(shū)本之外的知識(shí)， 擴(kuò)充自己的見(jiàn)識(shí)，讓學(xué)生 看到社會(huì)，看到大局，而不限制，為走上社會(huì)備好基礎(chǔ)。現(xiàn)在信息化社會(huì)，教學(xué)資源呈現(xiàn)了教學(xué)資源數(shù)字化、多媒化、傳輸網(wǎng)絡(luò)化、組織的超文本化、開(kāi)放化和增殖化等特點(diǎn)， 在課堂中式教師運(yùn)用

5、各種現(xiàn)代教育手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在課外， 學(xué)生亦可以運(yùn)用各種教學(xué)資源進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，發(fā)掘自我感興趣的內(nèi)容，擴(kuò)充自己的知識(shí)面。（二）激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自我吸收捷克教育家夸美紐斯指出： 興趣是創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一；由興趣產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，由動(dòng)機(jī)到探索，由探索到成功，在成功的喜悅中產(chǎn)生新的興趣和動(dòng)機(jī)，可推動(dòng)學(xué)習(xí)不斷成功?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官進(jìn)行綜合感受，并能引發(fā)學(xué)生的特別注意和特別興趣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望。如今，從小學(xué)到大學(xué)，基本上學(xué)校里都是裝有多媒體的教室，多媒體對(duì)文字、圖象、聲 音、圖形等信息的特殊處理功能，改變了過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)的教材單一，教學(xué)方式枯燥

6、的現(xiàn)象， 多媒體生成的圖文并茂的情景彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式直觀性、立體感和動(dòng)感的不足，使一些抽象的、難懂的內(nèi)容變的易理解和掌握，使學(xué)生可以利用自己的自學(xué)能力自由的追求和吸取自己想學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生不斷產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的興趣，取得較好的學(xué)習(xí)效果。以演示應(yīng)用為例。如ppt課件的使用，是教師在教學(xué)中運(yùn)用課件演示的直觀教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、形成表象及聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，思維和練習(xí)的一類(lèi)教學(xué)行為。有利于提高 學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生視野，也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師備課只要做好課件就可以，上網(wǎng)查找資料也極其方便，在課件中融入大量的信息，可以有文字、圖片、聲音、視 頻、動(dòng)畫(huà)等，讓學(xué)生在課堂中吸

7、收到更多的知識(shí)，引起學(xué)生的注意力， 使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象深刻，在學(xué)習(xí)中思考，挖掘及創(chuàng)新，并且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（三）提高了課堂教學(xué)效率，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)鞏固心理學(xué)研究表明：外部刺激當(dāng)它喚起主體的情感活動(dòng)時(shí)就更容易成為注意的中心，就能在大腦皮層上形成優(yōu)勢(shì)興奮中心，從而強(qiáng)化理解和記憶，相反，則不能喚起情感活動(dòng)， 主體必然對(duì)它漠不關(guān)心。積極的情感體驗(yàn)往往是由具體的情景所決定的，生動(dòng)良好的教學(xué)情景對(duì)學(xué)生具有巨大的感召力、感染力。把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，通過(guò)圖文閃爍、變色、動(dòng) 畫(huà)以及平移、翻折和旋轉(zhuǎn)，產(chǎn)生圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合效果，有利于刺激學(xué)生各種感官，創(chuàng)設(shè) 各種教學(xué)情景，喚起情感活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)

8、習(xí)的積極性和自主性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。以往，教師再課堂教學(xué)過(guò)程中， 要不斷的重述知識(shí)的內(nèi)容來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的記憶，鞏固學(xué)生的知識(shí)，現(xiàn)在，在多媒體的運(yùn)用下，不僅可以重復(fù)使用，更容易刺激學(xué)生吸收知識(shí)。不僅提 高了教師的教學(xué)效果，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。（四）改變了單一的教學(xué)情景，促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)情景是單一的，老師講，學(xué)生聽(tīng)，偶爾老師提問(wèn)學(xué)生應(yīng)答，而多媒體的使用改變了這一情況，語(yǔ)言的描繪、文字的表達(dá)、圖像的演示、動(dòng)畫(huà)的模擬、音樂(lè)的渲染等 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)形象的教學(xué)環(huán)境，特別是多媒體中網(wǎng)絡(luò)的使用，更是為學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言技能訓(xùn)練提供了豐富多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)情景

9、。教育作為一種傳播活動(dòng)， 教育者和被教育者之間的關(guān)系要和諧發(fā)展，產(chǎn)生一種互動(dòng)的雙向溝通和交流。從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)主張以學(xué)生的自我活動(dòng)或興趣為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、開(kāi)放性和交互性為師生提供了相對(duì)平等、民主對(duì)話的平臺(tái)。使教師和學(xué)生更全面和深入的了解彼此，增進(jìn)雙方的相互理解、接納和融洽。信息時(shí)代里，教師從“填鴨”走向聆聽(tīng)，從教學(xué) 走向?qū)W(xué)，信息時(shí)代倡導(dǎo)的教育理念是變“教”為“導(dǎo)”，在課堂中通過(guò)特定媒介，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的多向互動(dòng)與及時(shí)反饋，傳播知識(shí)信息靈活， 信息化的教學(xué)，滿足了 “學(xué)生為主體”的現(xiàn)代教育思想。“師者，

10、所以傳道授業(yè)解惑也”，教師應(yīng)從“授之以魚(yú)”向“授之 以漁”轉(zhuǎn)變，教會(huì)學(xué)生如何求知，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，以及從大量的信息中去帥選重要、有 用的信息資源?，F(xiàn)代教育技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，輔助教師去培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，加深了教師與學(xué)生之間的平等及共同尋知的關(guān)系?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中對(duì)文字、圖象、聲音、圖形等信息的特殊處理功能，改變了過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)的教材單一，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，擴(kuò)展了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效率，進(jìn)而獲得了比較好的教學(xué)效果。二、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)的負(fù)面影響（一）現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用時(shí)髦化，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)效果現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂中適當(dāng)適時(shí)的運(yùn)用，給學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師的講授都帶來(lái)了便利， 圖、聲的綜合

11、使用給學(xué)生帶來(lái)了耳目一新的感覺(jué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的興趣， 增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高了學(xué)習(xí)效率，但在課堂教學(xué)中，人是潮流的主導(dǎo)者，追隨者，作為 廣大教師，無(wú)疑也是教育改革大潮的主導(dǎo)者，追逐者。教師易在備課的過(guò)程中， 追逐課件的完美化， 花更多的時(shí)間把課件做的精美，而忽視知識(shí)的內(nèi)容要點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)今教育改革中，現(xiàn)代化的教學(xué)手段已成為改革的標(biāo)致之一，是教學(xué)的時(shí)髦化手段， 許多教師紛紛效仿。但有些教師為了展示教學(xué)手段的現(xiàn)代化，置教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)于不顧， 一味地追求時(shí)髦，以錄像代講課，以錄音代范讀，以屏顯代板書(shū)，忽視了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)媒體的再研究和利用，更有甚者，在課件制作時(shí)為了體現(xiàn)自

12、己的制作水平，把課件制作得花花綠綠，處處有動(dòng)感，畫(huà)面較時(shí)尚，這樣的課件看起來(lái)十分漂亮，但在實(shí)際教學(xué)中卻分散了學(xué)生的注意力，學(xué)生只是對(duì)畫(huà)面、 動(dòng)畫(huà)產(chǎn)生了好奇和興趣， 忽視了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，沒(méi)能取得較好 的效果。（二）現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用結(jié)果化，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)的運(yùn)用就是要抓住要點(diǎn)，化難為易，以達(dá)到教學(xué)的目的， 而現(xiàn)今，許多教育者是注重了教育技術(shù)展示的結(jié)果，忽視了語(yǔ)言閱讀的過(guò)程和思維的訓(xùn)練。例如，教師在教學(xué)詹天佑一文時(shí)，抓住了課文的難點(diǎn)“中部鑿井法”。為了突破這一難點(diǎn)，教師沒(méi)有讓學(xué)生閱讀課文中的有關(guān)文字，使用多媒體演示了 “中部鑿井法”的全部，一經(jīng)演示，學(xué)生很快就懂得了結(jié)果

13、， 而后教師才讓學(xué)生讀課文上有關(guān)文字來(lái)印證一下，從表面看，在媒體的幫助下，似乎難點(diǎn)已突破，問(wèn)題已解決，然而這只教給了學(xué)生結(jié)果，卻削弱乃至取代了閱讀和思維過(guò)程的訓(xùn)練。教師應(yīng)用多媒體教學(xué)，更多的信息被放映出來(lái)，在學(xué)生腦中產(chǎn)生的更多是一時(shí)的記憶， 而思考力度大大降低。學(xué)習(xí)過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)單化。有的教師僅僅將自己備好的課件在課堂中復(fù)述 一遍，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)相當(dāng)于沒(méi)有上過(guò)一樣，整堂課中，沒(méi)有發(fā)生一點(diǎn)自己的思考。（三）現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用單一化，忽視了學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)作家高爾基曾說(shuō)過(guò)：只有作家所描寫(xiě)的一切情景，“能歷歷浮現(xiàn)在讀者眼前，才能使讀者各式各樣地去想像它們，并以讀者自己的經(jīng)驗(yàn)印象及知識(shí)積蓄去補(bǔ)充”，這也是我們教

14、育所追求的境界。由于每個(gè)人的生活體驗(yàn)與知識(shí)積蓄各不相同，學(xué)生的想像是各式各樣的， 豐富多彩的，正如人們所說(shuō)的那樣“有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”。例如，在朱自清的荷塘月色一文，許多人讀后都不禁在自己腦海中建構(gòu)荷塘月色的美景，并且每個(gè)人想象的應(yīng)該都不是一樣的，這樣讀者通過(guò)閱讀文章，加上豐富的聯(lián)想會(huì)更能理解文章的內(nèi)容， 但若直接用多媒體播放一組荷的圖片，則效果不是很好，學(xué)生的思維就不會(huì)得到激發(fā)， 他們可能就認(rèn)為畫(huà)面上的就是文章中的荷塘月色的景象了。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)看了多媒體演示，總是先入為主，其想像活動(dòng)一下子被媒體“定格”了， 學(xué)生思維中那豐富多彩，個(gè)性十足的想象也就消失殆盡這樣的媒體運(yùn)用不但不能給

15、學(xué)生以靈 感，反而束縛了學(xué)生的思維這樣不是適得其反嗎？（四）現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用壟斷化，忽視了師生情感的交流多媒體教學(xué)圖文并茂，直觀形象，優(yōu)教促學(xué)，因而在教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。評(píng)課、上級(jí)視 導(dǎo)，也常常將有無(wú)多媒體的應(yīng)用作為評(píng)定一堂課成功與否的重要依據(jù)。這樣就使得多媒體在教學(xué)中畸形應(yīng)用，使媒體教學(xué)滿堂灌，大有“壟斷”之勢(shì)。如閱讀教學(xué)中使用多媒體進(jìn)行教 學(xué)，學(xué)生會(huì)感興趣，課堂氣氛會(huì)比較活躍， 但過(guò)多地使用媒體，邊演示邊講解的課件播放等， 大大減少了學(xué)生和教師的語(yǔ)言溝通，學(xué)生在多媒體演示內(nèi)容的提示下，思維被“定格”，問(wèn)題了，自己思考的東西少了，而是對(duì)多媒體所展示的圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)感興趣了。這樣就干 擾了學(xué)生

16、的學(xué)習(xí)，并且影響了師生間的情感交流。在教學(xué)過(guò)程中，師生之間的情感交流是很重要的一部分，教師的言傳身教，不僅給學(xué)生傳授了知識(shí)，更有利學(xué)生良好人格的形成。教師在學(xué)生心中是真實(shí)的，具體的，學(xué)生更容易接受教師在無(wú)形中教給他們的知識(shí)，并且人與人之間的交流是人的需求之一，別人的真誠(chéng)贊美表?yè)P(yáng)，會(huì)使一個(gè)人的心情舒暢，朋友的關(guān)心幫助，使一個(gè)孤獨(dú)無(wú)助的人走出困境，因而在 教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生的情感交流是不可或缺的。三、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用應(yīng)注意的問(wèn)題為避免現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中出現(xiàn)負(fù)面影響，我們應(yīng)在教學(xué)中注意以下問(wèn)題：（一）注意適時(shí)、適量、適宜、適度的統(tǒng)一現(xiàn)代教育技術(shù)得到最佳應(yīng)用的辦法是適時(shí)、適量、適宜、適度

17、地應(yīng)用多媒體， 既不能使多媒體壟斷化，滿堂灌，也不能將多媒體的使用形式化。所謂適時(shí)，適量、適度的使用多媒 體，就是指能夠?qū)彆r(shí)度勢(shì)，認(rèn)識(shí)到什么時(shí)候可以應(yīng)用，什么時(shí)候不能應(yīng)用，什么時(shí)候多用， 什么時(shí)候少用，課堂中使用多媒體的比例不可太大，多媒體中聲、畫(huà)使用比例也要科學(xué)合理，最重要的是既能使學(xué)生感興趣，又不可使學(xué)生沉醉于多媒體中，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有興趣， 畢竟使用多媒體的最終目標(biāo)是更好地提高教學(xué)效果。所謂適宜是指教學(xué)內(nèi)容適合用多媒體則用，不適合則不用，并非什么課什么內(nèi)容都用，某些學(xué)科的某些章節(jié)，不適宜用多媒體的內(nèi)容就不要用多媒體，以免起到反作用。（二）注意現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)媒體合理結(jié)合要使現(xiàn)代教育技術(shù)在

18、教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，就應(yīng)該使現(xiàn)代教育媒體與傳統(tǒng)媒體有機(jī)結(jié)合起來(lái)，找到傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)的最佳切合點(diǎn)。這樣就避免了現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中有壟斷化、單一化的趨勢(shì)，有利于師生情感作用在課堂上發(fā)揮。在教學(xué)過(guò)程中，教師的語(yǔ)言 講解、板書(shū)和直觀教具的運(yùn)用是不可缺少的，現(xiàn)代教育媒體與之結(jié)合才能達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化，例如十里長(zhǎng)街送總理一課，教師邊朗讀邊放哀樂(lè)，悲涼低沉的哀樂(lè)聲和朗讀聲 揉合在一起，激發(fā)了學(xué)生的情感。同時(shí)在課文結(jié)束前，教師請(qǐng)全體學(xué)生起立，面對(duì)周總理遺 像默哀，同時(shí)播放哀樂(lè)。 這樣，使學(xué)生對(duì)周總理充滿了無(wú)限的敬仰與懷念之情，事半功倍地 提高了教學(xué)效果。（三）注意理論和技術(shù)、實(shí)踐的整合在課堂教學(xué)

19、過(guò)程中，由于多媒體的興起，使得很多教學(xué)人員在教學(xué)過(guò)程中對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用有誤解，他們認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)是一門(mén)純技術(shù)，不需要理論指導(dǎo)，因而在教學(xué)過(guò)程中、在制作教學(xué)軟件時(shí)為技術(shù)而技術(shù)，缺乏理論指導(dǎo)，使得教學(xué)中媒體利用和課件制作多是技術(shù)的堆積，雖然花了很多時(shí)間， 但效果并不好。其主要問(wèn)題是媒體和相關(guān)軟件的利用不能從學(xué) 生年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，不符合學(xué)生接受知識(shí)的規(guī)律，因而不能取得較好的效果。理論應(yīng)該是靈魂，理論和技術(shù)應(yīng)該是齊頭并進(jìn)、缺一不可的，在課堂教學(xué)中，只有把理論和技術(shù)整合起來(lái)，才能發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)有的作用，提高教學(xué)效率。在現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助下，學(xué)了理論知識(shí)后，必須要進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中來(lái)考察、檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的程度，教師才能更好的去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，以情景模擬或者分組完成一個(gè)關(guān)于