如何發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

1、.如何發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?提出學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主，合作探究的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面進(jìn)步語文素養(yǎng)。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師講，學(xué)生聽，老師問，學(xué)生答，重結(jié)論，輕過程，教學(xué)方法單一，課堂氣氛沉悶，學(xué)生被動(dòng)地承受，課堂效益很不好。課堂教學(xué)的效益不在于老師教了多少，而在于學(xué)生學(xué)到多少，而學(xué)生學(xué)到多少取決于學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情和主動(dòng)性。只有學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，充分地考慮，老師的努力才能獲得效果。要想使學(xué)生積極，認(rèn)真負(fù)責(zé)地投入學(xué)習(xí)，我認(rèn)為首要的是發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。一、營造良好氣氛1、人的氣氛師生間，生生間

2、在教學(xué)中只有營造寬松、和諧、民主的課堂氣氛才能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，而要營造師生間，生生間互相尊重，接納的學(xué)習(xí)氣氛要注意二點(diǎn)：首先，老師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的人格和個(gè)性。老師的人格對學(xué)生來說是無字之書，無言之教。人都是有感情的，尤其是小學(xué)生，他們的感情較之于成人更豐富，更純真，也更易于被損傷，他們當(dāng)然也要求成人以同樣的純真的感情來對待他們。課堂上，老師親切的微笑，愛撫的動(dòng)作，信任的目光，耐心的傾聽，睿智、鼓勵(lì)的話語，都無疑“在教學(xué)之間架起了一座情感交流的橋梁，能讓學(xué)生在和藹親切的愉快的氣氛中喝下科學(xué)的乳漿。其次，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)體之間的融洽合作和平等競爭。我們要讓學(xué)生知道：班集體就如同一個(gè)大家庭，家庭中的

3、每一個(gè)成員應(yīng)情同手足，親如兄弟姐妹，互相尊重，互相關(guān)心、互相合作。形成民主、平等的學(xué)習(xí)氣氛，能消除學(xué)生的緊張感和顧慮，使他們自動(dòng)地學(xué)習(xí)。自動(dòng)地去創(chuàng)造。2、課堂的氣氛良好的課堂氣氛可以有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感和動(dòng)機(jī)，協(xié)調(diào)人與人之間的關(guān)系，形成強(qiáng)大的合力對學(xué)生學(xué)習(xí)起著潛移默化的導(dǎo)向和促進(jìn)作用，因此，它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的保障。我常常根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求或需要，巧妙地創(chuàng)設(shè)和利用課堂上隨機(jī)出現(xiàn)的情境變化，注重與學(xué)生最大限度地激發(fā)學(xué)生發(fā)表自己見解的欲望，努力創(chuàng)設(shè)和諧向上的心理環(huán)境。在教?鯨?時(shí)我創(chuàng)設(shè)了情境化的課堂：在一個(gè)大海洋里，東海龍王在對魚的分類時(shí)遇到了一個(gè)刺手的問題：鯨到底屬不屬于魚類？海龜?shù)?/p>

4、弟說鯨不是魚類。鯨哥哥說自己是魚類。兩人都吵了起來。老師扮演東海龍王，而同學(xué)們都戴上頭飾扮演那些會(huì)說話的海底動(dòng)物。這樣一來，孩子就像插上了翅膀，在課一開場就活潑起來，學(xué)生紛紛發(fā)言：“我是鯽魚，我有魚鱗?！拔沂且粭l美麗的金鯉魚，我是由卵成長出來的。“我是威武的龍蝦，經(jīng)過我的仔細(xì)觀察和發(fā)現(xiàn)，鯨哥哥是沒有魚鰓的，用肺呼吸。課堂中老師始終以東海龍王的身份出現(xiàn)，與學(xué)生平等地交流，師生的對話不再是指令式的，完全換成了證詢式，當(dāng)有學(xué)生說：“我知道了，鯨是很大很大的動(dòng)物時(shí)我就引導(dǎo)他讀出有關(guān)句子，不完好的請其他學(xué)生進(jìn)展補(bǔ)充。之后，我出示下面的填空：鯨是很在的動(dòng)物，最大的有公斤。我國捕獲過一頭公斤重的鯨，米長，一

5、條舌頭就有頭大肥豬那么重。當(dāng)學(xué)生說“我知道鯨是如何睡覺的時(shí)，我請同學(xué)們畫貼一幅鯨睡覺的圖，聽完了學(xué)生的發(fā)言后，我就問：“你知道了什么？“還有什么不懂的？孩子們置身于海洋中，他們產(chǎn)生了發(fā)自內(nèi)心的情感，及爭先恐后表述感受，見解的欲望，繪聲繪色地朗讀課文，完全把自己的情感融入到課文的語言中，他們的思維變得活潑。此時(shí)，教學(xué)早已成為他們樂意參與的，有趣的，有意義的活動(dòng)。二、給學(xué)生空間1、給學(xué)生質(zhì)疑的空間愛因斯坦曾指出：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要。因?yàn)榻鉀Q問題，也許僅是技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想像力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。由此可知，質(zhì)疑是

6、學(xué)生主動(dòng)探究的第一步，也是創(chuàng)新的根底。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，是有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立考慮才能。我們可以從多方面引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。如從題目上質(zhì)疑，從內(nèi)容上質(zhì)疑，從寫法上質(zhì)疑，從課文內(nèi)容的前后聯(lián)絡(luò)上質(zhì)疑，從文章表達(dá)的思想感情上質(zhì)疑，值得注意的是，學(xué)生質(zhì)疑程度的進(jìn)步是有一個(gè)過程的。由多而雜到少而精，這就要求老師要耐心，并擅長啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對所提的問題刊進(jìn)展比較，分析。使學(xué)生懂得只有經(jīng)過深化考慮才能提出有價(jià)值的問題。經(jīng)過屢次理論學(xué)生提問的質(zhì)量會(huì)逐漸進(jìn)步，由淺入深，由表達(dá)里，到達(dá)更高的層次。如?一定要爭氣?一課，學(xué)生齊讀課題以后，我要求學(xué)生馬上猜測這篇課文可能寫些什么。學(xué)生憑直覺做出推想，有的說這篇課

7、文可能講一個(gè)怎樣去爭氣的故事，有的說這篇課文可能講為什么一定要爭氣的道理，還有的說“應(yīng)該講的是一種不服輸不妥協(xié)的精神。我不對學(xué)生的猜測做正誤的判斷，而是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文解決問題，這樣，在積極探求的氣氛中進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維得了開展，主動(dòng)性得到了進(jìn)步。2、給學(xué)生討論的時(shí)機(jī)課堂討論可能深化學(xué)生對教材的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)才能，同學(xué)也可以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立考慮，主動(dòng)創(chuàng)新。因此，在課堂上我們應(yīng)該根據(jù)一定目的，把握關(guān)鍵問題組織學(xué)生討論。在討論過程中，我們不要急于用自己認(rèn)為最貼切的答案去“塞學(xué)生的進(jìn)一步考慮，而應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)表意見，即使學(xué)生不完好不周密的發(fā)言，老師了不宜匆忙打斷，以免挫傷

8、學(xué)生的積極性，截?cái)嗨麄兊乃季S活動(dòng)。3、給學(xué)生求異的空間求異思維是主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)中，我們要積極創(chuàng)造這條件。鼓勵(lì)學(xué)生大膽求異，多方面，多角度，創(chuàng)造性地解決問題，以開展學(xué)生的主動(dòng)性。如在?司馬光?一課讓學(xué)生考慮還能用什么方法來救那個(gè)孩子。?稱象?假如在如今條件下，你還有別的更好的方法嗎？三、肯定評價(jià)1、教給方法要讓學(xué)生始終主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，還必須教給學(xué)生一些走向?qū)W習(xí)成功的方法。識(shí)字教學(xué)中的熟字帶生字熟字加偏旁，形聲字等都有一定的規(guī)律理解詞語可以聯(lián)絡(luò)上下文，也可以采用換詞和看圖的方式進(jìn)展，提問題可以根據(jù)課題，插圖提問，也可以從不懂的地方提問。如舉一反三。語文課本上的一些課文，段落構(gòu)造根本一樣，如?

9、富饒的西沙群島?我的弟弟小蘿卜頭?等。指導(dǎo)學(xué)生精學(xué)一段，教給方法，扶學(xué)一段，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法，學(xué)生小組討論一段再自學(xué)一段，最終掌握方法。理論證明，學(xué)生掌握了這些方法，語文學(xué)習(xí)就變得輕松多了。2、鼓勵(lì)和集體評價(jià)在實(shí)際工作中我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)老師提出一個(gè)問題時(shí)，有的學(xué)生第一個(gè)就答復(fù)得很好，很正確，但是有的學(xué)生答復(fù)不出來或者說出問題以外的內(nèi)容。這時(shí)，我們老師不要急于下結(jié)果?！澳沐e(cuò)了“你對了，其它不用再答復(fù)了。我們應(yīng)該當(dāng)學(xué)生答復(fù)以下問題準(zhǔn)確。用“你答復(fù)得真棒。“還有更好的答復(fù)嗎予以肯定鼓勵(lì)。學(xué)生答復(fù)以下問題特別成功，用驚喜的語氣加以肯定甚至表示向他學(xué)習(xí)，對欲言又止的學(xué)生用“大膽一些，試一試吧，老師會(huì)幫你的。當(dāng)學(xué)生自己完成了任務(wù)時(shí)，用“你成功了！即使學(xué)生做得不夠好，我們也使評價(jià)語言便于學(xué)生承受，使學(xué)