2014126培訓(xùn)模板日志

1、 學(xué)員姓名李琳培訓(xùn)時(shí)間2014年12 月6 日所屬地區(qū)博州所屬學(xué)校精河縣第二中學(xué)培訓(xùn)級(jí)別國(guó)家培訓(xùn)項(xiàng)目 綜合實(shí)踐國(guó) 培 培 訓(xùn) 日 志 今天聆聽(tīng)了來(lái)自深圳教育部首批國(guó)培專家潘世祥教授做的中小學(xué)教師校本研修的流程和基本方法，聽(tīng)了潘教授的講座，我受益匪淺，感覺(jué)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)有了嶄新的認(rèn)識(shí)，我深為潘世祥教授講解了當(dāng)前課改的重要性以及深圳市是怎樣加快教師專業(yè)化成長(zhǎng)，打造素質(zhì)教育的軟實(shí)力的，當(dāng)前教師不斷提升的培訓(xùn)需要求和實(shí)際的培訓(xùn)供給之間的矛盾日益凸顯，教師培訓(xùn)模式的變革之需迫在眉睫，我也提高了自己的思想和重新認(rèn)識(shí)了教師專業(yè)發(fā)展的定義，就是教師個(gè)體的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)自主、專業(yè)價(jià)值觀，專業(yè)發(fā)展意識(shí)等

2、由高到低逐漸符合專業(yè)發(fā)展人員的標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程。通過(guò)講座，我對(duì)教師的本質(zhì)有了新的認(rèn)識(shí)，原來(lái)教師的本質(zhì)就是教師幫助學(xué)生解決在認(rèn)知過(guò)程中的困難和問(wèn)題，還要明白學(xué)生能遇到的問(wèn)題和困難，對(duì)癥下藥等等。在講專家教師的特征時(shí)，通過(guò)講座我們明白了專家和非專家教師的課堂教學(xué)特點(diǎn)，兩類教師選擇的教學(xué)任務(wù)的認(rèn)知水平不同，實(shí)施的教學(xué)任務(wù)的類型也就有差別。通過(guò)兩種課堂對(duì)話方式的比較，讓我們清楚的明白，兩種不同性質(zhì)的課堂對(duì)話特點(diǎn)各有特色，從中領(lǐng)悟到要建立互對(duì)開(kāi)放的師生對(duì)話的學(xué)習(xí)共同體，對(duì)課堂生成有益。 此外，我對(duì)潘教授講的有關(guān)五段式辯課非常感興趣，深受啟發(fā)，專家們說(shuō)：“新課改的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究?！?“自主性

3、、探究性、合作性是學(xué)習(xí)方式的基本維度，人們可以從這三個(gè)方面對(duì)教和學(xué)的特征做出判斷。”這句話，我很欣賞，這讓我想到了我校的生本課堂，就是在課堂上讓學(xué)生做真正的主人，使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，小組探究來(lái)解決在課堂上生成的一個(gè)個(gè)問(wèn)題得到迎刃而解，使學(xué)生在快樂(lè)中收獲知識(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅，和合作的精神。我很欣賞這樣的學(xué)習(xí)方式，也總是用這種學(xué)習(xí)方式來(lái)體現(xiàn)我校的生本課堂的魅力，感覺(jué)效果很好。我還對(duì)對(duì)陳教授講到的“學(xué)”與“習(xí)”是兩種基本的學(xué)習(xí)方式，很認(rèn)同?！皩W(xué)”就是繼承，“習(xí)” 則是實(shí)踐要想實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)，可以有兩種不同形式或途徑：接受式學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，前者主要是依靠教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，并通過(guò)“傳遞接受教育方式”來(lái)實(shí)現(xiàn)；后者則主要依靠學(xué)生發(fā)揮認(rèn)知主體作用，并通過(guò)“自主實(shí)踐和發(fā)現(xiàn)”的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前社會(huì)價(jià)值觀多元并存，青少年涉世不深，缺少經(jīng)驗(yàn)，對(duì)各種不同的價(jià)值觀缺少分析能力，需要善加引導(dǎo)。我認(rèn)為在課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，用潘老師講座中的一句話來(lái)說(shuō)就是永遠(yuǎn)不要低估學(xué)生的潛能，只有給學(xué)生空間，學(xué)生的潛能才會(huì)很好的發(fā)揮，魅力課堂才