“思維導圖”在生物教學中的應用探討8

1、“思維導圖”在生物教學中的應用探討階段總結報告息烽一中 生物組 黃詩先摘要：介紹思維導圖的理論及其實現(xiàn)手段，闡述其在組織生物概念、探討教學和指導學生學習等方面的生物教學中的應用。關鍵詞：生物教學 思維導圖 思維導圖是英國學者托尼.巴贊在1970年前后提出的一種記筆記方法。思維導圖大多是通過帶順序標號的樹狀的結構來呈現(xiàn)一個思維過程,是一種將放射性思考具體化的方法?，F(xiàn)將我對思維導圖的理解及應用情況總結如下：1、思維導圖的理論基礎1.1 思維導圖是表達放射性思維的有效的圖形思維工具。它以直觀形象的方式進行表達和思考，非常接近人的自然思維過程，特別是一些相關軟件的開發(fā)和應用，更使這種思想方法深受歡迎。

2、形象的說就如同一個手掌,手掌中心是你要思考的問題，每個手指是由此問題所發(fā)散的思維，每個手指又可以成為中心，再進行發(fā)散。下圖就是一個我學生所畫思維導圖的一個實例。1.2 思維導圖的理論基礎現(xiàn)代腦科學認為，人的學習、記憶和思維是通過人的大腦一個并行分布、多層結構、廣泛聯(lián)系的神經(jīng)網(wǎng)絡系統(tǒng)來進行的。人類大腦的自然思考方式是放射性思考，每一種進入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法：包括文字、數(shù)字、符碼、食物、香氣、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬的掛勾。這些掛勾連結可以視為你的記憶，也就是你的個人數(shù)據(jù)庫。思維導圖的結構特征充分符合人腦的生理機制，它把

3、知識高度濃縮，將各種概念及其關系以類似于人腦對知識儲存的結構形式排列。同時，思維導圖善用左右腦的功能，藉由顏色、圖像、符碼的使用，不但可以協(xié)助我們記憶、增進我們的創(chuàng)造力，也讓思維導圖更輕松有趣，且具有個人特色及多面性。 2、實現(xiàn)思維導圖的手段制作思維導圖的工具也極其簡單，它只需要一張紙和幾支彩筆就可以開始制作。在紙中央寫出或畫出主題，要注意清晰及有強烈視覺效果。想象用樹形格式排列題目的要點，從主題的中心向外擴張。從中心將有關聯(lián)的要點分支出來，主要的分枝最好維持五到七個。使用關鍵詞表達各分枝的內容，不要把完整的句子寫在分枝上，多使用關鍵的動詞和名詞。如在某項目未有新要點,可在其它分支上再繼續(xù)。重

4、畫能使思維導圖更簡潔,同一主題可多畫幾次，有助于長期記憶。當然，我們也可以借助計算機來完成思維導圖的制作，而且今天已經(jīng)擁有了很多的這方面的軟件。通過它們也可以快捷的制作出一幅思維導圖的作品。下圖是利用MindMapper軟件制作的思維導圖，不僅是教師可以使用，學生也可以使用，為學生學習又提供了新的工具。目前，針對思維導圖的設計特點而開發(fā)的軟件也很多。AxonpIdeapProcessor5.0、IHMC、Cmap2.0、MindMan、InfoMap、ActivitypMap、Visio、Personalbrain、Mind Maps和MindManager等等，大家可以很方便的利用這些軟件進

5、行思維導圖的制作。3、應用于生物教學的探索3.1 組織概念，勾勒知識結構圖教師的任務不應是替學生找出各部分知識的現(xiàn)成結構，而是及時組織、引導學生對前面所學的知識、規(guī)律、方法進行歸納整理，讓學生通過自己的理解和加工構建出一個個可用的知識結構圖。以上是高一必修課本的真核細胞的分裂一節(jié)為例說明：（1）以真核細胞的分裂為核心，將有絲分裂、無絲分裂、減數(shù)分裂及細胞分裂的意義“分割”成四個知識塊，有序布局；（2）從主題的中心向外擴張，從中心將有關聯(lián)的要點分支出來；（3）縱觀全局，再現(xiàn)整體。即通過知識塊概念之間的內在聯(lián)系構成了真核細胞分裂的知識放射性網(wǎng)絡結構（如上圖）。把這張網(wǎng)有序地儲存在頭腦中，便形成了真

6、核細胞分裂的思維通路。思考問題時，將問題納入網(wǎng)絡便可迅速檢索出所需要的知識線，做到觸類旁通，考慮問題就會融會貫通，全面周到。這種方式可以促使學生積極動手和動腦思考，使他們能夠從整體上掌握了基本知識結構和各個知識間的關系，在頭腦中形成了清晰的概念網(wǎng)絡。尤其在高三教學中進行了實踐，取得了較好的效果。3.2 創(chuàng)建學習者共同體，促進合作與對話在繪制思維導圖的過程中，學生的思維得到了訓練和發(fā)展。同時在合作學習中，小組成員處在不同的教學情景中，各自對概念有著不同的理解，通過共建思維導圖來進行合作協(xié)商，使各自的認識得到完善和拓展，使小組成員共同理清知識線索，理解和表征問題，尋找解答辦法，得出方案。有條件的還

7、可以利用網(wǎng)絡的技術優(yōu)勢，在網(wǎng)上實行思維導圖的師生、生生交互學習和同伴合作學習。實施合作學習既能互相啟迪、完善認知結構，又能培養(yǎng)學生的團隊精神與批判性思維，并引發(fā)生動的課堂討論，這樣才能把學科的思想方法落實到實處。通過思維導圖的繪制、修改、反思、再設計的往復循環(huán)，可以不斷完善思維導圖，學會反思自己的學習過程。在這樣互相尊重的人際氛圍、和諧的認知過程中，情感與認知結合起來而產(chǎn)生了一中整體效應，促使學生積極參與教學活動。3.3 注重學生的形成性評價新課程強調以學生發(fā)展為主的評價，科學的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障。課程的評價體系主要應體現(xiàn)出評價主體的多元化和評價形式的多樣化，倡導采取形成性評價與

8、終結性評價相結合的方式，既關注結果，又關注過程，使對學習過程和學習結果的評價達到和諧的統(tǒng)一。我們通過對學生繪制思維導圖的過程評價以及對學生最初和最終的思維導圖加以比較，就可及時了解學生學習的進展，診斷學生的問題，以激發(fā)學生努力把新的意義并入已有知識中，這就是思維導圖的形成性評價。思維導圖用于學生的自我評價時，學生在建構自己的思維導圖中遇到了困難，他會清楚地聯(lián)想到自己的不足，這樣就會激勵他去努力彌補。學生把自己的跟同學或老師的思維導圖進行比較和探討，模糊不清的問題就變得明朗，并很快就找到解決問題的辦法。思維導圖也可用于終結性評價測試結果是學生頭腦中關于知識結構的圖示化再現(xiàn)。3.4 集體備課中共同

9、討論，完成教學設計備課是重要教學行為，如何才能提高備課的效果呢？除了教師自己認真研讀教材、教學大綱、查閱有關資料之外，教師之間的討論也是提高備課效果的重要方式，這樣可以做到集思廣益，智慧大家共享。然而在通常的備課過程中由于缺乏及時有效的記錄和整理，集體討論效果不好，而且容易跑題?，F(xiàn)在我們按照思維導圖的方法，利用軟件記錄備課過程，然后進行必要的整理，就避免了上述情況，下圖是在一次集體備課中討論“細胞代謝”的教學時繪制的思維導圖。這種方式特別對青年教師適用，這樣可以使他們盡早的熟悉教學規(guī)律和教學內容。4、思維導圖具體的操作要領4.1 構圖過程中教師要注重科學方法的指導，幫助學生銜接知識、疏通思路教

10、師的任務不應是替學生找出各部分知識的現(xiàn)成結構，而是及時組織、引導學生對前面所學是知識、規(guī)律、方法進行歸納整理，讓學生通過自己的理解和加工建構出一個個可用的思維導圖。以“生物與環(huán)境”為例說明：（1）以生態(tài)系統(tǒng)為核心，將生態(tài)因素、種群和生物群落、生態(tài)系統(tǒng)結構“分割”成三個知識塊，有序布局；（2）連接三大知識塊相互聯(lián)系的知識線，自然形成一個生物與環(huán)境的知識網(wǎng)；（3）縱觀全局，再現(xiàn)整體。即通過三大知識塊概念之間內在聯(lián)系構成了生物與環(huán)境的知識網(wǎng)絡（如圖擴展中）。把這張圖有序地儲存在頭腦中，便形成了生物與環(huán)境關系的思維通路。思考問題時，將問題納入網(wǎng)絡便可迅速檢索出所需的知識線、點，做到觸類旁通，考慮問題就

11、會融會貫通，全面周到。4.2 逐步促進學生不斷修正和發(fā)展自己的知識結構，養(yǎng)成畫思維導圖的習慣筆者鼓勵學生花時間和精力畫圖，有意識地培養(yǎng)學生課前自學嘗試著畫形成性思維導圖，課后繪制總結性思維導圖，或對圖式本身進行重新組合，潛移默化地啟發(fā)學生領悟蘊含于學科之中是思想方法。通常在學習初期學生能聯(lián)系的內容不多，經(jīng)過一段時間的訓練后聯(lián)系的知識會漸漸增多。這一階段教師要根據(jù)教學內容和學生實際，盡量減少包辦替代，恰到好處地點到為止，多給學生提供練習組織的機會，留有一個思考的余地、想象的空間。學生每天在課堂上學習的知識是“單個的”多個知識的加工也是“局部”的，到章節(jié)復習就要及時地把這些知識編織成較大的網(wǎng)絡結構

12、。隨著學習的不斷深入，要把有關的概念及時地補充到導圖中，從而形成新的聯(lián)結點。畫一副思維導圖好比經(jīng)歷一次頭腦風暴，當一個人把自己的想法順利寫出時，想法會變得更加清晰，頭腦也會接受新想法。這些新的想法可能與已有的想法有聯(lián)系，而且會引發(fā)新的意念。在運用思維導圖初期可能耗時較多，表面效率較低。學會制作思維導圖，又強化而形成習慣，學生就能自覺地運用，從而取得最大的學習效率。在適應了實施思維導圖教學的一段時間后，學生學習效果將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學。5、結束語相對于國外的發(fā)展來說，國內的思維導圖的應用還剛剛起步，關于這一點我們從目前國內的有關這方面的培訓和研究情況可以明顯的感覺到這一點，而且目前我們使用的軟件，基本上都是國外的軟件。其中就拿托尼巴贊參與開發(fā)的制作思維導圖的軟件mindmanager來說，它已經(jīng)有英文、德文、日文、韓文等等多個版本。我們目前使用都是英文版