《斑羚飛渡》教學設計1

1、(教學設計1)教學目的 1.了解斑羚在危急關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神。 2.體會本文詳略得當?shù)臄⑹雠c具體生動的描寫。 3.能有感情地朗讀課文。 教學重點 引導學生理解文章生動的故事情節(jié)。 教學難點 體會文章真切細膩的描寫中蘊含的強烈的情感。 教學時間 一課時 教學過程 1 以斑羚導入新課。 2 齊讀“自讀提示”，整體把握文章的基本內(nèi)容。 3 自由朗讀課文，要求勾畫出生字新詞，并結(jié)合課文解詞。 生字 ：斑羚 對峙 躥跳 斑斕 騷動 嫻熟 悲愴 生詞 ：對峙 飄渺 眼花繚亂 心甘情愿 進退維谷4 細讀全文，生動地復述這個故事。 復述時要突出重點，把握關(guān)鍵之處。 5 熟讀全文，結(jié)合復述的內(nèi)容劃分課文結(jié)

2、構(gòu)層次。 第一部分（12）交待了一群斑羚被逼到傷心崖的絕境上。（飛渡前） 第二部分（316）寫鐮刀頭羊帶領種群用犧牲老的一半，換取小的一半生存的方法。（飛渡時） 第三部分（17）寫鐮刀頭羊悲壯的走向死亡。（飛渡后） 6 品讀全文，思考以下問題。 （1） 文章從哪可以看出斑羚已陷入絕境？ （2） 陷入進退維谷的絕境的斑羚此刻會是怎樣呢？鐮刀頭羊表現(xiàn)如何？文章重點抓住哪些進行描寫？ （3） 七八十只斑羚，有三四十對，作者怎樣描寫這次飛渡的？ （4） 畫出文中有關(guān)彩虹描寫的內(nèi)容。體會：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？ （5） 找出文章議論抒情的語段，作者的思想感情怎樣？ （6） 討論本課的中心思想。

3、 點撥： （1） 文章開頭設置了懸念，“逼”“傷心”等字可看出。第二段中形象的比喻（對山的），斑羚的跳躍能力等可看出斑羚群已無路可逃。 （2） 文章從外形、神態(tài)、動作、叫聲等方面，重點刻畫了鐮刀頭羊的形象。 （3） 作者采用詳寫一對，略寫其他的方法，清楚而重點突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景?！袄习吡纭焙汀鞍氪蟀吡纭钡脑囂榫皩懙锰貏e詳細，從時間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細細敘述。敘述中又加進作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動魄的效果。 （4） 文中寫彩虹的地方主要有三處，它的作用是：渲染一種神秘色彩，并推動情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟

4、示。烘托飛渡的氣氛，渲染了飛渡的悲壯美。渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。 （5） 議論抒情的語段，表達了作者濃郁的溢美敬重之情。 （6） 本文通過對斑羚的細致描寫，熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚的身上所體現(xiàn)的可貴的整體精神。 7 作業(yè)布置。 動物是人類的朋友，試給狩獵隊寫封信，談談你的看法。 (教學設計2)教學目標 ：1、有情朗讀，品味語言，暢談感受，提高口頭表達能力。2、關(guān)注詳略，體會描寫，多角度，深層次地探究課文主題。3、學習精神，提高認識，學會善待，理解人與動物和諧共處的重要性。教學重點、難點：1、體會本文詳略得當?shù)臄⑹雠c具體生動的描寫中所蘊含的強

5、烈情感。2、理解并學習斑羚在危急關(guān)頭表現(xiàn)出來的勇于自我犧牲的精神。3、引導學生擺正人與自然的關(guān)系，學會善待動物，善待生命。教學時間：二課時  教學設計： 一、人與動物，情景引讀1、圖片展示：出示人與動物圖片，營造學習氛圍。2、情景引讀：同學們，當我們看了這么多人與動物親昵的圖片，想說些什么呢？是啊，我們大家都喜歡與動物一起玩耍，相親相愛?？墒悄銈冎绬?？在西南山區(qū)，正有一群生性溫順的斑羚，被獵人趕到了絕境，在這種群滅絕的關(guān)鍵時刻，它們會作出怎樣的舉動呢?下面讓我們一起學習沈石溪的斑羚飛渡，用心感受傷心崖上那慘烈的一幕，二、有情朗讀，整體感知1、學生有感情地自由地朗讀課文，整

6、體感知課文內(nèi)容。請用一句話來概括課文內(nèi)容：（描繪一群斑羚飛渡懸崖的場面。）2、讀了課文后你有什么感受呢？（對照課文，學生各抒己見。）三、再現(xiàn)“飛渡”，故事復述1、再現(xiàn)“飛渡”：教師出示flash斑羚飛渡，再現(xiàn)斑羚飛渡懸崖的場面，學生欣賞。2、故事復述：在你的心目中，斑翔飛渡的情景是一幅什么樣的畫面？你能根據(jù)課文用自己的話而又充滿感情的給大家復述一下嗎?？蓮褪稣麄€斑羚飛渡懸崖（或一對斑羚飛渡）的過程復述要求：復述時要突出重點，把握關(guān)鍵，抓住主要動詞。四、合作探究，敘述詳略1、合作探究：（1）關(guān)于鐮刀頭羊；在這群斑羚中，你對哪只斑羚的印象最為深刻？為什么？ 明確：（學生自主探究、討論并自由發(fā)言）鐮

7、刀頭羊，因為它成功地指導了這次飛渡。鐮刀頭羊是怎樣指導這次飛渡的？ 明確：（學生閱讀后回答） 可采用范讀或指名朗讀的方式，引導學生體會文章的妙處和思想感情。鐮刀頭羊“悲哀地叫了數(shù)聲”，如何理解此時頭羊的心理？  在危難時刻，所有的斑羚都注視著這只頭羊，而頭羊沿著懸崖巡視一圈之后，知道前面是絕路，而后面又有狩獵隊的追擊。頭羊一時想不出拯救這群斑羚的辦法，只好仰望蒼穹，悲鳴數(shù)聲，表現(xiàn)了內(nèi)心的絕望。頭羊本來站在年輕斑羚的行列，后來為什么又走到老年斑羚的隊伍里了？  明確：斑羚群分為兩撥之后，頭羊發(fā)現(xiàn)老年斑羚那拔少十來只，為了使自救方案取得成功，必須使兩撥斑羚數(shù)量一致，于

8、是頭羊從年輕的行列走出，歸入年老的隊伍中，其他中年斑羚也隨著歸入年老的隊伍中，然而，選擇老年斑羚那撥，即是選擇了死亡，因此頭羊“悲愴地輕咩了一聲”，表達了它沉重而悲壯的心情。鐮刀頭羊的結(jié)局如何？你對鐮刀頭羊的態(tài)度是怎么樣的？是褒還是貶？請把你的真知灼見說給大家聽一聽。（2）關(guān)于彩虹；說說文中幾次描繪了美麗的“彩虹”，是為真實地再現(xiàn)大自然的景色嗎?這里的“彩虹”有怎樣的意義?明確：（組織學生討論，讓學生暢所欲言）文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向那道絢麗的彩虹。結(jié)合上下文語境細心推敲體會，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，

9、并推動情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。（3）關(guān)于獵人獵人為什么不開槍，如果你在這狩獵的隊伍中，你會怎樣呢？2、敘述詳略：七八十只斑羚，有三四十對，作者怎樣描寫這次飛渡的？作者采用詳寫一對，略寫其他的方法，清楚而重點突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景寫得特別詳細，從時間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細細敘述。敘述中又加進作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動魄的效果。 五、品讀賞析，互動釋疑     1、品讀賞析：

10、. 選擇文中你最喜歡的或最讓你震撼的語段，體味其生動的描寫和深刻的含義。   2、互動釋疑：在預習、美讀課文的過程中，你還有什么疑問？四人小組提問釋疑，全班交流解決。六、角色體驗，聯(lián)想拓展1、角色體驗：讓我們走進斑羚的內(nèi)心世界，去感受一下它們的內(nèi)心活動吧。假如你是斑羚中的一員，你會在傷心崖上想些什么呢？如果還有時間的話。假如你是一只老斑羚，飛渡前，你會對小斑羚說些什么呢？假如你是一只成功飛渡的小斑羚，你想對墜入崖底的老斑羚說些什么呢？假如你就是獵人，你會怎么看待那些斑羚的？2、聯(lián)想拓展：體會了斑羚的內(nèi)心世界，我們總會產(chǎn)生一些自身的感受吧，下面讓我們一起來交流一下吧，讓大家也

11、來分享你的感受吧。在這群斑羚的身上，有哪些值得我們迫切學習的金子般的東西呢？明確： (犧牲精神、團隊精神、視死如歸的精神，以及智慧、尊嚴，對生存權(quán)利的渴求)七、總結(jié)存儲，課外延伸總結(jié)存儲：本文講述的是一個多年以前發(fā)生在西南山區(qū)動物間的凄美故事，閱讀時，我們無不被那壯烈的場景所震驚。從中我們讀出了斑羚的自我犧牲和對生命的禮贊，我們懂得任何生物都有它生存的權(quán)利，我們在珍惜自己生命的同時，也要尊重其他生物的生存權(quán)利。請記住動物世界拍攝者金·沃爾哈特的話吧：所有的動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽。2、拓展延伸：摘抄課文的生動詞語、優(yōu)美句子，整理到筆記本

12、上。動物是人類的朋友，試給狩獵隊寫封信，談談你的看法。 (課堂實錄)師：在上課之初，老師想為同學們講一個故事。（點擊鼠標，flash顯示畫面，音樂響起。）在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進行一次大規(guī)模的遷徙。面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結(jié)成一個球體。為了那一線生的希望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊含著生命的團體仍向前滾動著，噼啪聲越來越響，螞蟻團越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團這是一個感人至深的螞蟻的故事。（學生們被老師聲情并茂的故事給打動了，課堂的氣氛顯得有些凝重。稍作停頓，教師的敘述繼續(xù)）的確，在生與死

13、的抉擇中，有誰不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們同樣要聆聽一個悲壯感人的斑羚的故事，現(xiàn)在就讓我們一起走進這動人的故事。（板書課題及作者）師：下面老師請同學們配合音樂朗讀這篇文章。請你一邊聽讀一邊勾畫文章中最讓你感動的句子；并請把握文章的故事，準備根據(jù)自己的理解復述這個故事。（老師切換到powerpoint,點擊鼠標，音樂響起。）（四名學生配合音樂朗讀課文，其他學生一邊聽讀一邊勾畫。）師：這是一個震撼人心的故事，你如何復述才不失其感人的力量？誰能試一試？（學生復述，老師播放課文的多媒體畫面，配合學生的復述。）生：七八十只斑羚被逼到戛洛山上的傷心崖邊，傷心崖是一座絕壁，兩岸

14、山峰相隔六米，無論什么斑羚也跳不過去。隨著鐮刀頭羊的一聲吼叫，斑羚群立刻分成了老年、年輕兩撥。然后，一只老斑羚飛身出列，縱身彈射般地跳向斷崖，緊接著一只青年斑羚也飛也似的閃了出去，就在老斑羚到半空最高極限時，青年斑羚恰好踩到老斑羚背上，一記猛力的蹬踏，青年斑羚竟然借著助力跳到對面山崖上，而老斑羚，像斷了翅的鳥筆直的墜入深谷。于是，一對對斑羚在空中成功對接，最后傷心崖上只剩下了那只成功指揮飛渡的鐮刀頭羊。它邁著堅實的步伐走向了那座彩虹，消失在一片燦爛之中。師：你復述得真精彩。這個故事中一定有很多地方讓你感動，請你充滿感情地朗讀這些句子，并說一說你為什么而感動。生1：最讓我感動的句子是：“鐮刀頭羊

15、本來站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個來回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了。”這句話令我感動的是鐮刀頭羊本來應該在年輕那撥，但是為了整個種族的生存自己卻了去了即將死亡的老年斑羚那一撥去了，我佩服它自我犧牲的獻身精神。師：說得真好。生2：最讓我感動的一句話是：“每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨?！币驗檫@句話說的是當斑羚群遇到危險時，老斑羚為了下一代的生存機會而心甘情愿選擇死亡，它們的這種精神真讓人感動。師：這種精神也震撼了老師的心。生3:最讓我感動的句子是：“我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從注定死

16、亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭到尾，沒有一只老斑羚調(diào)換位置?！蔽易x完這段話讓我很感動，老斑羚在面對死亡時，是那么地勇敢，堅強，他為了挽救下一代的這種精神讓我十分感動。師：你的話也感動了老師。生4：最讓我感動的句子是：“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結(jié)實的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般的再度升高。而老斑羚就像燃料也輸送完了的火箭殘殼，自動脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅膀的鳥筆直墮落下去?！蔽覀兛梢钥闯?，正是有了老斑羚這塊“墊腳石”，半大斑羚才得以重獲新生。這真是一個奇跡，也從心里讓人感動。師：很

17、好。生5：最讓我感動的話是：“我沒想到，老斑羚會那么從容地走向死亡。”我感動于老斑羚對死亡的毫不恐懼。師：面對死亡，任何人與動物都會感到恐懼，老斑羚的精神真讓感到不可思議。生6：最讓我感動的句子是：“山澗上空，和那道彩虹平行，又架起一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡。”這段寫得很悲壯，彩虹象征了斑羚那種自我犧牲精神的純潔高尚。師：你說得真好。文中獵人們早已為他們親眼目睹的悲壯景象所震驚，作為讀者的我們的心靈也為之震顫，這個故事帶給我們的感動是恒久的，帶給我們的感悟是豐富的。請同學們自由地討論一下文章的主題，小組合作，時間是3分鐘。（學生分組合作，討

18、論問題，氣氛比較熱烈。）師:(演示課件)這一群可愛的斑羚在蔚藍的天空下在碧綠的一望無際的草原上無憂無慮地飛奔是多么愜意，多么快樂、多么幸福的事??！可是它們卻飛來橫禍，在傷心崖邊，在生與死的抉擇中，上演了凄美、壯烈的一幕，對此你有什么感悟，請你談一談對本文主旨的理解。生：本文通過記敘了斑羚陷入絕境自救的全過程，贊頌了老斑羚了為下一代而心甘情愿犧牲的精神。師：（板書）為一代甘愿犧牲的精神。生：我認為本文的主旨是我們應保護動物，動物與人類是相互依存的，我們不應該迫害他們，否則它們會慢慢滅亡，人類也會慢慢滅亡。師：人，在這個故事中扮演一個不光彩的角色。（板書）保護動物生：本文表現(xiàn)了老斑羚的臨危不懼、舍

19、己為人的集體主義精神，同時也告訴人們應該與動物們成為朋友，給它們自由和生的權(quán)力。師：（板書）集體主義精神生：通過老斑羚“心甘情愿為下一代建起一座生存的橋梁”，我感到它們具有可貴的整體主義精神。師：說得好。生：鐮刀頭羊能在那個生死關(guān)頭想出這么一個絕妙的主意，文章贊頌了斑羚的機智和智慧。師：你的角度很新穎。（板書）智慧。師：誰能結(jié)合你的所見所聞和生活體驗講一個和你感悟的主旨相似的例子？生：我想講一個小故事。一個上高中學習的學生，他學習非常好，可卻突然間失明了，什么也看不見了。他萬分痛苦，因為大學不能要一個殘疾的孩子。這時他的媽媽把眼睛的角膜移植給他，他又重新獲得了光明，坐在大學的課堂上?？墒撬膵?/p>

20、媽卻永遠地失明了。師：多么偉大的一位母親啊。生：我在動物世界里看到：在熱帶雨林里，一群猴子為了補充蛋白質(zhì)而下樹吃濕泥土。有一次，一條蟒蛇出現(xiàn)了，所有的猴子來不及上樹了。可那些老猴子寧愿自己被蟒蛇咬死，也讓年輕的猴子先上樹。師：一群無私的猴子。生：有一群馬在平原上玩耍，突然遇到了一群紅狼，大家騷動起來，狼群一步一步地逼進了。突然，有幾只馬沖著狼群飛奔而去，吸引了狼的注意力。狼都向那幾匹馬沖去了。其它的馬便得以生存了。師：一群肯犧牲的馬。生：一位母親和她的兒子在大街上走著，突然一輛大卡車疾馳而來，在這千鈞一發(fā)的生死關(guān)頭，母親用盡全力推開自己的兒子，而自己的身驅(qū)卻被碾得粉碎。師：你說的故事太感人了。

21、生：一個獵人在打獵的時候，遇到了三只狐貍：狐貍爸爸、狐貍媽媽和它們的孩子。狐貍爸爸為了救妻子和幼子，竟不惜以頭撞樹，撞得面皮開裂，以嘴撕咬，將胸脯扯得皮開肉綻。但仍然沒有奏效時，竟硬生生地咬斷了自己的一條腳。獵人雖然能識破這種騙術(shù)，卻無力抗拒這種偉大的愛，最終他放過了這家狐貍。師：和老斑羚的精神一樣，令人敬佩，促人思索。生：一個老獵人，他打了60年的獵。一天早晨，獵人剛起床就發(fā)現(xiàn)了一只中年母袋鼠。獵人從身后剛舉起了槍，本以為這只袋鼠要跑。可這只袋鼠卻沒有跑，而是跪在了這個獵人的面前，眼里含著淚，用乞求的眼光看著老獵人?？蛇@個獵人還是打死了這只袋鼠。事后，他越想越不明白。于是，他剖開了袋鼠的肚子

22、，看見里面有一個尚未成形的小袋鼠的胚胎。老獵人很受感動，從此以后不再打獵了。師：聽了這個故事，人類只有汗顏的份兒。生：我曾經(jīng)看過一個動畫片，是在一個大海的下面，一個在鯊魚來攻擊一群小魚。小魚的媽媽為了讓它們的孩子能夠活下去，于是它們便告訴小魚們馬上離開。它們自己卻心甘情愿地喂了鯊魚。師：這么多的動物故事每一個都那么感人。生：一個小村莊發(fā)生了百年不遇的特大洪水，螞蟻的家園被大水沖垮了。螞蟻們馬上就要被大水吞噬了。這時一只螞蟻發(fā)現(xiàn)了一個桌布。可由于有太多螞蟻，布一點點沉了下去。這時有一大半的老螞蟻戀戀不舍地離開了臺布。他們很快被大水淹沒了，而在臺布上螞蟻駛向了新生的彼岸。師：現(xiàn)在請把你對本文的深刻感悟凝聚為一句話，寫在紙條上，一會兒我們在大屏幕上發(fā)表。生：世界上最偉大的就是長輩們對下一代那深沉的愛！師：所以作為晚輩