小學(xué)語文：《黃河的主人》說課稿

1、.小學(xué)語文：?黃河的主人?說課稿一、教材分析?黃河的主人?是蘇教版小學(xué)語文第九冊(cè)的一篇課文。它是一篇意蘊(yùn)深化、震撼人心的優(yōu)美散文。這篇散文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著英勇、智慧、機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人的美譽(yù)來贊美他。課文按照人們觀察事物、理解事物的規(guī)律，依循“初看羊皮筏子→細(xì)看羊皮筏子→感受羊皮筏子的順序來構(gòu)造全文。文章開篇并沒有直接描寫羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬馬奔騰、濁浪排空的險(xiǎn)惡氣勢(shì)，竭力渲染黃河氣勢(shì)之大、險(xiǎn)情重重，為下文描寫黃河的主人的品格作鋪墊。洶涌奔流的黃河足以讓作者驚嘆

2、不已，然而更使作者驚訝的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子貼浪前進(jìn)，如履平地，而且還載著六七個(gè)人，文章到此，場(chǎng)面驚心動(dòng)魄，行文跌宕起伏，處處充滿驚奇，扣人心弦，易于引起讀者的高度注意。羊皮筏子的乘客在急流中談笑風(fēng)生，英勇大膽，羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健、沉著不迫的氣質(zhì)深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心，讓人感到人類的偉大與不平凡。因此作者由衷地稱艄公為“黃河的主人。綜觀全文，課文條理明晰，構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，層層渲染，中心突出，是一篇膾炙人口的佳作。本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂提醒課文中心的重點(diǎn)句，即“他憑著英勇和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。教學(xué)的難點(diǎn)是幫助學(xué)生弄

3、清課文各部分和中心之間的有機(jī)聯(lián)絡(luò)。二、根本理念強(qiáng)化理念淡化理論，是我在語文教學(xué)研究與理論中一以貫之的做法。作為一名在語文教學(xué)第一線跌打滾爬了十八年的教壇老兵，以下六個(gè)方面的根本理念，是我在新課程施行的背景下，交融教與學(xué)的長(zhǎng)期理論經(jīng)歷，概括提煉的具有濃郁個(gè)人風(fēng)格的東西，它們貫穿于我的每一節(jié)課堂教學(xué)?？赡苡惺H，就教于在座的諸位專家。1、語文觀：語文是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，不是老師教會(huì)的；字、詞、句、段、篇、聽、說、讀、寫、書“十字經(jīng)課課要念。2、質(zhì)量觀：全體開展、全面開展、主動(dòng)開展、差異開展、可持續(xù)開展。3、角色觀：蹲下來看孩子；師生是共同的研究者；走近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生讓師生的心靈在課堂上照應(yīng)起來；鼓

4、足教育期待的風(fēng)帆它是催化劑，催化創(chuàng)新的意識(shí)；它是播種機(jī)，播種的希望越大，收獲的果實(shí)越多；它是童話的圣殿，將課堂變成學(xué)生的精神家園。4、教學(xué)觀：重感悟、重積累、重遷移、重方法、重情趣。5、設(shè)計(jì)觀：目的與智能的多元化，內(nèi)容與方式的選擇化，構(gòu)造的模塊化變線性構(gòu)造為模塊構(gòu)造，節(jié)奏的彈性化與學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒諧振。6、評(píng)價(jià)觀：評(píng)價(jià)是鼓勵(lì)的藝術(shù)。在我的課堂上，不僅有老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，而且有學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)，這種多元性、多主體的評(píng)價(jià)，形成了一種強(qiáng)力“思維場(chǎng)，讓學(xué)生的思維在強(qiáng)力碰撞中迸發(fā)美麗的火花。三、教學(xué)設(shè)計(jì)共分四個(gè)模塊。第一模塊：整體感知，初步感受黃河。自由快速用自己喜歡的方式讀課文，讀后用一個(gè)詞語最好是成語說出黃河給你留下的印象。第二模塊：“多管齊下，深化感受黃河。1、多媒