《20以內(nèi)的退位減法整理和復習》教學設計

1、20 以內(nèi)的退位減法整理和復習教學設計教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學第二冊P23 頁整理和復習第一課時教學目標：1、系統(tǒng)的回顧整理“ 20以內(nèi)退位減法”的計算，提升對本單元知識的掌握水平；2、讓學生通過實驗操作進行觀察,比較 ,分析得出結(jié)論,提高學生的分析能力;3、通過學生看書,小組合作 ,觀察和操作等學習策略的應用,促進學生掌握應用學法,激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)探索和小組合作的樂趣。教學策略：采取小組合作，動手操作等學習方式。教具準備：寫算式的小卡片教學過程：一、系統(tǒng)呈現(xiàn) “20以內(nèi)退位減法表”，進行復習1、說明本節(jié)課的學習內(nèi)容：20 以內(nèi)退位減法的整理和復習（板課題：整理和復習）2、以小組為單位

2、進行開火車游戲，口算練習9+78+611 214 812 913 715 514 614 812 517 914 7二、 20 以內(nèi)退位減法表的整理1、找規(guī)律，填表。出示下表11 911 811 711 611 411 212 912 612 512 313 813 713 414 914 614 515 815 715 616 917 818 9要求：以同桌為一小組。仔細觀察，從已有的算式中找到規(guī)律，把所缺的算式填出來。（自由發(fā)言，想填哪格就填哪格）2、說一說為什么這樣填，你是怎么想的？學生紛紛舉行匯報，自己的想法。3、討論（出示已填完整的減法表。）(1) 豎著看，第一列的得數(shù)有什么規(guī)律？算

3、式有什么規(guī)律？這時學生能直觀地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，個個都舉手爭著匯報自己的發(fā)現(xiàn)。(2) 你還能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律的排列？生 1、 11 9 12 913 914 915 916 917 918 9第一列的得數(shù)都比被減數(shù)的個位上的數(shù)多1（十九減9）。第二列的得數(shù)都比被減的個位上的數(shù)多2（十九減8）。第五列的得數(shù)都比被減數(shù)的個位上的數(shù)多5（十九減5）。生 酌情啟發(fā)：橫看，有什么規(guī)律？豎看，有什么規(guī)律？生 2、 11 9 11811 711611 511 411 318 2第一行都是11 減幾題，可以先想10 減幾的差，再加1 就可以了。第二行都是12 減幾的題，可以先想10 減幾的差，再加2 就可以。生 三 、小

4、組活動，動手操作，重排20 以內(nèi)退位減法表（提供卡片，每組一套20 以內(nèi)的退位減法算式）小組合作把這些卡片重新有排成一個表。1:談話導入質(zhì)疑激趣師: “同學們，老師今天遇到個小難題 ,你們能幫我解決嗎 ?老師準備要寫減法算式的小紙片只夠一半，怎么辦??？ ” 這時有的同學大方的說自己不要了。 （這顯然不是老師的本意。 ）“可是，老師又希望大家都來做這個練習，怎么辦呢？”這時學生自然而然的想到同桌共用一份。把事先準備好的小卡片分發(fā)給每一個小組（兩人一組），（他們帶著一種幫老師解決了大難題的快感跳入了挑戰(zhàn)。 ）“要把表上的算式全部寫在這些卡片上，你們打算怎樣用最快的速度完成呢？（步步引導）學生們在我

5、一聲令下，開始了緊張又認真的學習。同桌不由自主的商討起來，廣泛發(fā)表自己意見（老師進行巡視指導對于反應比較慢的小組提示性指導。）生 1： “我寫 11 減幾的，他寫12 減幾的，我寫13 減他寫 ”師： “你寫被減數(shù)是單數(shù)的，他寫被減數(shù)是雙數(shù)的，注意不錯。生 2： “我寫減 9 的減 8 的減 7 的，剩下的他寫”師： “你寫減數(shù)是單數(shù)的，他寫減數(shù)是雙數(shù)的，也合理?！保ɡ蠋煘樗麄冞M行簡單的歸納，以提示同桌都較差的小組）生 3： “我寫橫著前三行，他寫 ”生 4： “我寫豎著 ”生 ”學生各個踴躍的匯報自己的打算，紛紛舉手展示自己經(jīng)過深思熟慮的方案。在各組討論的基礎上， 廣泛反映出各種方法。 教師表揚同學們想的方法多， 能獨立發(fā)表自己的意見，然后說同學們喜歡哪種方法，并說明理由。2.分工合作自主探索學生開始分工完成表格里的算式。陸陸續(xù)續(xù)的完成了，同桌中有一個沒完成的，我都沒檢查，這樣必須照顧到對方才算完成。在前幾個組單個同學被老師拒絕后，后面的組自發(fā)的幫起反應或速度較慢的同學。（慢慢的小組之間的合作越來越緊密）首先完成的就在自己小組的下面畫上對號（哪組最多哪組就是最后的獲勝者，全班按照座次分成三個小組，這樣利于增強學生由兩人一小組到幾人一大組的集體榮譽感）等同學們寫完，黑板上的對號也漸漸