《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》導(dǎo)學(xué)案

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載百分?jǐn)?shù)的意義和寫法導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)內(nèi)容 】人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第7778 頁的內(nèi)容及“做一做”；完成教材第79 頁練習(xí)十八的第14 題。【學(xué)習(xí)目標(biāo) 】1、理解百分?jǐn)?shù)的意義，能夠正確地讀、寫百分?jǐn)?shù)，運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。2、經(jīng)歷收集、分析、處理信息的過程，培養(yǎng)自己分析、比較、抽象、概括的能力和與人交流合作的能力，促進(jìn)個(gè)性化的教學(xué)理解與表達(dá)，初步建立自我評(píng)價(jià)與反思意識(shí)。3、感受百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，同時(shí)結(jié)合相關(guān)信息對(duì)自己進(jìn)行思想品德教育，滲透數(shù)學(xué)應(yīng)用思想?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn) 】百分?jǐn)?shù)意義的理解?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn) 】百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)在意義上的區(qū)別?！緦W(xué)習(xí)過程 】一

2、、導(dǎo)1、觀察兩瓶果汁（課件顯示），如果是你，你會(huì)選購哪瓶？為什么呢？你能說說它們具體表示什么意思嗎？從這兩個(gè)數(shù)我們可以看出哪瓶果汁好喝？2、象果汁含量 30% 果汁含量30%、 100%這樣的數(shù)我們叫它（100%）數(shù)。3、說說你課前收集的生活中的百分?jǐn)?shù)。4、生活中這么多的百分?jǐn)?shù)，說明了什么？5、人們這么喜歡用百分?jǐn)?shù)，你們想知道百分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)呢？引出導(dǎo)學(xué)提綱：果汁含果汁含量（1）什么叫百分?jǐn)?shù)？能正確說出一個(gè)百分?jǐn)?shù)的具體含義。（2）能正確讀、寫百分?jǐn)?shù)。（3）理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別和聯(lián)系?！驹O(shè)計(jì)意圖 】本環(huán)節(jié)是導(dǎo)學(xué)案的 “示標(biāo)” 環(huán)節(jié)。新課伊始我精心創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活中的問題情景“你會(huì)選購哪瓶？” 充

3、分激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)基礎(chǔ)， 在解決問題的過程中很自然地導(dǎo)入百分?jǐn)?shù)， 這樣跳出了教材的狹小空間， 讓學(xué)生切實(shí)感受到百分?jǐn)?shù)的存在價(jià)值，原來它是生活的需要。學(xué)貴于思，思貴于疑，問題是數(shù)學(xué)的心臟，基于此，關(guān)于本課教學(xué)內(nèi)容我一改傳統(tǒng)教學(xué)中由教師強(qiáng)硬塞給學(xué)生的做法，力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位， 鼓勵(lì)學(xué)生自主提問、 討論從而確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣大大激發(fā)了學(xué)生思考和探究的欲望，為學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)好資料歡迎下載二、學(xué)1、讓學(xué)生自由閱讀教材第77-78 頁的內(nèi)容，并做好摘錄。（生自學(xué)，師巡視輔導(dǎo)。）摘錄卡我從書中找到了等百分?jǐn)?shù)。我最喜歡%,它表示是的 %。請(qǐng)照樣子說出課外收集的幾個(gè)百

4、分?jǐn)?shù)的含義，并說給同桌聽。我發(fā)現(xiàn)：百分?jǐn)?shù)就是表示是的百分之幾的數(shù)。2、小組內(nèi)交流自己摘錄的情況，并討論：百分?jǐn)?shù)是（）的分?jǐn)?shù)，它表示一個(gè)數(shù)與另一個(gè)數(shù)（）的結(jié)果，是一個(gè)數(shù)所占的（），不表示具體的（）。因此，通常人們把百分?jǐn)?shù)也叫 （）或（）。3、百分?jǐn)?shù)的寫法。（1）請(qǐng)你寫一個(gè)百分?jǐn)?shù)來，并說說你是怎么寫的？寫百分?jǐn)?shù)時(shí)應(yīng)先寫（），再寫（）。（2）自由進(jìn)行書寫練習(xí)，并完成教材第78 頁的第 1 題。（3）讀一讀你寫的百分?jǐn)?shù)。百分?jǐn)?shù)的讀法和（）的讀法一樣，先讀（），再讀（）。只讀作“百分之幾”，而不讀作“（）分之幾”。（4）齊讀百分?jǐn)?shù)（教材第78 頁的第 2 題）。4、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別與聯(lián)系。（1）口答：

5、下面哪些分?jǐn)?shù)可以改寫成百分?jǐn)?shù)？哪些不能？為什么？一堆煤 97/100 噸，運(yùn)走了它的 75/100 。 23/100 米相當(dāng)于 46/100 米的 50/100 。（2）小組討論：百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系呢？意義單位名稱寫法分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)（3）全班交流，歸納總結(jié)?！驹O(shè)計(jì)意圖 】本環(huán)節(jié)是導(dǎo)學(xué)案的“探標(biāo)” “議標(biāo)”環(huán)節(jié)，是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的關(guān)鍵和重點(diǎn)。我充分發(fā)揮課本作用，學(xué)生自己能看懂學(xué)會(huì)的，教師就放手，給學(xué)生自學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)“我會(huì)學(xué)”的愉悅的心情。通過“摘錄卡”的填寫，讓學(xué)生帶著任務(wù)去自學(xué)，不走馬觀花，并給學(xué)生自學(xué)的提示，為達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)做好鋪墊。此外，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)自己課前收集到的百分?jǐn)?shù)， 并讓學(xué)生

6、自主探究、 解讀收集到的百分?jǐn)?shù)的含義，之后再歸納百分?jǐn)?shù)的意義。 在這個(gè)過程中， 我充分利用學(xué)生課前收集到學(xué)習(xí)好資料歡迎下載的教學(xué)資源和本班學(xué)生的整體功能優(yōu)勢(shì)， 把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生， 讓學(xué)生自己探究、解讀生活中的百分?jǐn)?shù)表示的具體含義。 同時(shí)，在此基礎(chǔ)上師生共同歸納出百分?jǐn)?shù)的意義， 使百分?jǐn)?shù)意義的構(gòu)建源于學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)， 源于學(xué)生互動(dòng)、 分享中的自主獲取，其實(shí)質(zhì)是教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從百分?jǐn)?shù)的生活世界到百分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)世界的過程，從而逐步突破每一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、練1、完成練習(xí)十八第2、完成練習(xí)十八第3、完成練習(xí)十八第1 題。2 題。3 題。四、測(cè)1、判斷：（1）一本書，己經(jīng)看了它的75%，還有 25

7、%沒有看。（）（2）一根繩子長(zhǎng) 50%米。（）（3）分母是 100 的分?jǐn)?shù)叫百分?jǐn)?shù)。（）（4）火車的速度比汽車快25%，火車的速度是汽車的 125%。（）2、猜一猜：猜百分?jǐn)?shù)百戰(zhàn)百勝 ( )猜成語十拿九穩(wěn) ( )100%的命中率 ()百里挑一 ( )生還的可能性只有 10%( )3、今天這節(jié)課你有多少收獲？請(qǐng)用一個(gè)百分?jǐn)?shù)表示你的收獲（）。老師送給你的話：天才 =99%的汗水 +1%的靈感【設(shè)計(jì)意圖 】鞏固練習(xí)是導(dǎo)學(xué)案的“固標(biāo)”環(huán)節(jié)，也是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的著力點(diǎn)，在探索整理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行一些針對(duì)性強(qiáng)的鞏固練習(xí)， 對(duì)探索性的題目進(jìn)行分析解剖，討論探索，不僅能通過解題鞏固知識(shí)，掌握方法和培養(yǎng)技能，而且能優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)， 培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 因此我不僅安排學(xué)生完成書本上的習(xí)題， 另外還設(shè)計(jì)了頗有新意的當(dāng)堂檢測(cè)題： 一是頗有創(chuàng)意的課堂小結(jié)。 即學(xué)即用，用數(shù)學(xué)再現(xiàn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。讓不同水平的學(xué)生都說出一個(gè)表示收獲的不同百分?jǐn)?shù)， 并說出不同的理由，在這亦說亦用亦梳理中， 促進(jìn)了知識(shí)的內(nèi)化與外顯的交替過程。 同時(shí)格言的適時(shí)引用，讓學(xué)生徜徉于知識(shí)的海洋中， 享受學(xué)