一上語(yǔ)文《看菊花》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.一上語(yǔ)文?看菊花?第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念本課講星期天爸爸媽媽帶“我去公園看菊花的事，全文共有四個(gè)自然段。第一自然段講星期天“我跟著爸爸媽媽去公園看菊花。第二自然段講公園里的菊花好看極了。人們舍不得離去。第二自然段講大家都很喜歡菊花的原因。第四自然段講聽(tīng)了爸爸的話，“我覺(jué)得菊花更好看了。田字格里的9個(gè)范字是本課要學(xué)會(huì)的生字，插圖描繪了五顏六色的菊花迎著寒風(fēng)開(kāi)放的樣子以及我跟爸爸媽媽看菊花的情景。根據(jù)新大綱的要求，本課教材特點(diǎn)及班中實(shí)際情況，本課的教學(xué)目的定為：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦第二、三兩段。2.復(fù)習(xí)穩(wěn)固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)9個(gè)生字，兩根綠線內(nèi)的5個(gè)生字只讀不寫，理解由生字組

2、成的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)1種筆畫。3.理解課文內(nèi)容，理解人們喜歡菊花，不僅是因?yàn)榫栈ê每?，更因?yàn)樗慌潞涞钠焚|(zhì)。根據(jù)教學(xué)需要，本課分兩課時(shí)進(jìn)展教學(xué)。第一課時(shí)，學(xué)習(xí)課文第一、二兩段，學(xué)習(xí)4個(gè)生字，背誦第二段。第二課時(shí)學(xué)習(xí)三、四段，學(xué)習(xí)5個(gè)生字，背誦第三段。第一課時(shí)的課時(shí)目的定為：1.多數(shù)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文第一、二段，及背誦第二段。2.多數(shù)學(xué)生能正確認(rèn)讀書寫“看、開(kāi)、放、不四個(gè)生字，力求美觀。3.能感受菊花的外表美顏色美，初步感受不怕冷的精神，從而欣賞美、表現(xiàn)美。根據(jù)低年級(jí)閱讀教學(xué)的目的和自身的教學(xué)特點(diǎn)，“三讀、三抓、三落實(shí)這種形式是低年級(jí)閱讀的根本形式，即：一、讀通課文，抓識(shí)讀、識(shí)寫的結(jié)

3、合，落實(shí)感知大意。二、讀懂課文，抓重點(diǎn)詞句的理解，落實(shí)入境悟情。三、讀熟課文，抓精妙語(yǔ)言的強(qiáng)化落實(shí)積累運(yùn)用。閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，開(kāi)展語(yǔ)感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感為核心，以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為經(jīng)，以字詞句的訓(xùn)練為緯，閱讀教學(xué)的根本策略是必須保持“重感悟、重積累、重運(yùn)用。我校的情境教學(xué)導(dǎo)讀形式更是將三讀、三抓、三落實(shí)有機(jī)地交融在一起，以讀為主，讀中有思，以讀促說(shuō)，讀寫結(jié)合。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要把閱讀興趣擺到重要位置，采取多種手段讓每個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)的要讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂(lè)趣，一種享受，要讓學(xué)生主動(dòng)接觸課題，大膽猜測(cè)，提出問(wèn)題，造成懸念，激起遐想，產(chǎn)生好奇心

4、和求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。本教學(xué)設(shè)計(jì)力求表達(dá)以上教學(xué)理念。設(shè)計(jì)特色以讀為主，以讀促說(shuō)，入境悟情設(shè)計(jì)流程及設(shè)計(jì)意圖一、談話激趣，進(jìn)入情境1、談話激趣：小朋友，今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)好消息，想知道嗎?想公園里的菊花開(kāi)啦!你聽(tīng)了這個(gè)好消息想干什么呢?我猜，一定是非常想去看菊花吧!是2、提醒課題：那今天我們就一起去看菊花。隨機(jī)出示：看菊花 指導(dǎo)朗讀，讀出快樂(lè)的心情?？淳栈ㄗ⒁庖粋€(gè)看字是生字。設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，低年級(jí)閱讀教學(xué)要始終把學(xué)生的興趣放在第一位。假如說(shuō)課的開(kāi)頭是其樂(lè)融融的，那么整堂課就有了一個(gè)好的開(kāi)場(chǎng)。另外，小孩子最喜歡聽(tīng)好消息，最喜歡玩。因此，運(yùn)用這種心理，老師故作神秘

5、，造成懸念激起了學(xué)生的遐想，產(chǎn)生了好奇心和求知欲，使學(xué)生在躍躍欲試中進(jìn)入閱讀，老師的“猜又拉近了師生之間的間隔 ，使師生共同參與學(xué)習(xí)過(guò)程。在自讀嘗試前給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)入境悟情的氣氛。二、開(kāi)展情境，讀說(shuō)訓(xùn)練學(xué)習(xí)第一段1、導(dǎo)入課文：有一個(gè)小朋友和大家一樣，也非常想去看菊花。這不，她出發(fā)啦!出示：星期天早晨，爸爸媽媽帶我去公園看菊花。2、指導(dǎo)讀通句子：讓我們跟著她一同出發(fā)吧!指名讀、范讀、齊讀。指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句，注意“爸爸媽媽帶我去公園看菊花句中的停頓。3、指導(dǎo)讀好句子：假如你的爸爸媽媽帶你到公園看菊花，你會(huì)怎么樣?快樂(lè)那你能把你的心情告訴大家嗎?指名讀。通過(guò)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)性語(yǔ)言使學(xué)生讀好，再引導(dǎo)齊讀。設(shè)計(jì)意

6、圖：這一段較為簡(jiǎn)單，進(jìn)一步開(kāi)展情境，讓學(xué)生入境可以為下面的學(xué)習(xí)打下鋪墊。角色轉(zhuǎn)換更使學(xué)習(xí)貼近生活實(shí)際，更易于生情，從而有感情朗讀。學(xué)習(xí)第二段一學(xué)習(xí)第一句1、師描繪進(jìn)入情境：我拉著爸爸媽媽的手，一路走去。不一會(huì)兒，公園到了，映入眼簾的是：出示插圖2、指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受：我情不自禁地喊道：啊，菊花真美啊!指名說(shuō)3、引出句子：是呀，公園里的菊花好看極了。出示4、指導(dǎo)讀通句子：指名讀、小組讀，引導(dǎo)讀好輕聲，公園里的菊花要詞兒連讀?？赏ㄟ^(guò)范讀指導(dǎo)讀通。5、指導(dǎo)讀好句子：誰(shuí)還想來(lái)讀?指名讀通過(guò)評(píng)價(jià)性語(yǔ)言指導(dǎo)讀好。如：聽(tīng)出來(lái)了，菊花真美呀!你真喜歡菊花等，然后讓喜歡菊花的小朋友齊讀。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生入境生情，

7、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)歷和頭腦中儲(chǔ)存的相關(guān)信息，從而作為感悟課文的前提準(zhǔn)備，讀好課文。二學(xué)習(xí)第二句1、指導(dǎo)仔細(xì)看圖菊花的圖片練習(xí)說(shuō)話：菊花好看在那呢?出示：菊花好看極了，有 ，有 ，有 ，還有 。指名說(shuō)。2、引出句子“黃的、白的、淡綠的、紫紅的，指導(dǎo)朗讀。是呀，菊花的顏色真多。誰(shuí)來(lái)讀：出示：黃的，白的，淡綠的，紫紅的。通過(guò)范讀指導(dǎo)讀好輕聲音節(jié)以及并列詞組的節(jié)奏。設(shè)計(jì)意圖：充分調(diào)用學(xué)生已有的經(jīng)歷和信息，作感悟課文的前提準(zhǔn)備，以說(shuō)促讀。3、指導(dǎo)看圖，引出“一朵朵，一叢叢，一片片，指導(dǎo)朗讀。a.看著這么美的菊花，我忍不住數(shù)了起來(lái)，一、二、三、四呀!數(shù)不清了，我們可以用“一朵朵來(lái)形容。指導(dǎo)讀好“一朵朵。

8、b.再看過(guò)去，這里的菊花像一棵可長(zhǎng)的樹(shù)，能數(shù)得清嗎?真是一叢叢呀!直到讀好“一叢叢c.再放眼望去，你看到了什么?到處都是，一片又一片，公園成了花的海洋。指導(dǎo)讀好“一片片。d.連起讀三個(gè)詞，指導(dǎo)讀出越來(lái)越多?？梢宰寣W(xué)生用動(dòng)作來(lái)形容。設(shè)計(jì)意圖：三個(gè)不同的詞，通過(guò)學(xué)生的數(shù)活動(dòng)來(lái)加深理解，又有利于正確運(yùn)用詞語(yǔ)，讀好課文。4.引出“它們正迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢。指導(dǎo)朗讀。a.是呀，這么美，這么多的菊花都開(kāi)了。如今已經(jīng)是深秋了，天氣怎么樣?花兒一般都在什么時(shí)候開(kāi)放?菊花卻在這時(shí)開(kāi)了，你覺(jué)得菊花怎么樣?指名說(shuō)設(shè)計(jì)意圖：這里通過(guò)比較，讓學(xué)生充分理解菊花的與眾不同不怕冷為朗讀打下根底。b.是呀，它們多么英勇呀，迎

9、著寒風(fēng)，盡情地開(kāi)放，誰(shuí)來(lái)讀?出示：它們正迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢!c.指導(dǎo)讀通，注意“迎是后鼻音，“深秋的寒風(fēng)要詞兒連讀，還要指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句，可用范讀讓學(xué)生讀好長(zhǎng)句。d.指導(dǎo)讀好，你能讀出菊花的英勇嗎?通過(guò)評(píng)價(jià)性語(yǔ)言讀好這句話。5.連起來(lái)讀第二句，看誰(shuí)讀得美。設(shè)計(jì)意圖：這里充分利用插圖把這兩句分三次引出，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)歷在讀懂課文上下工夫，使文字符號(hào)所代表的客觀事物圖象在腦海里越來(lái)越明晰。隨之越來(lái)越進(jìn)入課文所描繪的情境，從而感悟課文所蘊(yùn)含的思想感情，受到語(yǔ)言文字的熏陶，使入情悟情成為讀通階段的教學(xué)目的。明象才能入境，入境便可悟情三學(xué)習(xí)第三句1.引出句子：公園里看菊花的人可真多，人們都是怎樣看的呢

10、?指名說(shuō)出示：邊看邊走，邊走邊看，指導(dǎo)讀通這么美的菊花，我們?cè)娇丛较矚g，可是我們?cè)摶丶依?這時(shí)你怎么想?指名說(shuō)是呀，真舍不得離去。2.出示句子：人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。指導(dǎo)朗讀a.指導(dǎo)讀通，通過(guò)指名讀，齊讀等形式讀通句子。b. 指導(dǎo)讀好，你能把舍不得離去的心情讀出來(lái)嗎?通過(guò)評(píng)價(jià)性語(yǔ)言把句子讀好。如：聽(tīng)出來(lái)了，你真不想分開(kāi)呀!你真想留下來(lái)呀!設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)角色轉(zhuǎn)換來(lái)感悟人們的心情，從而入境悟情，有感情地朗讀句子。四齊讀第二段設(shè)計(jì)意圖：從整體到部分，在從部分到整體，這是我們閱讀教學(xué)的原那么，前面都是分句進(jìn)展的所以這里有必要讓學(xué)生整體感知，把握，同時(shí)也是對(duì)于前面所學(xué)的一種檢驗(yàn)。三、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語(yǔ)言1創(chuàng)設(shè)情境：小朋友，今天我們?nèi)ス珗@看了菊花。隔壁班的小朋友沒(méi)有去，他們很羨慕，你能把今天看到的菊花去說(shuō)給他們聽(tīng)嗎?誰(shuí)說(shuō)得最好，老師就派誰(shuí)去。2.指導(dǎo)背誦。自由準(zhǔn)確，指名說(shuō)，齊說(shuō)。設(shè)計(jì)意圖：檢驗(yàn)閱讀課課堂教學(xué)的效果，主要看全體學(xué)生是否可以熟讀乃至背誦課文，而創(chuàng)設(shè)情境，不著痕跡地指導(dǎo)學(xué)生背誦，更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生充滿信心地參與，在不知不覺(jué)中完成了背誦任務(wù)。四、創(chuàng)設(shè)情境，識(shí)寫訓(xùn)練看 開(kāi) 放 不1.小朋友，今天我們不僅看到了美麗的菊花，還認(rèn)識(shí)了4個(gè)新朋友呢!認(rèn)讀2.說(shuō)說(shuō)你記住了哪個(gè)字?可以