落花生試講新課導(dǎo)入 落花生新課說課稿.doc

1、落花生試講新課導(dǎo)入 落花生新課說課稿導(dǎo)語：記得有這樣一位父親：他以落花生做比，教育子女要腳踏實地，不求虛榮。要像落花生一樣，做個默默無聞、無私奉獻的人。以下是WTT整理落花生新課說課稿的資料，參考。尊敬的各位指導(dǎo)、評委教師：大家下午好！我是 號選手韓亞丹。今天，我說課的題目是落花生。下面，我將從說教學(xué)目的和教學(xué)過程等以上五個方面進展今天的說課。一、 教材分析p 落花生是人教版五年級上冊第四單元第三課，課文通過議論花生的好處，借物喻人，提醒了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，由此升華到要做有用的人的深入道理。文章按事情開展的順序，寫了種收吃議四個局部，詳略安排得當(dāng)，更好地突出了作者的寫作

2、意圖。二、 教學(xué)目的五年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)和積累了大量的字詞句，具備了一定的思維和閱讀才能，對生活有所體驗，有所感悟，思想也開場逐步走向成熟?；趯滩暮蛯W(xué)生特點的的認知，根據(jù)課標(biāo)要求，我將本課的教學(xué)目的定為如下三個方面：1、 知識和才能理解作者“居然”一詞的感情并會造句，在學(xué)習(xí)過程中理解花生的生長過程。2、 過程與方法分清課文主次，體會詳略得當(dāng)?shù)暮锰?，初步理解借物喻人的寫作手法?、 情感態(tài)度與價值觀學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。三、 教學(xué)重難點根據(jù)本單元及本課的教學(xué)目的，我把本節(jié)的教學(xué)重點設(shè)定為：教學(xué)重點：由表及里，從花

3、生的生長過程理解花生的可貴之處，理解父親所說的話的含義，從中體會做人的道理。教學(xué)難點：體會文章表達上的詳略清楚，以及如何通過花生的品格悟出做人的道理。四、 教法學(xué)法正確的教材處理是教學(xué)成功的根底，而科學(xué)的選擇那么是教學(xué)成功的關(guān)鍵。由于每個學(xué)生原有的知識程度和認知才能，生活經(jīng)歷都不盡一樣，我將采用自主探究法、朗讀感悟法、合作探究法三種教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個性，培養(yǎng)個性，塑造個性。為了讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累知識，獲得學(xué)習(xí)才能和情感認知，我將本課的學(xué)法定為質(zhì)疑法、比擬法、小組合作法五、 教學(xué)過程良好的教學(xué)設(shè)想必須通過教學(xué)理論來完成，根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生特點，我將本課的教學(xué)過程定為兩個課時，

4、今天，我著重說的是第二課時的四個步驟：1、復(fù)習(xí)檢查，探究新知首先我會提問：為什么課文中用了“居然&一詞?由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過，很容易可以歸納為：1：寫出了種花生的結(jié)果2：豐收時大家出乎意料的快樂心情。這樣學(xué)生不僅可以在歸納總結(jié)的過程中知道了“居然”一詞的意思，而且可以鍛煉自己的口語才能。然后我會隨機挑選兩名同學(xué)用“居然”一詞造句。對于上節(jié)課留下的另外一個作業(yè)自己觀察花生的生長過程，我會出示幻燈片，然后讓同學(xué)們把自己的理論結(jié)果與圖片進展比擬，總結(jié)出花生“地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花”的特性，由此激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣，這樣一來，也不會使課堂顯得過于沉悶，引出了落花生一課。2、朗讀課文，體

5、會特點在這個過程中，我先讓學(xué)生自由讀課文，在讀的過程中考慮“文章是按照怎樣的寫作順序來寫的？”。在學(xué)生與文本進展了充分的接觸之后，會有所感悟，同時會有所疑問。學(xué)起于思，思于疑，學(xué)貴有疑，所以在自由讀課文之后，小組之間進展讀書交流，再推薦一名代表進展匯報。學(xué)生的答復(fù)可能多種多樣，比方有些同學(xué)可能答復(fù)“是按照種收吃議的開展順序來寫的”，有的也可能答復(fù)“是按照從種到吃的時間順序來寫的”等等。板書：課文構(gòu)造：種收吃議作為教師，在此過程中可以允許學(xué)生多種答案的出現(xiàn)，同時要對學(xué)生的一些答案進展肯定和鼓勵。接下來可采用計時法來看本文的詳略由教師朗讀，分別找四個計時員，對“種收吃議”四個局部進展計時，從朗讀的

6、時間上進展直接感受。課文略寫的是種花生，收花生，吃花生，詳寫的是議花生。再通過小組討論，從文本的寫作意圖、中心思想等方面理解這樣詳略安排的好處，直觀、形象、而且學(xué)生樂于承受。在學(xué)生易理解、樂承受的根底上打破了本課的難點。3、延伸課文，探究品性分小組選代表，以課本劇的形式把落花生一課有感情地讀出來，再通過“朗讀代表我的心”的游戲進展本課重點的品讀，即通過小組齊讀、男女生讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀課文中父親所說的話，然后挑選一名學(xué)生把自己覺得父親的話中最能表現(xiàn)出花生品質(zhì)的話讀出來，其他同學(xué)認真聽，猜猜這位同學(xué)想突出哪個詞，誰猜對了，就有時機談自己的體會。這樣一來，大大地進步了學(xué)生讀書的興趣，而且給

7、學(xué)生一種理解含義深入的句子的一種方法，同時也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽，尊重別人的好時機，由此一來，本課的重點也就凸現(xiàn)出來。在此根底上，我向?qū)W生提出問題“父親把花生與桃子、蘋果、石榴進展比照，可以表達出花生的什么品質(zhì)?”學(xué)生由此問題通過比照和討論來加深理解，在交流的過程中我進展點撥。結(jié)合本課，再通過一些小故事，讓學(xué)生理解借物喻人的寫作手法，然后由學(xué)生講此類故事，在講故事的過程中體會此類寫作手法的好處。板書：寫作手法：詳略得當(dāng)，借物喻人整個過程中要求對文本進展個性化的解讀，允許學(xué)生從不同的角度去體會，用不同的方式表述自己的見解，激發(fā)學(xué)生的教學(xué)改革思維，實現(xiàn)文本開放，同時在一種輕松的氣氛中打破了本課的重點。4、 讀中辯論，升華主題道理越辯越明，我會采用電視實話實說欄目的方法進展辯論，要求學(xué)生說實話，辯論的內(nèi)容為“在當(dāng)今社會中，你是想做落花生這樣的人，還是想做蘋果、石榴這樣的人？為什么？”學(xué)生在進展小型辯論賽中，第一輪講述各自的優(yōu)點，第二輪講述對方的缺點。 只有通過辯論，才能更好地突出本節(jié)課的中心思想，板書：中心思想：像花生一樣做一個默默奉獻的人讓本篇課文帶有時代的印記，教出新意，更有利于對學(xué)生進展人生觀、價值觀的教育。六、 板書設(shè)計板書是反映課文內(nèi)容的一面鏡子，是再現(xiàn)作品場面的屏