小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究

1、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究                                                     美術(shù)課題組一、課題的核心概念及其界定     1自主學(xué)

2、習(xí)?！白灾鲗W(xué)習(xí)”是一個(gè)與“他主學(xué)習(xí)”相對(duì)立的概念，是對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)的概括，是高品質(zhì)、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。一般指在教學(xué)條件下學(xué)習(xí)主體自覺(jué)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程或能力。2能力能力素質(zhì)，指在任務(wù)或情景中表現(xiàn)的一組行為。能力與知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、和個(gè)性特質(zhì)共同構(gòu)成人的素質(zhì)，成為勝任某項(xiàng)任務(wù)的條件。是指擔(dān)任某一特定的任務(wù)角色所需要具備的能力素質(zhì)的總和。它能明確區(qū)分在特定工作崗位和組織環(huán)境中杰出績(jī)效水平和一般績(jī)效水平的個(gè)人特征。分五個(gè)層次： 知識(shí)、技能、自我概念、特質(zhì)、動(dòng)機(jī)。當(dāng)前，在大力推進(jìn)小學(xué)美術(shù)學(xué)科素質(zhì)教育的過(guò)程中，注重學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與

3、，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，己經(jīng)成為優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑和基本保證。那么，如何培養(yǎng)美術(shù)課教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力呢？二、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀、本課題研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新之處1國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀。美術(shù)學(xué)習(xí)不僅是藝術(shù)學(xué)習(xí)，也是一種文化學(xué)習(xí)。美術(shù)教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，同時(shí)也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。在美術(shù)教學(xué)中，教師如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？ 教育學(xué)家斯特金認(rèn)為：“教學(xué)效果基本上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度”。許多實(shí)踐證明，決定學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的因素有兩種：一是認(rèn)識(shí)，二是興趣，是理性和感性雙方面的。學(xué)生的興趣又調(diào)節(jié)著情感，濃厚的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出巨

4、大的熱情。它是學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，也是推動(dòng)學(xué)生探求獲得能力的一種強(qiáng)烈愿望。要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師首先要了解學(xué)生，只有了解學(xué)生，教師才能找到學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方法，才能設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng)。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，只有通過(guò)觀察分析學(xué)生的狀態(tài)，才能判斷學(xué)生學(xué)得是否主動(dòng)、積極，才能真正了解學(xué)生的興趣和需要，從而幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握學(xué)習(xí)方法。 2研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新。理論價(jià)值本課題旨在通過(guò)研究促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略，達(dá)到喚醒小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的目的。實(shí)踐價(jià)值構(gòu)建小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)，形成促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指

5、導(dǎo)策略，提高教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平。小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)得到增強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的能力得到提高、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)得到培養(yǎng)。課題研究創(chuàng)新之處通過(guò)研究促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略，喚醒小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)交往中認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我，并有意識(shí)地調(diào)整自我；提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)品質(zhì)，幫助小學(xué)生深化感知力、想象力、思考力與創(chuàng)造力，使小學(xué)生隨時(shí)都能清醒地意識(shí)到自己的角色地位和存在價(jià)值，釋放出自身的生命潛能，進(jìn)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容（或子課題設(shè)計(jì)）與重點(diǎn)1課題研究目標(biāo)    通過(guò)本課題的研究，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師觀念，利用

6、新的教學(xué)理論，挖掘與發(fā)揮學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生興趣，樹(shù)立新的教學(xué)方法觀、學(xué)生觀。努力使學(xué)校美術(shù)教師成長(zhǎng)為有一定教學(xué)理論水平、教學(xué)研究能力和教學(xué)實(shí)踐能力的教師。    充分利用美術(shù)課堂，將研究目標(biāo)融入到美術(shù)活動(dòng)中，寓教于樂(lè)，以新穎多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。發(fā)揮學(xué)生的主體作用。培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自覺(jué)性、主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性和堅(jiān)持性；掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。    在美術(shù)教學(xué)中，多思考、多學(xué)習(xí)、多配合、多實(shí)踐，融合別人之所長(zhǎng)，探索并形成一套適合培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略.   

7、 2研究?jī)?nèi)容    小學(xué)生美術(shù)自主學(xué)習(xí)課堂中教師的引導(dǎo)作用。    小學(xué)生美術(shù)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方法。    小學(xué)生美術(shù)自主學(xué)習(xí)的基本特征。    3研究重點(diǎn)    小學(xué)生美術(shù)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方法。四、研究的思路、過(guò)程與方法1課題研究思路本課題的研究思路有兩個(gè)：一是讓學(xué)生在美術(shù)課堂上能夠從被動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)學(xué)，能帶著強(qiáng)烈地學(xué)習(xí)興趣去進(jìn)行藝術(shù)的欣賞、體驗(yàn)和創(chuàng)造。二是教師能更新教學(xué)觀念，適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)理念，根據(jù)實(shí)際情況選擇有效的教學(xué)方法，輔助學(xué)生進(jìn)行自助式探究學(xué)習(xí)。2課題研究過(guò)程課題研究分三個(gè)階段

8、。第一階段：準(zhǔn)備階段(2011.102011.11)選題論證、制定方案、申報(bào)立項(xiàng)、開(kāi)題論證、組織培訓(xùn)、調(diào)查現(xiàn)狀、分析成因、設(shè)計(jì)子課題方案。第二階段：實(shí)施階段(2011.122013.1)理論學(xué)習(xí)、運(yùn)行操作、修訂計(jì)劃、統(tǒng)計(jì)分析、收集積累資料，進(jìn)行階段性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。第三階段：總結(jié)階段(2013.22013.9)匯總各種研究資料，分析比較、撰寫(xiě)課題研究論文或結(jié)題報(bào)告，推廣研究成果。3課題研究方法本課題研究以調(diào)查法和行動(dòng)研究法為主，并輔之以文獻(xiàn)法、案例研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等科學(xué)研究方法。行動(dòng)研究法。研究前制定計(jì)劃，研究中實(shí)踐計(jì)劃，觀察學(xué)生反應(yīng)，研究后觀察效果，反思教學(xué)活動(dòng)，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。研究周期可長(zhǎng)可短，范圍可大可小，研究人員可以是個(gè)人，也可以是集體。每一次研究都應(yīng)該有計(jì)劃、實(shí)踐、觀察、反思這四個(gè)環(huán)節(jié)。該方法適用于課題研究的準(zhǔn)備階段與實(shí)施階段。案例研究法。教師記錄課題研究過(guò)程中的典型案例，進(jìn)行分析、反思。該方法適用于課題研究的實(shí)施階段。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。搜集、整理課題研究材料，篩選有用的，剔除無(wú)用的，然后把有用的材料集中起來(lái)進(jìn)行總結(jié)、提煉。該方法適用于課題研究的總結(jié)階段。成 果 名