2022年四年級英語教學工作總結(jié)_2

1、高品質(zhì)文檔2022年四年級英語教學工作總結(jié) 時間荏苒，日月如梭。轉(zhuǎn)瞬一個學期已經(jīng)過去,回顧教學工作，有收獲,也有困惑。本學期我擔當四班級（一）、（二）、（三）班的英語教學工作，在教學中我樂觀創(chuàng)設良好的學習氛圍、激發(fā)學生的學習愛好；嚴格遵從教學的五個環(huán)節(jié)，課前仔細備課，做到既備教材，又備學生，因材施教；努力實施課堂改革，樂觀探究學校英語歡樂課堂?，F(xiàn)結(jié)合本學期教學實踐總結(jié)如下： 一、充分利用教材的優(yōu)勢，進行情景教學。 教材的特點是圖文并茂，形象生動并且與生活實際聯(lián)系親密。這樣組織內(nèi)容有助于學生學的英語與客觀事物，交際場所聯(lián)系，真正達到英語這一交際工具的作用，提高教學質(zhì)量。在課上我充分利用直觀教具、

2、動作表演、卡片、掛圖、實物，隨時隨地取材或依據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設語言環(huán)境，并盡量多地使用英語，逐步過渡到用英語進行課堂教學，使學生置身于一個英語的環(huán)境中。比如說相互借東西、買東西或是問路，都可以在學生嫻熟把握的狀況下，表演出來，甚至可以依據(jù)原有的對話改編成一個自己身邊發(fā)生的新的對話，而且鼓舞他們在同學們面前大膽表演。有意創(chuàng)設的語言環(huán)境，形象直觀，生動活潑，也有助于學生理解所學英語，引起愛好；視聽結(jié)合也便于加深初學印象，強化記憶。例如，在教第一單元時，我告知他們，熟人伴侶見面打招呼時，常這樣表達： a : hello！how are you ? b : fine. thank you , and yo

3、u ? a : i m fine too . 這一問候格式也要適時適地來用。設想兩人騎著車相對而行，且沒有必要下車交談時，就不該照搬這種近十秒鐘才能完成的問候形式。僅說“hello！” 或者簡潔的“hi”，甚至微笑著點頭致意就行了。在課堂上，我讓兩個學生表演騎車說全部問候語的場面，一邊擦身而過，一邊回頭完成問候的樣子，使得同學們在笑中領(lǐng)悟其意。 “學習的目的全在于應用?！痹诮逃⒄Z語法學問，決不是要學生當“糧倉”，而是要提高學生的聽、說、讀、寫力量。首先要放開手腳，供應機遇。充分利用新教材比較貼近生活、接近實際的特點，引導學生利用已學內(nèi)容，聯(lián)系課內(nèi)外的詳細實際，進而綻開想象，不要放過每一個機會，

4、哪怕是一個詞、半句話，再加上手勢，動作。只要能表達思想，就要把它利用起來。其次是化難為易。第一步我只提出十個常用動詞，有意識地強調(diào)每天必用的最少次數(shù)，它們可以在動作的關(guān)心下代替其他動詞。它們是：be、have、do、come、go、get、let、ask、like、put。如have可以代替buy、borrow、lend、throw、carry等。隨著學習的深化，可以逐步增加。但肯定要留意我們的目的是要使學生感到不難。同時我們也規(guī)定這一階段必練的重點句型。如let me (us) do sth. id like,i want to do等。這些做法可以把學生從想說英語而又怕說錯的畏難心情中解放

5、出來。 二、激發(fā)參加意識，活躍課堂氣氛。 愛好是最好的老師。因而，在教學中我針對學校生的心理特點，盡量運用主動、形象、直觀的教學方法，開展好玩的課上活動，使課堂教學聲情并茂，激發(fā)學生的求知欲。這樣，學生不僅樂于上英語課，而且更希望有機會參加課堂活動，回答老師的問題。他們寵愛做嬉戲，我就把嬉戲引進課堂，這樣既能活躍課堂氣氛又能訓練聽力以及表達力量，輕松開心的同時學到了新學問。例如上句型操練課時，我叫一個學生上講臺，蒙上眼睛背對同學們，然后我在臺下找一個學生，并且靜靜地將這個學生帶到遠離他人座位的地方，讓他們倆用英語對話幾句，最終讓講臺上的同學猜出這個同學的名字。由于發(fā)出聲音的位置相差太遠，猜的同

6、學往往出錯，其他同學干焦急，用勁地說：“no , guess again！”臺上的同學只好又猜想“are you?”要求上臺玩這個嬉戲的同學爭先恐后。 有時候在學習某個句型或某些詞的用法時，像做嬉戲一樣利用實物寓玩于教。比如在學習“whats in the bag? ”這個句型時，可以事先把幾個桔子、蘋果、雞蛋、橡皮等實物放入包內(nèi)，讓學生閉上眼睛來摸，然后用“its a/an”來回答?；卮饘α?，就會得到嘉獎。再比如學習介詞in ,on ,under, behind時，可以把一支鋼筆藏在某個地方，讓學生猜“its in/on /under” 這樣既讓學生喜愛學，又便于把握。 英語課是交際性很強的

7、學科，老師的教學方式不但影響到學生的學習心情、學習效果，而且對他們的交往風格、心理健康也有長遠影響。在學習過程中，讓學生能夠不斷地積累愉悅，漸漸積累勝利，體會到學習的樂趣，做到學得輕松，學得扎實。 學校生奇怪、好動。心理學家認為這種年齡的孩子能集中留意力的最大限度為非常鐘。在介紹了肯定的課文新學問后，進行一些嬉戲性的操作或唱唱英文歌，這樣就能調(diào)整學生的學習心情，增加集體合作感，分散學生的留意力，融洽師生關(guān)系。使學生學得生動活潑，輕松開心，把學英語變成歡樂事。 三、挖掘?qū)W生潛力，培育學生自信念。 德國訓練家第斯多惠說：“教學的藝術(shù)不在于傳授適應，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”每當學生用英語講完后，我

8、就賜予他們鼓舞，讓他們感到驕傲，有一種成就感。每個人都渴望有所成就，受人重視和關(guān)注，使自我得到發(fā)揮，自身價值得到實現(xiàn)。這種思想在學生身上，便體現(xiàn)為盼望自己的些許勝利能引起老師和同學們的留意，落實到自己身上，便是把握一點一滴學問。一旦證明了自己的勝利而產(chǎn)生勝利感時便信念大增，愛好盎然，情不自禁地想更上一層樓。對于不同程度的同學，在課堂上賜予不同程度的問題，讓他們回答，他們的一丁點進步也準時得到鼓舞，從而使他們都覺得，只要自己仔細跟著老師學，就能學得好，樹立起學好英語的心理優(yōu)勢。在課堂教學中要求學生人人參加，加強交際的互動性。在課堂溝通中，少批判，多表揚；少指責，多鼓舞，努力找到學生的優(yōu)點，常以“

9、very good!”、“great!”、“ excellent!”、 “well done!”、“you did a good job!”等等來鼓舞他們的樂觀參加,充分喚起他們說英語的驕傲感。 四、注意過程評價，調(diào)動學生樂觀性 在對學生的評價方面，我試驗得比較勝利。我通過作業(yè)、上課表現(xiàn)、考試成果、相互合作等形式給學生分發(fā)小貼畫，到學期末進行嘉獎，極大地調(diào)動了學生學習英語的樂觀性，照看到各個層次的學生，也促進了我們彼此的感情。我也深刻體會到鼓舞要比懲處有效得多。 五、今后努力方向： 1、應當持之以恒加強自身的專業(yè)素養(yǎng)以及教學方面的理論閱歷。雖然我已經(jīng)意識到這個問題，開學初也能每天上午進行口語訓

10、練、練習書法、讀書、寫反思等活動但是沒能整個學期堅持下來，覺得很圓滿。下學期肯定要嚴格要求自己，堅持做好每一件事，提高自身修養(yǎng)。 2、在教學方面我發(fā)覺自己形成了一種定式，沒有創(chuàng)新以及大膽實踐的士氣。我應當多看教學方面的理論以及多聽課學習，不斷提升自己，形成自己獨特的教學風格。 3、對教材的把握不夠，許多優(yōu)秀老師的優(yōu)點沒有學到，聽課的次數(shù)也還不夠多，有些缺乏與其他老師的溝通，盼望在下個學期能多學習新課標，多吸取他人閱歷，不斷提高自己的教學水平 4、在與學生相處方面肯定要多付出感情，微笑面對他們，原諒他們的過錯，和他們公平的相處。成為學生喜愛的老師。 5、在教學工作方面多嚴格要求自己，把英語教研工作、聽課、評課工作落到實處，