自主探究合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式簡(jiǎn)介

1、自主探究合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式簡(jiǎn)介趙宗華我校“課堂教學(xué)最優(yōu)化實(shí)驗(yàn)研究”從 2004年開始,至今已經(jīng)進(jìn)行了五年。 五年來, 全校教師在前蘇聯(lián)教育家巴班斯基課堂教學(xué)最優(yōu)化理論和華羅庚教授的 優(yōu)選法理論的指導(dǎo)下, 開展了全校性的實(shí)驗(yàn)研究, 并取得了較好的實(shí)驗(yàn)效果。 學(xué) 校教育教學(xué)質(zhì)量一年上一個(gè)新臺(tái)階, 年年創(chuàng)三中歷史新高。 實(shí)驗(yàn)中, 每個(gè)教師都 能夠根據(jù)自身實(shí)際, 創(chuàng)建具有自身特色的課堂教學(xué)最優(yōu)化模式。 隨著實(shí)驗(yàn)的深入 開展和新課程改革的推進(jìn), 2009年,每個(gè)教師又在新課改理念指導(dǎo)下,重新整 合了自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健?不少學(xué)科也由個(gè)人實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ睫D(zhuǎn)向了集體實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健?從目前 已定型的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ娇? 其實(shí)驗(yàn)的主體內(nèi)

2、容, 基本都是在新課改理念主導(dǎo)下的自主 探究合作學(xué)習(xí)模式。為了促使我校課堂教學(xué)改革深入發(fā)展,提高課堂教學(xué)效率, 大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量, 促進(jìn)學(xué)校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展, 特在整合全校課堂教學(xué)最 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降幕A(chǔ)上,提出“自主探究合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式。望認(rèn)真研究 實(shí)施?！白灾魈骄亢献鲗W(xué)習(xí)” 課堂教學(xué)模式大致分為 “自主探究合作學(xué)習(xí) 當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)天清理遺留問題” 等四個(gè)基本環(huán)節(jié)。 而實(shí)現(xiàn)這四個(gè)基本 教學(xué)環(huán)節(jié)的載體是探究學(xué)習(xí)學(xué)案, 現(xiàn)將探究學(xué)習(xí)學(xué)案編寫過程以及 “自主探究合 作學(xué)習(xí)”的教學(xué)過程作如下說明。一、編寫探究學(xué)習(xí)學(xué)案探究學(xué)習(xí)學(xué)案是學(xué)生進(jìn)行自主探究合作學(xué)習(xí)的載體, 其特點(diǎn)是具有鮮明的探 究

3、指導(dǎo)作用。它有別于一般的預(yù)習(xí)提綱和導(dǎo)學(xué)稿,是由教材解析(教學(xué)目標(biāo)、重 點(diǎn)難點(diǎn)、 易混易錯(cuò)點(diǎn)、 高考解讀等 知識(shí)點(diǎn)探究學(xué)習(xí)提綱知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖表 解題思路、 方法技巧、 步驟及規(guī)律總結(jié)等四個(gè)基本部分組成的。 教學(xué)時(shí)應(yīng)與 課本及學(xué)生資料等結(jié)合使用。(一開學(xué)初制定教學(xué)計(jì)劃,分配并及時(shí)完成探究學(xué)習(xí)學(xué)案編寫任務(wù)1、明確學(xué)期教學(xué)要求。開學(xué)初,備課組長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)上級(jí)教學(xué)安排,結(jié)合學(xué)校 實(shí)際,帶領(lǐng)本組教師弄清本學(xué)期教學(xué)任務(wù)、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)安排、教學(xué)奮斗目標(biāo) 等,做到心中有數(shù)、合理安排、有序教學(xué),避免教學(xué)的隨意性和盲目性。2、通讀教材、教參、課程標(biāo)準(zhǔn)(大綱、學(xué)生所用資料等,科學(xué)劃分學(xué)時(shí), 合理安排教學(xué)任務(wù)。 備課組組長(zhǎng)應(yīng)

4、在開學(xué)初帶領(lǐng)本組教師通讀教材、 教參、 課程 標(biāo)準(zhǔn)(大綱及學(xué)生所用資料等,并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況合理安排教學(xué)任務(wù),科學(xué) 劃分教學(xué)學(xué)時(shí)。3、分配探究學(xué)習(xí)學(xué)案編寫任務(wù)。分配編寫任務(wù)時(shí),應(yīng)根據(jù)本組教師實(shí)際情 況而定, 教師教學(xué)水平相當(dāng)時(shí), 可以平均分?jǐn)偩帉懭蝿?wù)。 有新畢業(yè)教師或沒有教 過本年級(jí)教材的教師時(shí), 老教師和水平較高的教師可以多承擔(dān)或完全承擔(dān)編寫任 務(wù)。新教師可以負(fù)責(zé)打印、分發(fā)等任務(wù)。另外,也可以根據(jù)本組教師對(duì)某部分知 識(shí)教學(xué)的特長(zhǎng)分擔(dān)編寫任務(wù)等。 對(duì)于每個(gè)教師承擔(dān)的任務(wù), 一是要明確具體內(nèi)容; 二是要明確編寫時(shí)間;三是要明確編寫要求,嚴(yán)禁放羊式編寫。在此基礎(chǔ)上,教 師應(yīng)按照要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成

5、初稿。 為保證編寫質(zhì)量, 探究學(xué)習(xí)學(xué)案上必須注 明編寫人,以備核查和師生共同監(jiān)督。4、制訂全學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃。在上述工作的基礎(chǔ)上,由備課組長(zhǎng)主筆,全 組教師共同研究, 制訂出全學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃, 并報(bào)教導(dǎo)主任批準(zhǔn)和教導(dǎo)處備案。這里強(qiáng)調(diào)全組教師共同研究制定, 是因?yàn)檫@樣做有利于每個(gè)教師明白本學(xué)期計(jì)劃 內(nèi)容,做到心中有數(shù),按照計(jì)劃教學(xué),既可以避免教學(xué)的隨意性和盲目性,又可 以把集體計(jì)劃轉(zhuǎn)化為每個(gè)教師的自覺行為。 而由組長(zhǎng)一人起草的教學(xué)計(jì)劃是不可 能達(dá)此目的的,對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用也相對(duì)較弱。5、集體研究定稿。教師個(gè)人學(xué)案編寫完后,由備課組長(zhǎng)組織全組教師進(jìn)行 集體討論研究, 提出修改意見, 編寫人根據(jù)大

6、家提出的修改意見進(jìn)行修改, 最后 由備課組長(zhǎng)審稿簽字(也可以相互審稿、印刷。嚴(yán)禁不經(jīng)過集體研究的、誰編 寫誰印刷分發(fā)的現(xiàn)象發(fā)生。 探究學(xué)習(xí)學(xué)案原則上應(yīng)在開學(xué)前編寫完成, 印刷成書, 否則, 不僅保證不了編寫質(zhì)量, 還會(huì)因?yàn)椴荒馨磿r(shí)完成編寫任務(wù)或不能按時(shí)印刷 而影響教學(xué)進(jìn)度,造成不可挽回的損失。第一次編寫時(shí),也可分段編寫,但必須 有時(shí)間提前量, 以確保不誤教學(xué)。 第二年可以在此基礎(chǔ)上修編成書, 以后年年完 善使用。6、準(zhǔn)備學(xué)案答案,原則上誰編寫誰準(zhǔn)備,可以文字印刷,也可以制成課件。 (二探究學(xué)習(xí)學(xué)案的編寫具體要求及其作用探究性學(xué)習(xí)學(xué)案分新授課學(xué)案和復(fù)習(xí)課學(xué)案兩種。 復(fù)習(xí)課學(xué)案編寫已在高三 畢業(yè)班

7、復(fù)習(xí)備考方案中作了詳細(xì)闡述, 這里只對(duì)新授課學(xué)案編寫加以說明。 新授 課學(xué)案分課時(shí)學(xué)案、單元復(fù)習(xí)學(xué)案和對(duì)應(yīng)性訓(xùn)練學(xué)案三種。1、課時(shí)學(xué)案課時(shí)學(xué)案即供平時(shí)每節(jié)課學(xué)生進(jìn)行自主探究合作學(xué)習(xí)時(shí)使用的學(xué)案。 編寫時(shí) 應(yīng)遵循以下三個(gè)原則:一是具有時(shí)限性,必須保證在每節(jié)課 40分鐘之內(nèi)師生共 同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 二是具有針對(duì)性, 針對(duì)每節(jié)課教材具體內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際編 寫。 三是具有可操作性, 學(xué)生能夠根據(jù)課時(shí)學(xué)案自主探究學(xué)習(xí)。 若學(xué)案編寫過于 簡(jiǎn)單, 則學(xué)生通過學(xué)習(xí)無法弄清知識(shí)的內(nèi)涵和外延, 無法在學(xué)懂知識(shí)的基礎(chǔ)上延 伸、遷移和升華;若學(xué)案編寫不能直觀明了,則學(xué)生無法自主學(xué)習(xí);若學(xué)案編寫 內(nèi)容過多, 則學(xué)生無

8、法在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 這些都會(huì)給教學(xué)效果帶來一 定的負(fù)面影響。課時(shí)學(xué)案應(yīng)包括以下內(nèi)容:本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。 本節(jié)課重點(diǎn)、 難點(diǎn)及易 混易錯(cuò)點(diǎn)。 本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)自主探究學(xué)習(xí)提綱。 例題及訓(xùn)練題學(xué)習(xí)提示。 應(yīng) 用本節(jié)所學(xué)知識(shí)解題時(shí)的思路、方法技巧、解題步驟、規(guī)律性總結(jié)等。本節(jié)學(xué) 習(xí)內(nèi)容在本學(xué)科教材中的地位、 作用及高考解析。 課堂小結(jié)。 其中 應(yīng)由教師直接總結(jié)完成, 學(xué)生在上課時(shí)學(xué)習(xí)思考即可, 由學(xué)生在上課時(shí)自主 完成(應(yīng)為空白,學(xué)生學(xué)習(xí)后自己總結(jié),教師不能代替學(xué)生總結(jié)。上課時(shí), 學(xué)生通過閱讀很快就知道本節(jié)課學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)達(dá)到什么要求, 以做到心中有數(shù), 明 白自己學(xué)習(xí)是否達(dá)標(biāo)。 通過閱讀很快就知道

9、本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)中哪些是重點(diǎn)、 哪些 是難點(diǎn)、 哪些地方易混易錯(cuò), 以便有針對(duì)性進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。 通過和的提示作 用進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。 通過閱讀知道怎樣利用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解題。 通過 閱讀很快就能明白本節(jié)內(nèi)容重要與否(即是否是主干知識(shí)及高考時(shí)考什么、 怎樣考等。通過自主完成理清并弄明白本節(jié)課都學(xué)習(xí)了什么,有什么啟發(fā)等。 編寫學(xué)案時(shí), 可根據(jù)實(shí)際情況對(duì)上邊要求的項(xiàng)目進(jìn)行取舍, 也可以根據(jù)需要 另增加項(xiàng)目。各項(xiàng)目?jī)?nèi)容應(yīng)遵循前邊提到的編寫學(xué)案三原則(限時(shí)性、針對(duì)性、 可操作性,有話則長(zhǎng)、無話則短或不說,要言簡(jiǎn)意賅、重點(diǎn)突出、實(shí)用性強(qiáng); 否則, 學(xué)生光看學(xué)案就用去了很多時(shí)間, 則根本無法在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成

10、學(xué)習(xí)任務(wù), 會(huì)對(duì)今后的教學(xué)起到連鎖的惡性作用。 為了便于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí), 特對(duì)作如 下說明。編寫知識(shí)點(diǎn)自主探究學(xué)習(xí)提綱時(shí),可用填空的形式,也可以用圖表的形式, 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)邊讀書(或相關(guān)資料邊填寫。為了便于學(xué)生學(xué)習(xí),對(duì)每個(gè)知識(shí) 點(diǎn)應(yīng)從各個(gè)角度進(jìn)行分割解剖, 讓學(xué)生既學(xué)習(xí)該知識(shí)點(diǎn), 又同時(shí)弄清楚其內(nèi)涵和 外延。對(duì)理科而言,原則上應(yīng)從以下幾個(gè)方面編寫:(1該知識(shí)點(diǎn)的文字表述是 什么。(2該知識(shí)點(diǎn)的條件(尤其是隱含條件、結(jié)論和關(guān)鍵詞是什么。(3 該知識(shí)點(diǎn)的適用范圍是什么,為什么要限制這樣的使用范圍。(4該知識(shí)點(diǎn)有 無公式表述,若有,其表述公式是什么。公式中每個(gè)量怎樣用公式變形來表述, 公式中每個(gè)

11、量的單位是什么、 換算關(guān)系是什么, 公式中的量有無限制范圍或附加 條件等。(5該知識(shí)點(diǎn)有無推論,若有,其文字表述、公式表述是什么;若無, 為什么?(6該知識(shí)點(diǎn)有無逆定理,若有,怎樣表述;若無,為什么?(7該 知識(shí)點(diǎn)易混易錯(cuò)的地方是什么,為什么?(8該知識(shí)點(diǎn)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生 活中都用于哪些方面,怎樣用。(9該知識(shí)點(diǎn)怎樣與本科其他知識(shí)聯(lián)合應(yīng)用或 跨學(xué)科聯(lián)合應(yīng)用。 (10該知識(shí)點(diǎn)在教材和高考中的地位是什么,是否屬于主干 知識(shí),大綱要求學(xué)習(xí)到什么程度等。對(duì)于文科而言,知識(shí)點(diǎn)可以從以下幾個(gè)方面編寫:(1該知識(shí)點(diǎn)的文字表 述是什么,有幾個(gè)要點(diǎn)。 (2該知識(shí)點(diǎn)關(guān)鍵點(diǎn)或關(guān)鍵詞是什么。(3該知識(shí)點(diǎn) 的適用范

12、圍是什么,為什么?(4該知識(shí)點(diǎn)易混易錯(cuò)點(diǎn)是什么,為什么?(5 該知識(shí)點(diǎn)與哪些政治觀點(diǎn)、法律法規(guī)、政策等有怎樣的關(guān)聯(lián)。(6該知識(shí)點(diǎn)在 工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活中都用于哪些方面。(7該知識(shí)點(diǎn)怎樣與本學(xué)科或其他學(xué)科 知識(shí)聯(lián)合應(yīng)用。 (8該知識(shí)點(diǎn)在教材和高考中的位置是什么,是否是主干知識(shí), 大綱要求學(xué)習(xí)到什么程度等。上面是對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)提出的原則上的解剖點(diǎn), 不一定全面也不一定科學(xué), 各 學(xué)科在編寫時(shí)可以取舍, 也可以改正和添加某些項(xiàng)目。 另外, 有些方面學(xué)生不一 定能通過自主學(xué)習(xí)回答出來, 此時(shí), 教師可以直接加以說明, 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中 讀讀記記即可。2、單元復(fù)習(xí)學(xué)案單元復(fù)習(xí)學(xué)案是學(xué)生進(jìn)行單元復(fù)習(xí)時(shí)使用的一

13、種自主探究學(xué)習(xí)學(xué)案。 復(fù)習(xí)方 法不同,編寫學(xué)案的方法和要求也不相同。下面介紹兩種常用的方法:方法一。 若教學(xué)時(shí)間較緊, 則可以采取教師一步編寫到位的方法。 學(xué)生自主 學(xué)習(xí),理解記憶,并通過訓(xùn)練進(jìn)行鞏固升華。此方法原則上編寫 1+2三個(gè)學(xué)案。 一個(gè)學(xué)案是本單元知識(shí)的歸納總結(jié)。主要有三部分組成:(1本單元教材說明 (又分為本單元教材知識(shí)點(diǎn)目錄;重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混易錯(cuò)點(diǎn)、總結(jié)說明;知識(shí)點(diǎn) 學(xué)習(xí)層次分類、了解、理解、掌握、運(yùn)用等;高考解讀四個(gè)部分;(2本單 元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖表;(3本單元知識(shí)點(diǎn)解題時(shí)的思路、方法技巧、解題步驟、通 式通法及規(guī)律性總結(jié)等。 另外兩個(gè)學(xué)案是和本單元知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的兩套專題訓(xùn)練學(xué) 案,

14、 也即專題訓(xùn)練題。 第一套為鞏固本單元基礎(chǔ)知識(shí)和基本解題思路、 方法技巧、 解題步驟、 通式通法、 基本規(guī)律的基礎(chǔ)性訓(xùn)練題。 第二套為升華性的模擬學(xué)校期 中期末考試或高考的訓(xùn)練題。學(xué)生通過閱讀知識(shí)學(xué)案中的單元教材說明, 在原來零碎學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上, 對(duì)本 單元知識(shí)點(diǎn)有了整體的了解和掌握。 通過閱讀知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)圖, 能快速形成局部知 識(shí)網(wǎng)絡(luò),有利于知識(shí)的綜合運(yùn)用。通過閱讀本單元解題思路、方法技巧、解題步 驟、 通式通法及規(guī)律性總結(jié)等, 能在過去零碎運(yùn)用知識(shí)解題的基礎(chǔ)上, 升華解題能力。 通過訓(xùn)練一能夠進(jìn)一步鞏固知識(shí)和解題能力。 通過訓(xùn)練二能升華知識(shí)和解 題能力。方法二。 若教學(xué)時(shí)間允許, 教師可以編寫

15、成提高性提綱, 讓學(xué)生在自我重新 閱讀所有課時(shí)學(xué)案基礎(chǔ)上,自行完成知識(shí)復(fù)習(xí)學(xué)案中的三項(xiàng)內(nèi)容(見方法一。 另外, 為了確保知識(shí)的準(zhǔn)確性和完整性, 教師可事先將正確答案制成課件, 或者 學(xué)生學(xué)習(xí)討論后即發(fā)放,讓學(xué)生完善。編制的兩套訓(xùn)練題同上。3、編制對(duì)應(yīng)性訓(xùn)練學(xué)案對(duì)應(yīng)性訓(xùn)練分為平時(shí)課時(shí)對(duì)應(yīng)性訓(xùn)練、 單元復(fù)習(xí)對(duì)應(yīng)性訓(xùn)練及考前對(duì)應(yīng)性訓(xùn) 練三種。 單元復(fù)習(xí)對(duì)應(yīng)性訓(xùn)練前邊已經(jīng)講過, 這里不再說明。 考前對(duì)應(yīng)模擬訓(xùn)練 則應(yīng)根據(jù)考試范圍、 命題難易度等進(jìn)行編寫, 這里也不再說明。 現(xiàn)就課時(shí)對(duì)應(yīng)訓(xùn) 練進(jìn)行詳細(xì)說明。(1根據(jù)課時(shí)劃分情況對(duì)對(duì)應(yīng)性訓(xùn)練習(xí)題進(jìn)行劃分。開學(xué)初,備課組長(zhǎng)應(yīng) 帶領(lǐng)本組教師, 根據(jù)課時(shí)劃分情況

16、, 對(duì)對(duì)應(yīng)性訓(xùn)練習(xí)題進(jìn)行課時(shí)劃分, 并做好文 字記錄,以便做到心中有數(shù)。(2對(duì)每課時(shí)習(xí)題進(jìn)行篩選。在劃分課時(shí)訓(xùn)練內(nèi)容的基礎(chǔ)上,備課組長(zhǎng)應(yīng) 根據(jù)學(xué)校要求, 要求并檢查督導(dǎo)本組每個(gè)教師熟悉課本上每課時(shí)對(duì)應(yīng)性訓(xùn)練題和 學(xué)生所用資料上的每課時(shí)對(duì)應(yīng)訓(xùn)練題。 至少在講課前一周全部做一遍, 然后在此 基礎(chǔ)上帶領(lǐng)本組教師對(duì)每課時(shí)對(duì)應(yīng)訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行研究篩選。 訓(xùn)練內(nèi)容包括三個(gè)方 面:一是課堂訓(xùn)練題;二是當(dāng)天書面作業(yè)題;三是資料上必做題目。對(duì)于課本和 學(xué)生所用資料上的題目, 經(jīng)過討論, 該刪去的一定要下決心刪去, 該補(bǔ)充的要補(bǔ) 充, 篩選習(xí)題時(shí)要充分考慮以下因素:一是每節(jié)課安排了多少課堂訓(xùn)練時(shí)間; 二 是學(xué)生每做一

17、道題需要多少時(shí)間 (可根據(jù)教師做題時(shí)間推算 ; 三是當(dāng)天有課的 學(xué)科會(huì)不會(huì)布置書面作業(yè), 若布置有作業(yè), 學(xué)生需要多少時(shí)間完成 (學(xué)校規(guī)定每 科原則上應(yīng)為 10 15分鐘 ; 四是考慮每天學(xué)生自主支配的課外時(shí)間有多少, 這些時(shí)間里除去學(xué)生日清占用 40分鐘外,還有多少時(shí)間可以用來做書面作業(yè)和 當(dāng)天對(duì)應(yīng)的資料(學(xué)校規(guī)定當(dāng)天沒有課的學(xué)科不得布置書面作業(yè)和資料作業(yè); 五是要考慮學(xué)生的實(shí)際情況; 六是要考慮課本和資料上題目的質(zhì)量情況。 然后在 此基礎(chǔ)上, 確定出學(xué)生完成課堂訓(xùn)練、 當(dāng)天有課學(xué)科的書面作業(yè)和本課時(shí)對(duì)應(yīng)的 資料試題分別所需要的時(shí)間和合適的題目數(shù)量。 只有這樣做才會(huì)保證把最好的題 目選出來,

18、 才會(huì)保證學(xué)生以最少的時(shí)間獲取最大的效益, 才能既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又 大面積提高學(xué)生成績(jī)。 要做到這一點(diǎn)其實(shí)很難很難。 一是我們的不少教師還沒有 這樣的習(xí)慣和嘗到這樣做的甜頭;二是個(gè)別教師工作態(tài)度和敬業(yè)精神有待提高; 三是不少教師認(rèn)為課本和資料上的題目既然編上去了, 就有其道理, 學(xué)生就應(yīng)該 全做, 否則是一種浪費(fèi) (忽略了資料具有的商業(yè)價(jià)值和課本要面對(duì)全國不同地區(qū) 和不同類型的學(xué)生的需求 ; 四是一些教師害怕如果這些題我不讓學(xué)生做, 同學(xué) 科其他教師讓做了, 我就有可能考不出好成績(jī); 五是害怕課下時(shí)間我若是不占別 人就會(huì)占用, 我就吃虧。 鑒于上述種種原因, 對(duì)于課本和資料上的習(xí)題照單全做, 學(xué)生全做已經(jīng)成了多年難以糾正的弊端, 其結(jié)果是學(xué)生沒時(shí)間做, 要么不做, 要 么抄襲, 而教師們卻占用了課堂教學(xué)時(shí)間的二分之一左右滔滔不絕地講評(píng), 既浪 費(fèi)了師生的寶貴時(shí)間和精力, 又不能取得好的教學(xué)成績(jī)。 這方面的教訓(xùn)實(shí)在太多 了,呼吁教師們一定要科學(xué)篩選,高效做 10道試題遠(yuǎn)比沒有效率的做 100道題 不知道要強(qiáng)多少!(3篩選出的對(duì)應(yīng)性課堂練習(xí)題、當(dāng)天書面作業(yè)題及學(xué)生資料上的必做題 目的處理方法。為了確保訓(xùn)練效果, 提出三點(diǎn)要求:一是可以把這些題目和