高中議論文寫(xiě)作技巧

1、高中議論文寫(xiě)作技巧金陵王    寫(xiě)應(yīng)試議論文要做到五個(gè)“要”。第一，要鮮明地提出論點(diǎn)。所謂“鮮明”，一是指作者的態(tài)度鮮明，贊 成什么，反對(duì)什么，一目了然，決不模棱兩可。二是指語(yǔ)言表現(xiàn)形式鮮明，即一般都用簡(jiǎn)明的短語(yǔ)或句子來(lái)表 述。如果用句子則又往往使用判斷句，如“近墨者黑”、“近墨者未必黑”、“人的正確思想只能從實(shí)踐中來(lái) ”等。第二，要使用準(zhǔn)確、新鮮、有代表性的論據(jù)。“準(zhǔn)確”一是指論據(jù)本身的真實(shí)可信，二是指論據(jù)和論點(diǎn) 之間有著本質(zhì)的、內(nèi)在的聯(lián)系，即能準(zhǔn)確地證明論點(diǎn)的正確性。“新鮮”一是指新出現(xiàn)的或很少為人所用的材 料，這樣的材料作論據(jù)能給人以新奇、清新之感。二是指從

2、新的角度觀照舊有的材料，發(fā)掘出新的蘊(yùn)含，給人 以耳目一新之感。如“對(duì)牛彈琴”一般都用來(lái)嘲笑不懂音樂(lè)的“?！眰兊模珴蓶|卻從彈琴者不看對(duì)象這一 角度去諷刺“彈琴”者，收到了震撼人心的效果?！按硇浴笔侵刚摀?jù)要能反映事物的本質(zhì)特征。比如，現(xiàn)在 有些干部貪污、受賄，這是事實(shí)。但如從這得出今天的干部都貪污、受賄的結(jié)論，那便是錯(cuò)誤的。因?yàn)樨澪邸?受賄不是干部的本質(zhì)特征。準(zhǔn)確、新鮮、有代表性的論據(jù)要靠平時(shí)的積累。第三，要全力地分析論據(jù)。所謂分 析論據(jù)，就是要揭示出論據(jù)中蘊(yùn)含著的某種道理，并使之與論點(diǎn)溝通，從而顯示出論據(jù)和論點(diǎn)間的本質(zhì)聯(lián)系。 第四，要根據(jù)論點(diǎn)來(lái)安排文章的結(jié)構(gòu)。議論文的結(jié)構(gòu)常常受制于論點(diǎn)，特

3、別是有分論點(diǎn)的議論文更是如此。因 此，在安排議論文的結(jié)構(gòu)時(shí)，一定要使之適應(yīng)論點(diǎn)的需要，體現(xiàn)出分論點(diǎn)之間的關(guān)系。第五，要準(zhǔn)確地使用語(yǔ) 言。這里的“準(zhǔn)確”一是指說(shuō)的話正確。話不正確，即觀點(diǎn)不對(duì)，那其他一切再好也是徒勞的。二是指用詞的 恰當(dāng)和分寸的把握。用詞不當(dāng)，不能清楚地表達(dá)要表達(dá)的意思。分寸把握不對(duì)，不能從本質(zhì)上反映事物。     下面從論點(diǎn)、論據(jù)和結(jié)構(gòu)模式三方面來(lái)談?wù)劇?    提出論點(diǎn)和分解論點(diǎn)的方法     應(yīng)試議論文最忌諱的是在文中找不到鮮明的論點(diǎn)。論點(diǎn)從何而來(lái)？要自己去提煉。不同的考試形式，提出

4、論點(diǎn)的方法也就不同。     先談命題作文。命題作文的題目大致分為兩類(lèi)：一類(lèi)是題目就是論點(diǎn)，如近墨者黑、近墨者未必黑 、毀樹(shù)容易種樹(shù)難；另一類(lèi)是題目只是論題，論點(diǎn)需由考生自行提煉。其方法大致有：     （）在未限制處作文章。比如說(shuō)小這個(gè)題目，它限制的是只準(zhǔn)論述“小”，但它并未限制一定要論 述“小”的什么方面。這，正是可以發(fā)揮的地方，于是便可以從不同的角度提出不同的論點(diǎn)：“小”并不小 ；應(yīng)當(dāng)切實(shí)做好小事情；小洞不補(bǔ)，大洞吃苦。     （）抓修飾語(yǔ)。比如開(kāi)動(dòng)思維機(jī)器這個(gè)題目，意義的重心在修飾語(yǔ)“思維”二字

5、上。抓住了它，就 明確了“開(kāi)動(dòng)”的是人的腦筋，而不是一般生產(chǎn)意義上的機(jī)器。據(jù)此，可有以下論點(diǎn)：腦子越用越靈；開(kāi) 動(dòng)思維機(jī)器是取得成就的關(guān)鍵因素之一。反之，如果忽視了命題中“機(jī)器”前的修飾語(yǔ)“思維”二字，寫(xiě)出的 文章一定會(huì)離題萬(wàn)里！     （）剖析比喻義。比如千里之行，始于足下這個(gè)題目，“千里”是說(shuō)行程之遠(yuǎn)，“始于足下”是說(shuō) 要到“千里”之遠(yuǎn)，必須從一步一步開(kāi)始。連起來(lái)看，這個(gè)成語(yǔ)的比喻意義在于：事情的成功是由小到大積累 起來(lái)的。據(jù)此，可以從正面提出論點(diǎn)：只有不懈地努力，才能獲得成功。也可以從反面提出論點(diǎn)：沒(méi)有細(xì)小的 努力，任何事情都絕不能成功。  &#

6、160;  （）挖掘寓意。比如十字路口這個(gè)題目，它可能是實(shí)指，也可能是虛指，但更多的可能是兼而有之 ，語(yǔ)意雙關(guān)。作為議論文的題目，恐怕更主要的是蘊(yùn)含著抽象意義，即在某種緊要關(guān)頭要作出的一種重要選擇 。據(jù)此，可根據(jù)設(shè)定的不同的“十字路口”，提出不同的論點(diǎn)：在犯了嚴(yán)重錯(cuò)誤的時(shí)候，可以這樣立論：認(rèn) 識(shí)錯(cuò)誤，方為上策。在背上了沉重的思想包袱的時(shí)候，可以這樣立論：丟掉包袱，輕裝前進(jìn)。在沒(méi)有考取 大學(xué)的時(shí)候，可以這樣立論：自學(xué)同樣可以成才?；蛘撸簵l條大路通羅馬     （）揭示關(guān)系。比如樹(shù)木·森林·氣候這個(gè)題目，三者之間既是并列的，又存在著一種互

7、為因果、 環(huán)環(huán)相扣的關(guān)系，這跟人類(lèi)社會(huì)生活中的某些事物間關(guān)系及其相似。于是，“要正確處理好事物間的關(guān)系”的 論點(diǎn)便會(huì)油然而生。     再談材料作文。從高考及各地模擬題來(lái)看，提供的材料大致可歸納為：事實(shí)材料、理論材料、寓言材料、 漫畫(huà)材料、組合材料等。由于不同的材料具有其自身的不同特點(diǎn)，因此提煉論點(diǎn)的方法也應(yīng)因“材”而異。事 實(shí)材料可從分析材料的各種關(guān)系中提煉出論點(diǎn)。比如，年高考作文提供的就是一則事實(shí)材料，從它的 各種關(guān)系中可提煉出不少論點(diǎn)：     材料反映的關(guān)系 提煉出來(lái)的論點(diǎn)     個(gè)人行為與公德

8、 遵守公德，人人有責(zé)     個(gè)人行為與精神文明 “雷鋒精神”需要持久提倡     能力與奉獻(xiàn) 有一分熱，發(fā)一分光     個(gè)人與集體 大家都來(lái)根除個(gè)人主義     說(shuō)和做 少一點(diǎn)牢騷，多一點(diǎn)實(shí)干     動(dòng)口不如動(dòng)手     當(dāng)然，還可以找到其他關(guān)系，也就可以提煉出相應(yīng)的論點(diǎn)。其他材料提煉論點(diǎn)的方法：理論材料，將理論 材料化成具體的判斷；漫畫(huà)材料，抓主題正面立論；寓言材料，揭示寓意；組合材料，在比較中求同析異再立

9、論。     在提出論點(diǎn)（即中心論點(diǎn)）之后，還要恰當(dāng)?shù)貙⒅行恼擖c(diǎn)分解成二至三個(gè)分論點(diǎn)。如果說(shuō)中心論點(diǎn)是議論 文的靈魂、脊柱的話，那么，分論點(diǎn)則是議論文的骨架、軀體。它直接影響到文章的思路是否清晰，內(nèi)容是否 深刻，說(shuō)理是否透徹，結(jié)構(gòu)是否合理，是決定文章最終成敗的關(guān)鍵。分解中心論點(diǎn)的方法大致有：     （）層面剖析法。層面剖析是指從各個(gè)角度或?qū)用鎸?duì)中心論點(diǎn)加以剖析，形成二至三個(gè)并列關(guān)系的分論 點(diǎn)。如“應(yīng)當(dāng)做好小事情”這個(gè)中心論點(diǎn)，用層面剖析法就可分解出三個(gè)分論點(diǎn)：小事情也很重要；做好 小事情是做好大事情的基礎(chǔ)；做好小事情是社會(huì)的需要。

10、    （）縱深開(kāi)掘法。這里的“縱深”是指分解中心論點(diǎn)時(shí)，不停留在一個(gè)層面上，而是層層推進(jìn)，一層深 似一層。如“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”這個(gè)中心論點(diǎn)，就可以分解成：沒(méi)有規(guī)矩，個(gè)人不能成才；沒(méi)有規(guī)矩， 社會(huì)不成社會(huì)；沒(méi)有規(guī)矩，國(guó)將不國(guó)。     （）先分后總法。有的中心論點(diǎn)由兩部分構(gòu)成，而且它們之間還存在著遞進(jìn)關(guān)系。對(duì)這種中心論點(diǎn)的分 解，既應(yīng)該注意到兼顧二者，即“先分”，更必須注意到它們的遞進(jìn)關(guān)系，即“后總”，否則，論述將會(huì)造成 顧此失彼的尷尬。如“既重知識(shí)，更重能力”這個(gè)中心論點(diǎn)，可分解成：知識(shí)是能力產(chǎn)生的溫床，要重視； 能力是知識(shí)融匯貫

11、通的升華，更應(yīng)重視；知識(shí)和能力是互相作用的。知識(shí)可以增強(qiáng)人的能力，能力可以使 人更多更快地獲取知識(shí)。     （）一分為二法。這里的“一分為二”指的是辯證地看問(wèn)題，既看到事物的這一面，又看到事物的另一 面。如“小并不小”這個(gè)論點(diǎn)可以這樣分解：“小”堆積起來(lái)就會(huì)成“大”；“大”離開(kāi)了“小”也不存 在；“小”與“大”是相對(duì)而言的；“小”與“大”在一定的條件下可以互相轉(zhuǎn)化。     （）正反對(duì)照法?！罢敝傅氖菑恼嬲f(shuō)理，“反”指的是假如不能“正”而產(chǎn)生的一種情景或結(jié)果。 如“人人都應(yīng)遵守交通規(guī)則”這個(gè)中心論點(diǎn)，可分解為“遵守交通規(guī)則具有十

12、分重要的意義”（正面）和“不 遵守交通規(guī)則將會(huì)帶來(lái)巨大的危害”（反面）這樣兩個(gè)分論點(diǎn)。     分解中心論點(diǎn)的方法還有不少，不再贅述。     儉省地使用論據(jù)，全力地分析論據(jù)     在一篇少則五六百字，多也不過(guò)七八百字的議論文里，要將一個(gè)道理講得比較透徹，除了要精選論據(jù)外， 唯一的辦法就是儉省地使用精選出的一個(gè)論據(jù)，將其切成幾塊，使之為論證相應(yīng)的分論點(diǎn)服務(wù)。如何切呢？這 里借用一位著名教授所舉的一個(gè)例子。他說(shuō)：寫(xiě)先天下之憂這個(gè)題目，全文只要用彭德懷元帥的事跡這一 個(gè)論據(jù)即可。中心論點(diǎn)分解成三個(gè)分論點(diǎn)：天

13、下未憂我已憂。可以彭德懷在年“大躍進(jìn)”初期就為 將有一場(chǎng)災(zāi)難降臨而憂為例。先憂者不是先知者，而是先于學(xué)習(xí)、調(diào)查?？梢耘淼聭颜J(rèn)真學(xué)習(xí)馬列，走遍大 江南北做調(diào)查研究為例。先憂者還必須是帶領(lǐng)群眾斗爭(zhēng)者?？梢耘淼聭言趶]山會(huì)議上不怕丟官、上萬(wàn)言書(shū)、 大聲疾呼為例。     從本質(zhì)上說(shuō)，論證就是分析論據(jù)，即上文所說(shuō)的揭示論據(jù)中蘊(yùn)含著的某種道理，并使之與論點(diǎn)溝通，從而 顯示出論據(jù)和論點(diǎn)間的本質(zhì)聯(lián)系。怎樣分析呢？請(qǐng)看改造我們的學(xué)習(xí)的第一部分。這部分共七句。第一句 是論點(diǎn)，語(yǔ)義的重心在“日益結(jié)合”四個(gè)字上。第二句是個(gè)事實(shí)論據(jù)，通過(guò)黨幼年時(shí)期對(duì)馬克思主義認(rèn)識(shí)的“ 膚淺”、“貧乏”和現(xiàn)在的“深刻”、“豐富”的對(duì)比分析，有力地論證了“日益結(jié)合”。三至六句是史實(shí)論 據(jù)，通過(guò)對(duì)三個(gè)時(shí)期的情況分析，進(jìn)一步論證了“日益結(jié)合”。第七句是對(duì)二至六句的總結(jié)，給以總的評(píng)價(jià)， 表明了作者的態(tài)度。由于有了對(duì)論據(jù)的有力分析