李發(fā)亮校本研修工作

1、 榆林市中小學(xué)教師校本研修工作 報(bào)告單 研修人員：李發(fā)亮 工作單位：定邊第三中學(xué) 聯(lián)系方式校本研修報(bào)告單填寫(xiě)須知 榆林市中小學(xué)教師校本研修報(bào)告單為教師校本研修學(xué)分認(rèn)定材料封面，申請(qǐng)人要結(jié)合自身研修實(shí)際，逐項(xiàng)完善認(rèn)定相關(guān)材料。1.本報(bào)告單為教師一學(xué)年內(nèi)校本研修活動(dòng)的完整記錄，由教師個(gè)人填寫(xiě)后報(bào)學(xué)校初審，作為教師個(gè)人校本研修學(xué)分認(rèn)定的依據(jù)。2.研修主題要認(rèn)真選定，選題要小、實(shí)、新、活，盡量與本專(zhuān)業(yè)學(xué)科對(duì)口。報(bào)告中所有項(xiàng)目都要圍繞研修主題展開(kāi)，研究要嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容要詳實(shí)。3.申請(qǐng)材料用word輸入，所填文字均為小四號(hào)仿宋體，用A4紙雙面打印）。4.嚴(yán)禁網(wǎng)絡(luò)下載或拼湊，違者后果自

2、負(fù)。 研修教師信息姓名李發(fā)亮性別男年齡50學(xué)歷大專(zhuān)工作單位定邊縣第三中學(xué)繼教編號(hào)60620122聯(lián)系電箱1044832377教育格言敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)個(gè)人工作簡(jiǎn)歷 1985年8月至1990年7月在白泥井中學(xué)擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)和班主任工作。 1990年8月至1992年6在陜教育學(xué)院榆林漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)班學(xué)習(xí)。1992年8月至今在定邊第三中學(xué)擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)和班主任工作。校本研修工作計(jì)劃研修主題 初中語(yǔ)文課學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的研究研修時(shí)間 2013年8月-2014年7月研修內(nèi)容1.研修課標(biāo)。2.師德研修。學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（修訂版），學(xué)習(xí)義務(wù)教育法、教師法、等教育法律法

3、規(guī)，進(jìn)一步提高自己的職業(yè)道德素質(zhì)，提高自己依法從教的水平。 3.業(yè)務(wù)研修。認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，鉆研教材，研究教法，研讀義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版），學(xué)習(xí)高效課堂相關(guān)理論和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高自己的教育教學(xué)能力。 4.認(rèn)真聽(tīng)評(píng)課，做好聽(tīng)評(píng)課記錄，寫(xiě)好心得和反思。5. 根據(jù)反饋信息、聽(tīng)課心得以及理論學(xué)習(xí)編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案范例，在我校推廣應(yīng)用。在學(xué)年度末，寫(xiě)好本學(xué)年度的校本研修總結(jié)。研修安排1.準(zhǔn)備階段:2013年6月7月 (1)制定校本研修方案。(2)收集材料進(jìn)行理論自主學(xué)習(xí)。 2.實(shí)施階段:2013年8月-2014年5月 (1)收集劣質(zhì)的和優(yōu)秀的初中語(yǔ)文課堂視頻進(jìn)行共性研究。 (2)在各年級(jí)聽(tīng)評(píng)

4、課。 (3)征集七、八年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的意見(jiàn)建議，并分析研究。 (4) 在七、八年級(jí)進(jìn)行示范教學(xué)。 3.總結(jié)階段:2014年6月-7月(1)對(duì)相關(guān)的資料精心整理。(2)撰寫(xiě)校本研修論文。備注 校本研修活動(dòng)記錄（一)研修項(xiàng)目 公開(kāi)課背影教學(xué)案例過(guò)程性材料一、教學(xué)目標(biāo) 1.了解作者概況、積累生字生詞。 2.整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)方法。 3.體味文中蘊(yùn)含的父子深情，特別是父愛(ài)子的真情流露二、教學(xué)重難 1.學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)方法 2.體味文中蘊(yùn)含的父子情深 三、教學(xué)流程 （一）資料導(dǎo)入，明確目標(biāo)。引資料設(shè)疑，說(shuō)明背影的影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。老師解說(shuō)目標(biāo)。 （二）朗讀課文，整體感知。自主探索一：大聲

5、朗讀課文，掃清字詞障礙。1.重點(diǎn)讀音：交卸 迂腐 頹唐 差使 躊躇 奔喪 妥帖等。 2.重點(diǎn)詞語(yǔ)：狼藉 簌簌 賦閑 迂腐 蹣跚 頹唐 瑣屑 觸目傷懷 情不自已等。自主探索二：默讀課文，理清文章脈絡(luò)。1.文中一共提到幾次背影？分別是怎樣的背影？用一個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行概括。2.背影在全文中的作用是什么？ （三）研讀課文，體味深情。自主探索一：研讀描寫(xiě)父親“爬月臺(tái)買(mǎi)橘子時(shí)的背影”的語(yǔ)句，體會(huì)父愛(ài)子的深情。這段文字運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法？有什么表達(dá)作用？請(qǐng)舉一例進(jìn)行分析。自主探索二：跳讀課文，思考下面問(wèn)題，體會(huì)父愛(ài)子的深情。父親除了艱難地給兒子買(mǎi)橘子外，還為兒子做了哪些事，對(duì)兒子說(shuō)了哪些話？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页?/p>

6、這些句子，并舉一例進(jìn)行體會(huì)。 （四）拓展延伸，升華感悟。請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行一次采訪活動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)在生活中你和爸爸的故事。或是父親做得最令你感動(dòng)的事，或是你體會(huì)了父親的艱辛，或是你理解了父親的良苦用心、先對(duì)桌結(jié)合相互采訪，然后向老師說(shuō)一說(shuō)，讓我們大家一起分享你心中的故事。 （五）達(dá)標(biāo)反饋，基礎(chǔ)測(cè)試。（共10分）1.給劃線句注音。（每空1分，共3分） 蹣 跚（ ） 簌簌（ ） 頹唐（ ） 2.選出劃線詞運(yùn)用正確的一項(xiàng)（ ）。（2分）A湖水明凈如鏡，毫不狼藉 。B他腿有點(diǎn)毛病，走路很躊躇 。C有人說(shuō)90年代的青年是頹唐 的一代，你同意這種說(shuō)法嗎？ D對(duì)面的老大爺蹣跚 地走來(lái)。 （六）盤(pán)點(diǎn)收獲，精彩小結(jié)。請(qǐng)同

7、學(xué)們就本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)感受，任選一點(diǎn)談一談自己的收獲。板書(shū)設(shè)計(jì)校本研修活動(dòng)記錄（二）研修項(xiàng)目舉辦初中語(yǔ)文課學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的研究專(zhuān)題講座過(guò)程性材料 一、問(wèn)題產(chǎn)生的背景近幾年新課改的“星星之火”在我國(guó)點(diǎn)燃，特別是到了2010年在全國(guó)已經(jīng)形成了“燎原之勢(shì)。其核心思想是“強(qiáng)調(diào)以學(xué)生素質(zhì)教育為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展”?；诖?，作為學(xué)生求學(xué)路上的“領(lǐng)路人”、“伴侶”-教師，就必須從傳統(tǒng)的“授業(yè)解惑”中跳出來(lái)，就必須適時(shí)轉(zhuǎn)化自己的角色成為“課程的開(kāi)發(fā)者”， “教育的探究者”“傳道者”。唯有如此才能適應(yīng)教育事業(yè)的發(fā)展潮流。基于上述，在學(xué)校發(fā)展和教師的成長(zhǎng)過(guò)程中，校本研修作為一個(gè)嶄新的亮點(diǎn)，越來(lái)

8、越顯示其巨大的作用，它不僅是學(xué)校特色發(fā)展的一個(gè)恰當(dāng)?shù)耐黄瓶?，也是教師?zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。在此大的背景下，我市展開(kāi)了校本研修工作。 二、研究設(shè)想 （一）研究對(duì)象 八年級(jí)（8）班全體學(xué)生。 （二）研究目的 希望能夠找出成功課堂的“一般范式”，促進(jìn)我縣語(yǔ)文課堂教學(xué)的成長(zhǎng)，進(jìn)而促進(jìn)我縣新課改的健康前行和不斷深化。 （三）研究方法 1.理論研究方法：通過(guò)對(duì)初中語(yǔ)文課堂相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握課堂教學(xué)的一般性指導(dǎo)理論和范式。 2.實(shí)踐研究方法：在具體教學(xué)中制定出數(shù)個(gè)導(dǎo)學(xué)案，通過(guò)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，不斷地發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行理論總結(jié)和升華。 3.個(gè)案研究方法：找到成功的和失敗的語(yǔ)文課堂教學(xué)片斷進(jìn)

9、行共性研究，力圖找出“初中語(yǔ)文課堂”的一般成功范式，然后進(jìn)行概括總結(jié)固化。 三、研究過(guò)程為了順利、高效的完成校本研修任務(wù)，本人要把整個(gè)研究過(guò)程分為三階段：準(zhǔn)備階段（2013年8月）、實(shí)施階段（2013年9月-2013年12月）和總結(jié)階段（2014年3月-4月）。在準(zhǔn)備階段（2013年8月），我主要是制定研究方案和收集有關(guān)資料，為以后的研究劃定“藍(lán)圖”，儲(chǔ)備信息。在此階段我特別注意相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如“理論研究方法、實(shí)踐研究方法和個(gè)案研究方法”以及“建構(gòu)主義 、問(wèn)題教學(xué)法、有意義學(xué)習(xí)理論”等 。在實(shí)施階段（2013年9月-2013年12月），我主要任務(wù)是收集劣質(zhì)的和優(yōu)秀的語(yǔ)文課堂教學(xué)片斷進(jìn)行

10、共性研究；研究“素質(zhì)教育”如何滲透到初中語(yǔ)文課堂教學(xué)之中。俗話說(shuō)“不怕不識(shí)貨就怕貨比貨”。由是觀之“比較”在做學(xué)問(wèn)過(guò)程有著重要的作用。基于此，我特意收集了七、八、年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)范例6份（失敗導(dǎo)學(xué)案和成功導(dǎo)學(xué)案各半）進(jìn)行橫向和縱向的比較，力圖找出成功語(yǔ)文課堂的“一般范式”為大家之將來(lái)參考。通過(guò)比較我發(fā)現(xiàn)成功語(yǔ)文課堂必須滿足以下幾點(diǎn)：第一、正確處理課標(biāo)、課本、學(xué)生和導(dǎo)學(xué)案的關(guān)系。第二、遵循“民主化原則、活動(dòng)性原則、問(wèn)題化原則、層次化原則、方法化原則、創(chuàng)新性原則、”等。第三、準(zhǔn)確把握“問(wèn)題化與習(xí)題集”的區(qū)分度。第四、方法一定要從知識(shí)的學(xué)習(xí)中引出,同時(shí)又有利于知識(shí)的學(xué)習(xí)。方法要“因地制宜”,更要“因

11、勢(shì)利便”不能僵化。第五、層次化要兼顧知識(shí)難易，也要兼顧學(xué)生知識(shí)、能力的差異，還要兼顧知識(shí)脈絡(luò)。將“自學(xué)能力的培養(yǎng)”滲透到語(yǔ)文課堂教學(xué)中是近年來(lái)一種比較成熟的教學(xué)理念在各科均有應(yīng)用和深入的研究。所以如何把“自學(xué)能力的培養(yǎng)”滲透到語(yǔ)文課堂教學(xué)之中也成為我的首選。所謂“自學(xué)能力在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的培養(yǎng)”就是：“把一課的知識(shí)分為：“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度；每一個(gè)維度的有效完成都分成“問(wèn)題的提出、問(wèn)題的完成、能力的提升和知識(shí)的鞏固”四個(gè)步驟進(jìn)行”。我們教學(xué)的最終目標(biāo)是“態(tài)度與價(jià)值觀”提升孩子的素質(zhì)。讓孩子如何做人，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，俗話說(shuō)：“先做人，后做學(xué)問(wèn)”。作為一個(gè)

12、教育者“傳道”要比“授業(yè)，解惑”更重要，因此如果能把這一成熟而又先進(jìn)的教學(xué)理念應(yīng)用到課堂教學(xué)之中，那么一堂成功的教學(xué)就有了靈魂。在總結(jié)階段（2014年3月-4月）我主要是對(duì)相關(guān)的資料精心整理，總結(jié)研究成果，撰寫(xiě)課題論文，完成結(jié)題工作。 四、預(yù)期成果（一）認(rèn)識(shí)成果一堂成功的語(yǔ)文課教學(xué)是對(duì)教師理論知識(shí)和業(yè)務(wù)能力的全面考察。一個(gè)成功的或者說(shuō)經(jīng)典的語(yǔ)文課教學(xué)最最基本的原則是“三個(gè)吃透”即吃透課標(biāo)，吃透課本，吃透學(xué)生。（二）操作技術(shù)成果從環(huán)節(jié)上說(shuō)，一堂成功的語(yǔ)文課教學(xué)要具備以下環(huán)節(jié)：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、溫故知新、新課學(xué)習(xí)（新課學(xué)習(xí)主要有這么幾個(gè)環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)、導(dǎo)學(xué)釋疑、鞏固提升、拓展延伸以及課

13、外鏈接五個(gè)環(huán)節(jié)）、課后反思（分為教后反思和學(xué)后反思兩個(gè)方面）六個(gè)環(huán)節(jié)。從內(nèi)容上講，一堂成功的語(yǔ)文課教學(xué)必須把一課的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、層次化、以及問(wèn)題化等等。從結(jié)果上講，一堂成功的語(yǔ)文課教學(xué)必須是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)的思路或者說(shuō)方案；一個(gè)成功導(dǎo)學(xué)案必須是學(xué)生課后復(fù)習(xí)的路線圖。（三）效果這些問(wèn)題的解決促進(jìn)了本人業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高、課堂教學(xué)效益和質(zhì)量的提升。 五、存在問(wèn)題與建議（一）存在問(wèn)題回顧整個(gè)研究過(guò)程，本人覺(jué)得在以下方面有待進(jìn)一步加強(qiáng)。1.如何高效的設(shè)置“問(wèn)題”。即在問(wèn)題精簡(jiǎn)化的前提下又能有效的引導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生不斷地探索，從而達(dá)到高效課堂的目標(biāo)。2.將“自學(xué)能力的培養(yǎng)滲透到語(yǔ)文教

14、學(xué)中”這一理念和導(dǎo)學(xué)案的有機(jī)融合方面有待于進(jìn)一步加強(qiáng)研究和不斷地實(shí)踐。（二）建議基于導(dǎo)學(xué)案的重要性和復(fù)雜性，所以如何在環(huán)節(jié)與內(nèi)容之間做到“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”是我們繼續(xù)研究此課題的著力點(diǎn)。校本研修活動(dòng)記錄（三）研修項(xiàng)目 聽(tīng)、評(píng)課過(guò)程性材料時(shí)間：2013-2014學(xué)年度地點(diǎn)：定邊三中舉辦單位：定邊三中（記錄單詳見(jiàn)聽(tīng)、評(píng)記錄）備注要提供可信文字或視頻、音頻佐證材料，方可登記分?jǐn)?shù)。 校本研修活動(dòng)記錄（四）研修項(xiàng)目微型課題研究：初中語(yǔ)文課學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的研究過(guò)程性材料時(shí)間：2014.1-7地點(diǎn)：定邊三中1.課題研究評(píng)審書(shū)2.課題研究申請(qǐng)書(shū)3.課題研究開(kāi)題報(bào)告4.課題研究結(jié)題報(bào)告附件 1.學(xué)習(xí)筆記 2.大家

15、訪手記 3.寫(xiě)作興趣小組教案 4.圖片資料 5.編輯校本研修教材 （詳見(jiàn)資料袋）備注 要提供可信文字或視頻、音頻佐證材料，方可登記分?jǐn)?shù)。 校本研修活動(dòng)記錄（五）研修項(xiàng)目寫(xiě)作興趣小組讀后感寫(xiě)作指導(dǎo)教案過(guò)程性材料【寫(xiě)作要求】 1.要從自己感觸最深、有話要說(shuō)的方面入手來(lái)寫(xiě)。 2.要對(duì)文章或書(shū)中自己感觸最深的內(nèi)容作簡(jiǎn)要的介紹。 3.談感想要聯(lián)系自己或社會(huì)的實(shí)際，不要空發(fā)議論?！緦?xiě)法指導(dǎo)】 1.引圍繞感點(diǎn)，引述材料。簡(jiǎn)述原文有關(guān)內(nèi)容。 讀后感重在“感”，而這個(gè)“感”是由特定的“讀”生發(fā)的，“引”是“感”的落腳點(diǎn)，所謂“引”就是圍繞感點(diǎn)，有的放矢的引用原文：材料精短的，可全文引述；材料長(zhǎng)的，或摘錄“引”發(fā)

16、“感”的關(guān)鍵詞、句，或概述引發(fā)“感”的要點(diǎn)。不管采用哪種方式引述，“引”都要簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確，有針對(duì)性。如所讀書(shū)，文的篇名，作者，寫(xiě)作年代，以及原書(shū)或原文的內(nèi)容概要。寫(xiě)這部分內(nèi)容是為了交代感想從何而來(lái)，并為后文的議論作好鋪墊。這部分一定要突出一個(gè)"簡(jiǎn)"字，決不能大段大段地?cái)⑹鏊x書(shū)，文的具體內(nèi)容，而是要簡(jiǎn)述與感想有直接關(guān)系的部分，略去與感想無(wú)關(guān)的東西。 2.議分析材料，提練感點(diǎn)。亮明基本觀點(diǎn)。 在引出“讀”的內(nèi)容后，要對(duì)“讀”進(jìn)行一番評(píng)析。既可就事論事對(duì)所“引”的內(nèi)容作一番分析；也可以由現(xiàn)象到本質(zhì)，由個(gè)別到一般的作一番挖掘；對(duì)寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己

17、的感點(diǎn)。要選擇感受最深的一點(diǎn)，用一個(gè)簡(jiǎn)潔的句子明確表述出來(lái)。這樣的句子可稱(chēng)為"觀點(diǎn)句"。這個(gè)觀點(diǎn)句表述的，就是這篇文章的中心論點(diǎn)。"觀點(diǎn)句"在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初學(xué)寫(xiě)作的同學(xué)，最好采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方法，把觀點(diǎn)寫(xiě)在篇首。 3.聯(lián)聯(lián)系實(shí)際，縱橫拓展。圍繞基本觀點(diǎn)擺事實(shí)講道理。 寫(xiě)讀后感最忌的是就事論事和泛泛而談。就事論事撒不開(kāi)，感不能深入，文章就過(guò)于膚淺。泛泛而談，往往使讀后感缺乏針對(duì)性，不能給人以震撼。聯(lián)，就是要緊密聯(lián)系實(shí)際，既可以由此及彼地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中相類(lèi)似的現(xiàn)象，也可以由古及今聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的相反的種種問(wèn)題。既可以

18、從大處著眼，也可以從小處入手。當(dāng)然在聯(lián)系實(shí)際分析論證時(shí)，還要注意時(shí)時(shí)回扣或呼應(yīng)“引”部，使“聯(lián)”與“引”藕”斷而“絲”連這部分就是議論文的本論部分，是對(duì)基本觀點(diǎn)(即中心論點(diǎn))的闡述，通過(guò)擺事實(shí)講道理證明觀點(diǎn)的正確性，使論點(diǎn)更加突出，更有說(shuō)服力。這個(gè)過(guò)程應(yīng)注意的是，所擺事實(shí)，所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點(diǎn)，為基本觀點(diǎn)服務(wù)。 4.結(jié)總結(jié)全文，升華感點(diǎn)。圍繞基本觀點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際。一篇好的讀后感應(yīng)當(dāng)有時(shí)代氣息，有真情實(shí)感。要做到這一點(diǎn)，必須善于聯(lián)系實(shí)際。這"實(shí)際"可以是個(gè)人的思想，言行，經(jīng)歷，也可以是某種社會(huì)現(xiàn)象。聯(lián)系實(shí)際時(shí)也應(yīng)當(dāng)注意緊緊圍繞基本觀點(diǎn)，為觀點(diǎn)服務(wù)，而不能盲目聯(lián)系，前后脫

19、節(jié)。結(jié)既可以回應(yīng)前文，強(qiáng)調(diào)感點(diǎn)；也可以提出希望，發(fā)出號(hào)召。不管采用哪種方式結(jié)尾，都必須與前文貫通，渾然一體。讀后感始終要受“讀”的約束，開(kāi)頭要引“讀”，中間還要不時(shí)地回扣“讀”的內(nèi)容，結(jié)尾也要恰當(dāng)回扣“讀”的內(nèi)容不放松。 【注意的問(wèn)題】寫(xiě)讀后感應(yīng)注意以下問(wèn)題： 一、要重視"讀" 在"讀"與"感"的關(guān)系中，"讀"是"感"的前提，基礎(chǔ);"感"是"讀"的延伸或者說(shuō)結(jié)果。必須先"讀"而后"感"，不"讀"則

20、無(wú)"感"。因此，要寫(xiě)讀后感首先要讀懂原文，要準(zhǔn)確把握原文的基本內(nèi)容，正確理解原文的中心思想和關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，深入體會(huì)作者的寫(xiě)作目的和文中表達(dá)的思想感情。 二、要準(zhǔn)確選擇感受點(diǎn) 讀完一本書(shū)或一篇文章，會(huì)有許多感想和體會(huì);對(duì)同樣一本書(shū)或一篇文章，不同的人從不同的角度思考問(wèn)題，更是會(huì)產(chǎn)生不同的看法，受到不同的啟迪。以大家熟知的"濫竽充數(shù)"成語(yǔ)故事為例，從諷刺南郭先生的角度去思考，可以領(lǐng)悟到?jīng)]有真本領(lǐng)蒙混過(guò)日子的人早晚要"露餡"，認(rèn)識(shí)到掌握真才實(shí)學(xué)的重要性，若是考慮在齊宣王時(shí)南郭先生能混下去的原因，就可以想到領(lǐng)導(dǎo)者要有實(shí)事求是的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，不能

21、搞華而不實(shí)，否則會(huì)給混水摸魚(yú)的人留下空子可鉆;再要從管理體制的角度去思考，就可進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到齊宣王的"大鍋飯"缺少必要的考評(píng)機(jī)制，為南郭先生一類(lèi)的人提供了飽食終日混日子的客觀條件，從而聯(lián)想到改革開(kāi)放以來(lái)，打破"鐵飯碗"，廢除大鍋飯的必要性。 三、敘述作品不能用大量篇幅復(fù)述原文。 一篇讀后感，不能寫(xiě)出諸多的感想或體會(huì)，這就要加以選擇。作為初學(xué)者，就要選擇自己感受最深又覺(jué)得有話可說(shuō)的一點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。要注意把握分析問(wèn)題的角度，注意聯(lián)系自己的實(shí)際情況，從眾多的頭緒中選擇最恰當(dāng)?shù)母惺茳c(diǎn)，作為全文議論的中心。 初中作文課中，除了寫(xiě)"讀后感"外，老師還會(huì)要

22、求同學(xué)們?cè)诳赐暌徊侩娪?，電視片或參完某一展覽后寫(xiě)"觀后感"，觀后感的寫(xiě)法與讀后感是一樣的，只需在第一部分簡(jiǎn)述所觀的內(nèi)容，然后引出觀點(diǎn)，展開(kāi)論述就可以了?？傊?，讀后感要有“讀”有“感”，先“讀”后“感”；有“感”而發(fā)，聯(lián)系實(shí)際；扣牢原文，結(jié)構(gòu)完整。同學(xué)們只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，就一定能寫(xiě)出像樣的讀后感。 備注要提供可信文字或視頻、音頻佐證材料，方可登記分?jǐn)?shù)。校本研修工作總結(jié)研修總結(jié)2013-2014學(xué)年度，我校積極推進(jìn)校本研修工作，回顧整個(gè)研修過(guò)程，可謂“有得有失”，現(xiàn)將我的校本研修工作情況總結(jié)如下： 一、取得成績(jī)1.積極參加學(xué)校組織的校本研修培訓(xùn)活動(dòng)，堅(jiān)持教育法規(guī)、教育理論

23、學(xué)習(xí)，做好學(xué)習(xí)筆記，更新了教育觀念，提高思想認(rèn)識(shí)和教育教學(xué)能力。本學(xué)年度學(xué)校組織全體教師進(jìn)行了深入的理論學(xué)習(xí)，在校內(nèi)廣泛開(kāi)展教師的思想政治教育和職業(yè)道德教育，強(qiáng)化自我?guī)煹滦摒B(yǎng)，樹(shù)立了正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀，增強(qiáng)了堅(jiān)持依法施教、依法辦學(xué)的意識(shí)。2.加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，在本學(xué)年度學(xué)習(xí)了教學(xué)研究的基本理論和教學(xué)研究方法，有效的教學(xué)基本要求，課堂教學(xué)反思方法和新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)等。3.鉆研課標(biāo)、研究教材、分析學(xué)生，主動(dòng)參加教研教改活動(dòng)，認(rèn)真?zhèn)鋵?xiě)導(dǎo)學(xué)案，堅(jiān)持聽(tīng)課評(píng)課40節(jié)，兩次主動(dòng)承擔(dān)示范課教學(xué)，指導(dǎo)2名青年教師進(jìn)行備課、上課，積極參與校本教材的開(kāi)發(fā)。堅(jiān)持業(yè)務(wù)自修不斷提高教學(xué)技能，優(yōu)化課堂教學(xué)

24、結(jié)構(gòu)，改革課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效益，實(shí)踐“有效教學(xué)”。 4.從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合自己在教學(xué)中遇到的困惑，申報(bào)課題立項(xiàng)研究，在本學(xué)年度承擔(dān)校本研修課題初中語(yǔ)文課學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的研究的研修工作，取得了一定成效。 二、存在的問(wèn)題1.理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)不寬泛。由于教學(xué)任務(wù)的繁重和本人第一次承擔(dān)校本研修任務(wù)，所以在理論學(xué)習(xí)并形成書(shū)面材料時(shí)不乏“急功近利”和“急于求成”之心。致使理論學(xué)習(xí)不是那么的扎實(shí)和系統(tǒng)。2.加強(qiáng)與教師的合作研究。在整個(gè)研究過(guò)程中，沒(méi)能有效地參考、借鑒同行在此領(lǐng)域的有效成果，致使我的研究艱難而又緩慢。3.自我反思和教學(xué)反思不足。 三、改進(jìn)的措施1.進(jìn)一步深入地學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和專(zhuān)業(yè)

25、知識(shí)，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，運(yùn)用到教學(xué)工作中。2.在教育、教學(xué)中碰到的問(wèn)題與同伴互相切磋探究，彼此增強(qiáng)合作，促進(jìn)共同發(fā)展。3.對(duì)自身教學(xué)和案例及時(shí)反思，與同事共同交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)。備注 研修工作總結(jié)要對(duì)照研修計(jì)劃簡(jiǎn)要回顧，說(shuō)明研修計(jì)劃完成情況，取得的主要研修成果、存在問(wèn)題及今后工作安排。 校本研修成果成果名稱(chēng)論 文過(guò)程性材料 論文一：我也談?wù)勚袑W(xué)語(yǔ)文課的素質(zhì)教育2013年11月在國(guó)家級(jí)刊物中國(guó)教師教研第157期發(fā)表并獲一等獎(jiǎng)。（見(jiàn)復(fù)印件)論文二：初中語(yǔ)文課學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的研究（校內(nèi)交流）【摘 要】所謂自學(xué)能力：就是學(xué)生運(yùn)用已有的語(yǔ)文知識(shí)、能力去有效地學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。這種能力不僅是學(xué)生

26、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本因素，也是發(fā)展各門(mén)學(xué)科自學(xué)能力的基礎(chǔ)。葉圣陶先生也認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)的“最終目的：學(xué)生自能讀書(shū)，不待老。”“一個(gè)人有自學(xué)的能力和習(xí)慣，將一輩子讀書(shū)、一輩子受用。”（葉圣陶語(yǔ)文教育論集）所以，我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力作為語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，切實(shí)抓好 【關(guān)鍵詞】 自學(xué)能力 初中語(yǔ)文 【正 文】所謂自學(xué)能力：就是學(xué)生運(yùn)用已有的語(yǔ)文知識(shí)、能力去有效地學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。這種能力不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本因素，也是發(fā)展各門(mén)學(xué)科自學(xué)能力的基礎(chǔ)。葉圣陶先生也認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)的“最終目的：學(xué)生自能讀書(shū)，不待老?！薄耙粋€(gè)人有自學(xué)的能力和習(xí)慣，將一輩子讀書(shū)、一輩子受用?！保ㄈ~圣陶語(yǔ)文教育論集）所以，我們應(yīng)該把培

27、養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力作為語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，切實(shí)抓好。而要從根本上做好這一工作，必須了解中學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的構(gòu)成：1.積累一定的語(yǔ)文知識(shí)。包括掌握每課的生字詞，運(yùn)用工具書(shū)正音正義；基本的修辭（比喻、擬人、排比）、文學(xué)常識(shí)知識(shí)；一般的文章結(jié)構(gòu)、文章體裁知識(shí)；常用的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)知識(shí)。2.掌握基本的語(yǔ)文技能。包括能夠熟練地翻查常用的工具書(shū)，正確理解注釋?zhuān)荒軌蚋鶕?jù)學(xué)習(xí)目的查找資料；能根據(jù)文章的特點(diǎn)作圈點(diǎn)、摘要、筆記、評(píng)注等。能較自覺(jué)地積累寫(xiě)作材料，借鑒范文的構(gòu)思、寫(xiě)作手法，仿寫(xiě)，正確地表達(dá)自己的思想。那么，怎樣培養(yǎng)中學(xué)生的這些語(yǔ)文自學(xué)能力呢？我認(rèn)為主要有以下幾種方法： 一、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合。要告訴學(xué)生認(rèn)識(shí)同一

28、篇文章、同一事物，運(yùn)用的感覺(jué)器官越多，效果就越好。重要的文章，重要的概念，應(yīng)該邊聽(tīng)邊記，然后復(fù)述，最后聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力都練了。寫(xiě)文章之前經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生讀一讀同類(lèi)文章，想想哪些值得自己借鑒，找學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的思路和想法，大家邊聽(tīng)邊思考自己的思路，在動(dòng)筆之前每人都大聲地把沒(méi)動(dòng)筆的文章先說(shuō)一遍。這樣既提高了說(shuō)的能力，又使學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決，寫(xiě)起來(lái)就更順手些。無(wú)論吸收還是表達(dá)，將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種手段綜合運(yùn)用于同一目的，比只用一種手段自學(xué)效果好。 二、語(yǔ)文課學(xué)習(xí)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)合。 大部分普通中學(xué)學(xué)生以為語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是語(yǔ)文課學(xué)習(xí)，覺(jué)得只有在課堂上，在教科書(shū)上，在語(yǔ)文教師指導(dǎo)下才能學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)。其實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與語(yǔ)文課學(xué)習(xí)是兩個(gè)不同的概念，后者是語(yǔ)文課堂、教科書(shū)的學(xué)習(xí)，前者則指在廣闊的社會(huì)環(huán)境中的學(xué)習(xí)。可以說(shuō)漢語(yǔ)是滲透于漢族孩子們生活的一切空