2020年小學(xué)語文課堂多種閱讀方法多篇范文

1、最新資料歡迎閱讀2020年小學(xué)語文課堂多種閱讀方法多篇范 文篇一：第一，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣新課標(biāo)在閱讀要求中指出，要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂 趣”。是啊，有樂趣才會(huì)喜歡?！芭d趣是最好的老師”，有了興趣，才 能使閱讀成為一次快樂的經(jīng)歷，真正地使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。只要學(xué)生有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)地去求知、去探索，并在學(xué) 習(xí)上產(chǎn)生極大的愉快和積極的情感。 因此教師要定期舉辦故事會(huì)、讀 書報(bào)告會(huì)、讀寫知識(shí)競賽、手抄報(bào)展評(píng)、讀書筆記摘抄評(píng)比等活動(dòng)， 不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀積極性。第二，要加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，一定要多讀少講，把比較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書， 讓學(xué)生主要通過自主的入

2、境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有層次，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養(yǎng)語 感。讀的指導(dǎo)，應(yīng)避免理性化、抽象化，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到文章的 情景當(dāng)中，在讀中體味、感悟文章表達(dá)的思想感情。讀的指導(dǎo)，還要 避免割斷情感的聯(lián)系，要從整體入手，指導(dǎo)學(xué)生在把握全文情感基調(diào) 及其變化的基礎(chǔ)上，根據(jù)個(gè)人的情感體驗(yàn)，進(jìn)行有感情的朗讀。第三，要想方設(shè)法優(yōu)化閱讀環(huán)境為了讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書意識(shí)和興趣，教室內(nèi)除了張貼有關(guān)閱 讀的名言警句外，還應(yīng)設(shè)立班級(jí)圖書角，集資購買閱讀圖書和號(hào)召學(xué) 生踴躍捐獻(xiàn)圖書，培養(yǎng)班級(jí)濃厚的讀書氛圍。第四，幫助學(xué)生選擇課外書籍小學(xué)生求知欲旺盛，接受新鮮事物的能力強(qiáng)，但缺

3、乏辨別是非的 能力，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、思想狀況、閱讀能力、興趣愛好， 認(rèn)真地幫助他們選擇思想健康、語言生動(dòng)、活潑規(guī)范的圖書。同時(shí)，要注意配合語文教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)， 向?qū)W生推薦有益 的圖書。如學(xué)習(xí)再見了，親人之后，可以向?qū)W生推薦誰是最可 愛的人；學(xué)習(xí)景陽岡后，可以向?qū)W生推薦水滸傳；學(xué)習(xí)鯨 可以向?qū)W生推薦一些與自然知識(shí)有關(guān)的科學(xué)普及讀物等。另外，在閱讀中要注意培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力， 監(jiān)督并要求學(xué) 生切實(shí)遠(yuǎn)離那些低級(jí)趣味、庸俗不堪的黃色書刊。第五，要教給學(xué)生必要的閱讀方法課標(biāo)要求：要結(jié)合課文的閱讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀、默 讀和復(fù)述，學(xué)習(xí)精讀、略讀、瀏覽，學(xué)習(xí)利用圖書室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)

4、等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。實(shí)際上，“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，因此，在指導(dǎo)學(xué) 生進(jìn)行閱讀時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡階段，結(jié)合讀物特點(diǎn)，教給學(xué)生一 些必要的閱讀方法。如可以根據(jù)文章特點(diǎn)教給學(xué)生運(yùn)用泛讀法、瀏覽 法，加快閱讀速度，加大閱讀信息量；可以精讀與泛讀相結(jié)合，動(dòng)腦 與動(dòng)手相結(jié)合；同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)做好閱讀筆記、摘抄、批注等。-篇:一、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣“教是為了將來不用教”小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā) 展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。教師理所當(dāng)然要強(qiáng)化 學(xué)生自主閱讀意識(shí)，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，具體做法如下：教會(huì)學(xué)生做文摘卡片。讓學(xué)生置備卡片盒，避免散亂，

5、每張卡片 應(yīng)適當(dāng)留有空白，以備補(bǔ)充資料。教會(huì)學(xué)生不僅會(huì)做文摘卡片，而且 還要求學(xué)生勤做文摘卡片，蜜蜂一樣及時(shí)地不斷地把精彩的片段、重 要的材料和信息隨時(shí)摘錄下來，指導(dǎo)學(xué)生到知識(shí)的海洋中去尋寶。創(chuàng)造口頭交流信息機(jī)會(huì)，進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)怎樣選擇、積累有益信 息，讓他們?cè)诮涣髦蝎@取更多信息?！安粍?dòng)筆墨不讀書”。鼓勵(lì)學(xué)生多讀書勤動(dòng)筆，既可以在書上做 眉批，劃線打重點(diǎn)號(hào)，也可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對(duì) 文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會(huì)、見解，督促他們做到勤動(dòng)筆多看書，及 時(shí)寫自己的感受，促進(jìn)理解消化，提高表達(dá)能力。在學(xué)生認(rèn)真寫讀書心得的基礎(chǔ)上， 定期利用語文課進(jìn)行交流，評(píng) 出出色讀者給予表揚(yáng)，做到以讀促說

6、，提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生在 課外閱讀中，開闊了視野，增長了知識(shí)，同時(shí)也領(lǐng)悟到閱讀和寫作的 方法，學(xué)?；蚪處熞m當(dāng)?shù)靥峁W(xué)生把閱讀的感受和習(xí)作展示出來的 場地。二、依據(jù)個(gè)性心理特點(diǎn)和學(xué)段的不同推介書籍要依據(jù)兒童的閱讀需求特點(diǎn)，結(jié)合他們的學(xué)習(xí)生活，推薦一些通俗易懂的少年兒童教育讀物，不同年級(jí)的孩子閱讀的內(nèi)容、重點(diǎn)，形式應(yīng)有所不同。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少，有意注意時(shí)間較短，適合看圖文并茂、情節(jié)動(dòng)人、淺顯易懂、篇幅短小的童話、寓言故事 ；中年級(jí)學(xué)生有一定 的理解能力，可選擇一些兒童文學(xué)、科普讀物、奇聞趣事 ；如現(xiàn)代兒 童文學(xué)作家楊紅櫻的淘氣包馬小跳，童話大王鄭淵潔的作品，它 們貼近學(xué)生的生活，是孩子們喜

7、聞樂讀的，而高年級(jí)學(xué)生閱讀速度快、 閱讀能力和收集處理信息的能力有較大提高，因此可選擇中長篇文 章、人物傳記、資料性讀物、新聞報(bào)道等。如小學(xué)生必讀的世界名著.女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書，而 男孩則對(duì)史地、體育、科學(xué)等方面感興趣。所以教師可以對(duì)學(xué)生的愛 好進(jìn)行了解，到介紹時(shí)就有的放矢了。讓他們?cè)陂喿x中找答案，解決 一些他們看得見、摸得著的問題，讓他們嘗到閱讀的甜頭，他們才會(huì) 真正把課外書籍當(dāng)作自己學(xué)習(xí)生活的一個(gè)重要組成部分， 成為他們的 良師益友。三、教給學(xué)生閱讀方法1 、選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽?上的某種需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分， 以便 學(xué)以

8、致用。如學(xué)習(xí)了我和企鵝之類的課文后，指導(dǎo)學(xué)生去圖書館 借閱相關(guān)的資料，再選擇自己所需要的部分，用于寫科學(xué)小論文，以 培養(yǎng)摘錄資料和運(yùn)用資料的能力。同時(shí)也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。2 、精讀法。所謂精讀法，就是對(duì)書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中 精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明 理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力 最主要最基本的手段。3、速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn) 移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集 中注意力，作出快速的信

9、息處理和消化。我國古代有“好古敏求” “讀書十行俱下”之說，可見早就提倡 速讀能力。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。四、交流展示讀書成果當(dāng)學(xué)生的讀書興趣被激發(fā)起來以后，如果得不到持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā) 展，興趣就會(huì)慢慢消退。為了穩(wěn)定、保持這種興趣，也為了獲取學(xué)生 課外閱讀效果的反饋信息，我采用了形式多樣的展示方法。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯， 得到老師、家長和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。針 對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我們通過讀書筆記交流、故事會(huì)、朗讀比賽、 猜謎語、編小報(bào)等一系列的活動(dòng)展示。激發(fā)學(xué)生愛書、讀書、知書、用書的學(xué)習(xí)興趣，暢談閱讀的樂趣

10、 與收獲，這樣既提高了學(xué)生的閱讀興趣和能力，掌握了讀書、收集、 處理信息的能力，又使他們的創(chuàng)新精神在活動(dòng)中得到培養(yǎng)。 從而使學(xué) 生將讀書視為樂事，讀中求樂，樂中求寫，寫中悟樂，學(xué)生們自然會(huì)在課外閱讀中體會(huì)到創(chuàng)新的樂趣。五、建立課外閱讀的評(píng)價(jià)體系課外閱讀是不受時(shí)間、地點(diǎn)、形式約束的一種學(xué)習(xí)方式。由于它 具有開放性、廣泛性，所以不能強(qiáng)行對(duì)每一位學(xué)生統(tǒng)一要求、統(tǒng)一步 調(diào)、統(tǒng)一內(nèi)容，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要多樣化，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不搞一 刀切。1 、評(píng)定時(shí)間和方式每周檢查一次讀書筆記、閱讀記錄卡，組內(nèi)互相評(píng)價(jià)給出等級(jí)。教師不定期抽查并寫出評(píng)語。2 、課外閱讀的內(nèi)容和范圍要求每位學(xué)生在學(xué)期初建立“課外閱讀計(jì)劃”

11、和“填寫課外閱讀 記錄卡”，自己選擇適合自己的健康有益的書籍，也可以按照老師推 薦的書進(jìn)行閱讀，還可以自行查找和學(xué)習(xí)課文有關(guān)的文章、書籍、報(bào) 刊等。篇三：一、興趣，播種孩子閱讀的心靈種子“興趣是最好的老師”。對(duì)于低年級(jí)的孩子而言，更是如此。教 師應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等 盡可能地滿足于學(xué)生的心理、生理特征，使學(xué)生樂讀、愛讀，使閱讀 成為學(xué)生生活中的一種樂趣。1. 多樣。不同的閱讀方式是使低年級(jí)學(xué)生對(duì)閱讀感興趣的關(guān)鍵 之一。我在課內(nèi)指導(dǎo)二年級(jí)學(xué)生閱讀雪地里的腳印這個(gè)故事時(shí)，幫助學(xué)生體會(huì)小動(dòng)物遇到“好狼先生”時(shí)話語中的不同語氣，從而領(lǐng) 悟他們對(duì)待“好狼先生”的態(tài)度

12、。2. 推薦。并沒有真正不愛看課外書的孩子，只有對(duì)課外書缺少 了解的孩子，低年級(jí)的學(xué)生更是如此。課堂上，我利用各種契機(jī)，用 自身的語言描述，給孩子建立一個(gè)有趣的課外書表象， 讓孩子產(chǎn)生對(duì) 課外書的一種向往。如課內(nèi)指導(dǎo)二年級(jí)學(xué)生閱讀城市老鼠和鄉(xiāng)下老鼠后，為學(xué)生 介紹故事出自伊索寓言，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的看書欲望，調(diào)動(dòng)孩 子閱讀類似書籍的興趣。3. 示范。古語道：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。每 次讀書時(shí)間，我和學(xué)生一起讀書、筆記；每次讀書展示周，我和孩子 們一起試寫讀后感、共編閱讀小報(bào)。我們用自身閱讀的狀況、頻率、 習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生，以師道的示范作用帶動(dòng)孩子，讓孩子們 在不知不覺中

13、愛上課外閱讀。4. 賞識(shí)。為了低年級(jí)學(xué)生能保持讀書的熱度，在閱讀教學(xué)的開 展中，教師要以賞識(shí)的眼光關(guān)注每一個(gè)孩子的閱讀過程，發(fā)現(xiàn)其“閃 光點(diǎn)”，不失時(shí)機(jī)為孩子進(jìn)行激勵(lì)、表揚(yáng)、喝彩，激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng) 力。如：開展“閱讀之星” “博學(xué)之星” “書香家庭”等榮譽(yù)的評(píng)比活 動(dòng)。二、繪本，打開課內(nèi)指導(dǎo)的突破口1. 相信兒童的生命主動(dòng)性從我校172名低年級(jí)孩子的調(diào)查結(jié)果顯示，孩子最喜愛閱讀的是繪本。對(duì)孩子而言，色彩鮮艷的圖畫，淺顯的文字，是他們選擇它的 主要原因。在低年級(jí)課外閱讀的指導(dǎo)上，教師大可“投生所好”，以此作為課外閱讀指導(dǎo)的突破口。繪本，尤其是經(jīng)典繪本有一個(gè)共同特點(diǎn)，就是語言的精粹。最簡 單的故事

14、，最簡單的對(duì)話，卻給了讀者極為開闊的思考與想象的空間。 它的誘人之處在于教師可以帶領(lǐng)學(xué)生透過簡單的情節(jié)， 看見豐富的多 層的意蘊(yùn)。如微風(fēng)與小魔女讓孩子朦朧悟出父愛如風(fēng) ；如鱷魚班布 則讓孩子感動(dòng)于充滿智慧、力量和溫暖的榜樣的力量。這種全無壓力、 輕松愉快、漸行漸深、漸行漸遠(yuǎn)的閱讀，只有教師能做-也是教師第 一應(yīng)當(dāng)去做的。2. 繪本課內(nèi)指導(dǎo)策略一本書首先映入讀者眼簾的是它的封面，所以向來講究的書籍都 是精心設(shè)計(jì)封面和版式的。一本書的封面同時(shí)也透露出這本書的某些 重要信息，甚至是這本書品位的一種象征。對(duì)于繪本，封面則更具有 義。閱讀其封面，我會(huì)進(jìn)行兩項(xiàng)有意思的閱讀活動(dòng)。其一，猜測大意， 產(chǎn)生期待。

15、其二，激發(fā)興趣，樂于閱讀。在環(huán)襯（蝴蝶頁），作者和編輯有時(shí)在運(yùn)用暗示手法傳遞一個(gè)小小 的信息，讓人值得玩味。所以在看到蝴蝶頁時(shí)，我會(huì)指導(dǎo)孩子多停些 時(shí)間，沉靜下來品味品味。扉頁總是閱讀的起點(diǎn)。因?yàn)檎南蚯昂笱由?，使得故事跨越了邊界，讓人讀出無窮的意 味。正文則代表著書的主題部分開始逐漸呈現(xiàn)。繪本，至少包括以下 三種語言：一是圖畫語言-有圖畫來表達(dá)；二是文字語言-有文字來 傳遞；三是圖文結(jié)合、對(duì)照、碰撞產(chǎn)生的新的語言。在課內(nèi)指導(dǎo)中，我緊扣這三種語言進(jìn)行課堂教學(xué)。最后是封底， 可能是這本書的簡介與導(dǎo)讀，也可能是這本書的推介與評(píng)論。課內(nèi)指 導(dǎo)中，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注。三、讀書課，教給孩子閱讀的方法讀書

16、課，即課外閱讀的課內(nèi)指導(dǎo)，有利于教師更好地教會(huì)低年級(jí) 學(xué)生正確閱讀的方法，幫助低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣， 并且有 利于教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好榜樣，為低年級(jí)學(xué)生提供展示的平臺(tái)，給 予他們閱讀中相互交流的時(shí)間。我為孩子們推薦讀起來語言感覺較好、適合孩子年齡特點(diǎn)、和孩 子興趣相投的書籍，在獲得我班家長的一致認(rèn)同和大力支持后， 以自 愿為原則由家長自行購買，我每周精心備好一節(jié)課，與孩子們共同上 讀書課。一學(xué)期下來，我在區(qū)、校共展示讀書課例 6節(jié)，在我班共上讀書 課15節(jié)，如指導(dǎo)愛心樹的閱讀，在動(dòng)情的音樂聲中，我深情地 為孩子講述故事，抓住故事轉(zhuǎn)折點(diǎn)，進(jìn)行設(shè)疑、補(bǔ)白、想象、推測 孩子們參與其中，感同身

17、受，故事還沒講完，在座家長的眼眶濕潤了， 孩子們已經(jīng)泣不成聲，當(dāng)我讓孩子說說爸爸媽媽是怎樣愛自己的時(shí) 候，孩子們放聲大哭，此情此境，深深地感染了在場的每一個(gè)人。于是，我讓孩子們拿出愛心卡，把想對(duì)父母說的話，寫在上面，寫完大聲讀出自己所寫的內(nèi)容，再把自己的愛心卡貼在教室的門上， 看著門上匯成商學(xué)院的愛，我馬上又深情地為孩子們念了一首小詩， 讓這種感動(dòng)繼續(xù) 這節(jié)讀書課，孩子們收獲的不僅僅是知識(shí)，更 收獲了純純的愛，學(xué)會(huì)感恩。這種全新的課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)實(shí)施方法 如下：1. 擬訂學(xué)期閱讀計(jì)劃。如，二年級(jí)上學(xué)期，我安排孩子們閱讀與學(xué)齡相關(guān)的閱讀書籍“海豚灣繪本花園系列”共 30本；日有所誦2年級(jí)共4本，

18、小巴掌童話。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)主題閱讀有關(guān)書籍。2. 巧妙切入。如抓住封面插圖、作品名字、作者名字、孩子熟 悉的話題引出讀本。3. 精彩朗讀。如閱讀愛心樹時(shí)，教師通過朗讀，把孩子帶 入情境。4. 適時(shí)激疑。如閱讀雪地里的腳印時(shí)，狼先生好不容易找到了腳印的主人-鴨子，當(dāng)鴨子向他游來時(shí)，我問學(xué)生：為什么狼目 不轉(zhuǎn)睛地看著鴨子，突然忘記了自己要說些什么 ？讓孩子去判斷和思 考，激發(fā)了孩子的閱讀興趣。5. 有效討論。如閱讀城市老鼠和鄉(xiāng)下老鼠時(shí)，究竟生活在 鄉(xiāng)下好，還是生活在城市好，讓學(xué)生展開有效討論。最后，孩子得出 結(jié)論，無論生活在哪里，都應(yīng)該找到屬于自己的幸福，自己的家才是 最溫暖的。通過討論，讓孩子更

19、好地明白到故事所要告訴我們的道理。四、日記，收獲孩子閱讀的心靈碩果及時(shí)地展現(xiàn)讀書的成果，對(duì)于進(jìn)一步深化閱讀，引領(lǐng)低年級(jí)孩子10最新資料歡迎閱讀們的閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣具有一定作用。指導(dǎo)低年級(jí)孩子寫好閱 讀日記，是閱讀成果交流的其中一種方式。不動(dòng)筆墨的“懶讀”，是造成閱讀效率低下的重要原因。日記作為一種表達(dá)方式，既是閱讀的必要手段，又是閱讀的深化 階段。所以，必須讓低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。 我憑借讀書筆記、讀書記錄卡、讀書日記的撰寫，幫助學(xué)生消化閱讀 材料。為了使日記更具有可讀性，可讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿拦ぁ?如：我班從一年級(jí)便設(shè)有的果園這樣一本綜合實(shí)踐本。首先, 孩子

20、可以摘抄課內(nèi)外積累的詞語，配以圖畫。然后，逐步過渡到能寫 一兩句閱讀感想。這樣，二年級(jí)上學(xué)期，我班85姒上的孩子均可以獨(dú)立寫好一篇 簡單的閱讀日記，或續(xù)編、改編故事，并配以自己獨(dú)立創(chuàng)作的圖畫。 并在的快樂閱讀本中，記錄孩子的閱讀準(zhǔn)備、讀中感受，讀 后收獲。篇四：一、營造良好的讀書環(huán)境和氛圍學(xué)校讀書環(huán)境是一種語言，良好的讀書環(huán)境的能夠激發(fā)師生的讀 書欲望。把班級(jí)布置成一個(gè)小型圖書室，開展了 “自給自足”式的補(bǔ) 充圖書方式，進(jìn)一步規(guī)范了圖書角的建設(shè)，學(xué)生的課外書籍實(shí)現(xiàn)資源 共享。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩文，乃至出色學(xué)生的 讀書自創(chuàng)“小名言”。如：“知識(shí)是人類進(jìn)步的階梯。"、

21、“讀書破萬卷， 下筆如有神?！薄ⅰ皶接新非跒閺?，學(xué)海無涯苦作舟?！泵恳幻鎵Ρ?， 都浸潤著文化氣息，飄溢著濃濃書香。我們學(xué)校早已把課外閱讀列入課程表，每周三下午固定有一節(jié)課 外閱讀課，它已成為綜合活動(dòng)的主要課程。二、培養(yǎng)11讀興趣，讓學(xué)生愛讀書興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望增強(qiáng)，產(chǎn)生閱讀 的內(nèi)部動(dòng)力，才能開發(fā)心智，主動(dòng)去了解、研究，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久 性，提高讀書能力，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過多種形式培養(yǎng)孩子的讀 書興趣。1 、”以講誘導(dǎo)法”孩子不愛課外書，從根本上說是對(duì)課外書缺少了解。老師可以利 用各種契機(jī)，用自身的語言描述給孩子建立一個(gè)有趣的課外書表象，讓孩子產(chǎn)生對(duì)課外書的一種

22、向往。每周三的閱讀課，我們根據(jù)不同的年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)安排一定 的時(shí)間，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、精典名著，用生動(dòng) 的描述和精彩部分的嘎然而止，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的看書欲望，激發(fā)孩子 閱讀類似書籍的興趣。2 、“以身示范法”古語道：其身正,不令側(cè)行；其身不正，雖令不從。每次讀書時(shí)間， 老師也和學(xué)生一起讀書、筆記;每次讀書展示周，老師和學(xué)生一起撰寫 讀后感、共編閱讀小報(bào)。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生，以師道的示范作用帶動(dòng)孩子，讓孩子們?cè)诓恢X中 愛上課外閱讀。3、“賞識(shí)激趣法”“水不激不躍，人不激不奮”。為了學(xué)生能保持讀書的熱度，在閱 讀教學(xué)的開展中，老師要以賞識(shí)的

23、眼光關(guān)注每一個(gè)孩子的閱讀過程 ， 發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，不失時(shí)機(jī)為孩子某一做法進(jìn)行激勵(lì)、表揚(yáng)、喝彩， 激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力。我們還開展“讀書小明星”、“課外知識(shí)小博士”、“書香小姐”等 榮譽(yù)的評(píng)比活動(dòng)。我們通過多種途徑激發(fā)閱讀愿望 ，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀 興趣。三、傳授讀書方法，讓學(xué)生會(huì)閱讀1 、在閱讀中積淀閱讀方法我們應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生自主閱讀的方法，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，發(fā)展 多種思維，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的讀書方法，提高閱讀能力。以下介紹三 種：選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系?某種需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以 致用。精讀法。所謂精讀法，對(duì)于一本書中的重點(diǎn)篇章

24、段落，集中精力， 逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。 教師指導(dǎo)學(xué)生地進(jìn)行課外閱 讀的精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，作到口到、眼到、心 到、手到，邊讀、邊想、邊批注逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視 線，而是快速地觀其慨貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意 力，作出快速的信息處理和消化。摘錄批注法。此閱讀就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的 詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記 號(hào)，作注釋，寫評(píng)語，做到讀與思共隨。2 、在活動(dòng)中礪煉閱讀品質(zhì)課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時(shí)檢查督促 容易自流。為了提高閱讀質(zhì)量，把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入，每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若 干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比，展開各類讀書活動(dòng)，可以是“我 是小小推薦家”、“我是小小評(píng)論家”、“我是小小創(chuàng)作家”、“我是小 wtt 輯”。還可以是讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，與作