蘇教版數(shù)學三年級上冊教案 整十數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)

1、.蘇教版數(shù)學三年級上冊教案 整十數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)教學目的1使學生經(jīng)歷探究兩位數(shù)除以一位數(shù)計算方法的過程，掌握整十數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)每一位都能整除的口算和兩位數(shù)除以一位數(shù)首位能整除的筆算方法；能正確進展整十數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算和兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算。2使學生在探究算法、解決問題的過程中，初步學會進展簡單的、有條理的考慮，能運用兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法進展簡單的估算并解決一些實際問題。3使學生在老師的鼓勵和幫助下，積極參與解決問題的活動，感受數(shù)學與日常生活的親密聯(lián)絡(luò)，在不斷抑制困難的過程中逐步樹立學好數(shù)學的信心。教學過程一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題1模擬購物。談話：快開學了，幾位小朋友結(jié)伴到

2、文具店購置鉛筆。老師扮營業(yè)員，幾名學生上來購置2提出問題。學生可能會提出如下的幾個問題：1女孩、男孩一共買了多少枝鉛筆?2 女孩比男孩多買多少枝鉛筆?3 平均每個男孩買多少枝鉛筆?4平均每個女孩買多少枝鉛筆?表揚學生愛動腦筋，能主動提出問題。在解決了前兩個問題 后，重點啟發(fā)學生解決后面兩個問題。二、自主探究，掌握算法1探究402的口算方法。1鼓勵學生獨立考慮，算出結(jié)果。有困難的可以借助小棒，動手分一分，看看結(jié)果是多少。2引導學生根據(jù)分小棒的過程和結(jié)果，說說整十數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。3計算想想做做第1題。先獨立完成，再全班交流，注意引導學生通過題組比較，體會新舊知識的聯(lián)絡(luò)。2探究462的口算方

3、法。1借助實物操作，形成表象。先讓學生單獨分小棒，再到講臺前展示不同分法。學生可能會有兩種方法。第一種：先分6根，每人3根；再分 4捆，每人2捆，合起來2捆3根。第二種：先分4捆，每人2捆；再分 6根，每人3根，合起來是2捆3根。老師相機增加1捆小棒，讓學生 分，使學生在詳細操作中體會到先分整捆較合理，從而為后面學習筆算除法的順序打下根底。2引導學生結(jié)合分小棒的過程，說說462的口算方法。同桌互相說3引導學生歸納兩位數(shù)除以 一位數(shù)的口算方法。4口算練習： 262 69 3 8443學習462的豎式計算方法。1引導學生聯(lián)絡(luò)分小棒的過程，嘗試用豎式計算。2展示學生的豎式計算的不 同寫法，通過交流明

4、確正確寫法。3反思：2為什么寫在商的十位上?用自己的話說說筆算除法的方法是什么。4計算想想做做第2題。學生獨立完成，老師注意糾正錯 誤的寫法。三、遷移推理，拓展新知計算想想做做第3題。引導學 生比較在計算過程中發(fā)現(xiàn)了什么，體會有余數(shù)除法豎式的寫法。四、運用新知，解決問題1完成想想做做第4題。先出示場景圖，引導學生自己提 出問題，解決問題。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當,“死記硬背與進步學生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是

5、進步學生語文程度的重要前提和根底。2完成想想做做第5題。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的

6、學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有