聲律啟蒙讀書(shū)筆記

1、聲律啟蒙讀書(shū)筆記【篇一：聲律啟蒙讀后感】聲律啟蒙讀后感“天對(duì)地，雨對(duì)風(fēng)，大陸對(duì)長(zhǎng)空。山花對(duì)海樹(shù)，赤日對(duì)蒼穹。雷隱隱，霧蒙蒙，日下對(duì)天中。風(fēng)高秋月白，雨【篇二：誦讀經(jīng)典浸潤(rùn)童心】誦讀經(jīng)典，浸潤(rùn)童心 以經(jīng)典誦讀促進(jìn)山區(qū)兒童語(yǔ)言能力發(fā)展一、以經(jīng)典誦讀在山區(qū)兒童語(yǔ)覺(jué)發(fā)展關(guān)鍵期奠定語(yǔ)言基礎(chǔ)北京師范大學(xué)何克抗教授在研究中發(fā)現(xiàn)：兒童語(yǔ)言發(fā)展的過(guò)程中存在著語(yǔ)覺(jué)（語(yǔ)義知覺(jué)）關(guān)鍵期，即“語(yǔ)音辨析”和 “語(yǔ)義辨識(shí)”這兩方面的能力是天生的、可通過(guò)遺傳因素獲得，而且這兩種能力的發(fā)展成熟均有其關(guān)鍵期。這一關(guān)鍵期（即語(yǔ)覺(jué)敏感期）大致是在2 至 12歲之間，而其中最敏感的年齡段則在8 歲以前。在關(guān)鍵期內(nèi)語(yǔ)義知覺(jué)要求提供語(yǔ)言環(huán)

2、境和語(yǔ)覺(jué)經(jīng)驗(yàn)（即相關(guān)環(huán)境中的練習(xí)），否則，即使大腦中樞有相關(guān)的潛在功能，也不可能實(shí)際發(fā)生。小學(xué)生正處在語(yǔ)覺(jué)敏感期內(nèi)，為他們提供中華民族傳統(tǒng)文化的經(jīng)典篇章或者典籍供其誦讀，有利于兒童在吟詠誦讀中含英咀華，發(fā)展他們的語(yǔ)言能力和綜合素質(zhì)。楊振寧先生的一段話對(duì)此予以了證實(shí)：“在我上小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候，父親教我背誦了幾十首唐宋詩(shī)詞。記得似乎是從床前明月光開(kāi)始。有些詩(shī)句，例如少小離家老大回 不教胡馬度陰山 很容易懂。許多別的詩(shī)句不全懂，但是小孩子很容易就學(xué)會(huì)了背誦。幾十年來(lái)，在人生旅途中經(jīng)歷了多種陰晴圓缺、悲歡離合以后，才逐漸體會(huì)到高處不勝寒和 鴻飛那復(fù)計(jì)東西等名句的真義，也才認(rèn)識(shí)到 真堪托死生和 猶恐相逢

3、是夢(mèng)中是只有過(guò)來(lái)人才能真懂的詩(shī)句 ” 。楊先生的話告訴我們一個(gè)事實(shí)，在語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi)進(jìn)行經(jīng)典誦讀，積累大量的語(yǔ)言素材，當(dāng)其今后遇到相類(lèi)似的情境或感悟時(shí)便能做到信手拈來(lái)、出口成章。對(duì)于山區(qū)兒童來(lái)說(shuō)，他們進(jìn)行經(jīng)典誦讀的相關(guān)語(yǔ)言環(huán)境，多數(shù)是學(xué)校為其提供的，只有少數(shù)孩子的家長(zhǎng)能夠在這方面給他們提供幫助，有些留守兒童，都還沒(méi)有養(yǎng)成看課外書(shū)的習(xí)慣，更別談?wù)b讀經(jīng)典。作為一名教師，帶領(lǐng)他們開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)是義不容辭的責(zé)任，對(duì)于山區(qū)兒童，我們應(yīng)該帶領(lǐng)他們讀適合他們年齡特征的、有益的書(shū)籍，教會(huì)他們自己選擇經(jīng)典書(shū)籍，教給他們閱讀的方法，逐漸養(yǎng)成閱讀課外經(jīng)典的習(xí)慣。二、以經(jīng)典誦讀讓山區(qū)兒童領(lǐng)悟美言美語(yǔ)中國(guó)古典名篇

4、極其講究押韻、對(duì)仗、平仄，誦之金聲玉振。無(wú)論是聲律啟蒙中的“云對(duì)雨，雪對(duì)風(fēng)，晚照對(duì)晴空”，還是三字經(jīng)中的 “昔孟母，擇鄰處”乃至千字文中“天地玄黃，宇宙洪荒”等都體現(xiàn)了語(yǔ)言的語(yǔ)音之美。誦讀的過(guò)程中要求孩子們對(duì)漢字的發(fā)音要準(zhǔn)確，要講究音節(jié)、押韻、對(duì)仗、平仄等。如誦讀李白的靜夜思，從平仄上來(lái)講是首句押韻的五絕詩(shī)，從平仄規(guī)律來(lái)看為“平平仄仄平（韻），仄仄仄平平（韻）。仄仄平平仄，平平仄仄平（韻）”，從押韻來(lái)看韻腳是“七陽(yáng) ”，可 “三江七陽(yáng)”通押。誦讀時(shí)還要注意節(jié)奏，床前/明/月光，疑是/地/上霜。舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉(xiāng)。給學(xué)生提供名家誦讀錄音或者進(jìn)行配樂(lè)誦讀能夠讓學(xué)生更為深刻地感受到經(jīng)典之

5、美，受到美言美語(yǔ)的熏陶。通過(guò)誦讀經(jīng)典，我們山區(qū)孩子的普通話變得標(biāo)準(zhǔn)、流利，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)清晰明朗。同時(shí)還能夠初步創(chuàng)造美，給一些歌詞或者兒童詩(shī)提出建議，比如：在學(xué)歌曲小小足球賽時(shí)，第一段歌詞是“青草地上綠油油，踢起我們的小足球，小足球，你在前面攻，我在后面守，小小球兒腳下傳，凌空一倒鉤?” 。學(xué)生提出，如果把“小小球兒腳下傳”改成 “小小球兒腳下走”就會(huì)更押韻了，還覺(jué)得小足球像個(gè)頑皮的小孩。是經(jīng)典誦讀讓學(xué)生深刻體驗(yàn)了語(yǔ)言之韻律美、語(yǔ)音美、節(jié)奏美，并能有意識(shí)地創(chuàng)造美言美語(yǔ)。三、以經(jīng)典誦讀提高山區(qū)兒童的語(yǔ)言理解交際能力在誦讀經(jīng)典的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)接觸到很多寓言故事、成語(yǔ)、俗語(yǔ)，會(huì)了解更多的詞語(yǔ)的含義。比如三

6、字經(jīng)中就有孟母三遷孔融讓梨螢?zāi)矣逞┑裙适?，有?duì)“三才 ”、 “九族 ”、 “六畜 ”等的解釋。誦讀中自然會(huì)產(chǎn)生“滾雪球效應(yīng)”，由一句話引出一個(gè)故事、一個(gè)人物，由一個(gè)人物又引出多個(gè)人物、多個(gè)故事，最終，學(xué)生頭腦中積累了大量素材。在語(yǔ)覺(jué)的作用下會(huì)更為有效地理解新接觸的語(yǔ)言。我們?cè)鲞^(guò)這樣的測(cè)試：學(xué)前班的學(xué)生誦讀三字經(jīng)之后，在誦讀弟子規(guī)時(shí)進(jìn)行測(cè)試，在教師未加講解的情況下隨機(jī)問(wèn) 5 個(gè)孩子 “父母呼 應(yīng)勿緩 父母命 行勿懶 ”的意思，學(xué)生能夠說(shuō)出大概意思。由此可見(jiàn)經(jīng)典誦讀在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言理解力方面所發(fā)揮的積極作用。有關(guān)研究表明：剛進(jìn)入小學(xué)的兒童（約6 歲），已經(jīng)掌握3500 個(gè)以上口頭詞匯，我國(guó)兒童到4

7、 歲以后對(duì)口頭漢語(yǔ)的各種句型的掌握已趨于完善與成熟。在經(jīng)典誦讀中學(xué)生又積累了大量的書(shū)面語(yǔ)言材料，并在語(yǔ)覺(jué)的作用下初步感受了語(yǔ)法規(guī)則與書(shū)面語(yǔ)的表達(dá)方法。這些都為學(xué)生口頭交際和習(xí)作奠定了基礎(chǔ)，能夠提高學(xué)生的交際水平。同時(shí)，傳統(tǒng)文化經(jīng)典中的一些交際規(guī)范，如千字文中提到的 “ 箋牒簡(jiǎn)要，顧答審詳”，弟子規(guī)中的“稱(chēng)尊長(zhǎng) 勿呼名 ”“ 問(wèn)起對(duì)視勿移 ”等，對(duì)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言交際能力也有一定作用。在我?！罢b讀經(jīng)典、浸潤(rùn)童心”展示活動(dòng)中，學(xué)生講故事繪聲繪色、語(yǔ)音優(yōu)美；學(xué)生詩(shī)文誦讀抑揚(yáng)頓挫中透露出深切的感悟；學(xué)生的讀書(shū)筆記書(shū)海拾貝字跡清晰、書(shū)寫(xiě)工整；學(xué)生的個(gè)人習(xí)作集童年趣事、我愛(ài)我家、成長(zhǎng)的足跡散發(fā)出陣陣幽香；學(xué)

8、生的小說(shuō)、漫畫(huà)故事冊(cè)給我們帶來(lái)驚喜? 經(jīng)典誦讀使學(xué)生避免燦爛的心聲無(wú)以言表的尷尬，在語(yǔ)言交際中少了一點(diǎn)粗俗的表白，多了一點(diǎn)儒雅的談吐，少了一點(diǎn)詞窮木訥，多了一點(diǎn)從容與淡定。當(dāng)溫總理以“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”； “天變不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”； “潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”； “心中為念農(nóng)?？?，耳里如聞饑凍聲” 等妙語(yǔ)抒胸臆、談時(shí)事、論國(guó)情時(shí)，我們不禁深深折服。這里不僅有其人格的魅力，也有其語(yǔ)言的魅力。而這語(yǔ)言的魅力便根植于總理深厚的文化積淀，根植于中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典。經(jīng)典誦讀無(wú)疑會(huì)為山區(qū)兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展、語(yǔ)言魅力的形成指引前行的方向，提供前進(jìn)的動(dòng)力?！酒簢?guó)學(xué)誦讀】崇陽(yáng)鎮(zhèn)文化

9、站特色文化主題講座 國(guó)學(xué)經(jīng)典伴我成長(zhǎng)一、背景：二、目的1 、開(kāi)展國(guó)學(xué)經(jīng)典詩(shī)文誦讀活動(dòng)，普及國(guó)學(xué)知識(shí)，傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化精粹，讓青少年感悟優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品，使青少年從閱讀經(jīng)典中感受中華文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，汲取民族精神的豐富營(yíng)養(yǎng)，弘揚(yáng)文學(xué)藝術(shù)，營(yíng)造文明高雅的校園文化氛圍，豐富我青少年的精神文化生活。2 、誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典美文對(duì)陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)審美能力，提高文化素養(yǎng)，提高青少年的朗誦水平，培養(yǎng)青少年對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品的學(xué)習(xí)興趣，幫助青少年進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)漢語(yǔ)言文學(xué)的藝術(shù)魅力。3 、讓青少年通過(guò)誦讀經(jīng)典詩(shī)詞感受我國(guó)傳統(tǒng)的博大精深，培養(yǎng)青少年熱愛(ài)祖國(guó)、孝敬父母、尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)互助、勤學(xué)自強(qiáng)的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)青少年的愛(ài)

10、國(guó)情操、崇高志向、自強(qiáng)人格、誠(chéng)信品質(zhì)。不斷提高青少年的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)，讓經(jīng)典詩(shī)詞更好地引領(lǐng)少年兒童健康成長(zhǎng)。4 、用閱讀引領(lǐng)成長(zhǎng)，讓全民親近書(shū)籍，與好書(shū)為友，與經(jīng)典對(duì)話，與博 - 1 -覽同行。在經(jīng)典閱讀中開(kāi)闊視野，陶冶情操，積淀文學(xué)底蘊(yùn)，提高文學(xué)修養(yǎng)，讓書(shū)香飄滿校園，是青少年學(xué)生享受讀書(shū)的快樂(lè)，為青少年學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。三、主題誦讀中華經(jīng)典美文，傳承華夏文明古風(fēng)四、意義為進(jìn)一步貫徹落實(shí)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)若干意見(jiàn)，將弘揚(yáng)民族精神教育與現(xiàn)代公民素質(zhì)培養(yǎng)有機(jī)整合，特開(kāi)展閱讀經(jīng)典系列主題活動(dòng)；國(guó)學(xué)經(jīng)典是中華傳統(tǒng)文化的精華。通過(guò)系統(tǒng)的國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)，弘揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)

11、文化，讓學(xué)生在誦讀過(guò)程中獲得古詩(shī)文經(jīng)典的基本熏陶和修養(yǎng)，提高文化和道德素質(zhì)，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。通過(guò)舉辦“誦讀中華經(jīng)典美文，傳承華夏文明古風(fēng)”國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀展示活動(dòng)，以誦讀文化經(jīng)典為載體，傳承和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，讓崇州市的學(xué)生從小開(kāi)始，在他們心靈最純凈的時(shí)期，從中華傳統(tǒng)文化里汲取精華，吸取智慧，與現(xiàn)代文明、現(xiàn)代科學(xué)、現(xiàn)代民主結(jié)合，碰撞出新的火花，創(chuàng)造出新的文化，為培養(yǎng)具有“剛毅之氣，厚實(shí)之學(xué)，強(qiáng)健之體”的現(xiàn)代合格公民發(fā)揮積極作用，同時(shí)，傳承中華美德，培育民族精神，增強(qiáng)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)全面提高。五、內(nèi)容1 、面向?qū)ο螅簾釔?ài)國(guó)學(xué)人士、在籍學(xué)生。

12、2 、誦讀內(nèi)容：主要從三字經(jīng)、百家姓、弟子規(guī)中選?。ň唧w內(nèi)容見(jiàn)附件）。其它國(guó)學(xué)經(jīng)典詩(shī)文為補(bǔ)充內(nèi)容（學(xué)過(guò)的唐詩(shī)宋詞的內(nèi)容）。- 2 -六、相關(guān)事宜1 、從 2015 年 4 月開(kāi)展本活動(dòng)至今，舉辦10 次國(guó)學(xué)誦讀培訓(xùn)，參與人數(shù)日趨增加，計(jì)劃在未來(lái)工作中加大力度，增加培訓(xùn)次數(shù)。2 、為了更好宣傳推廣國(guó)學(xué)文化，崇陽(yáng)鎮(zhèn)文化站獎(jiǎng)計(jì)劃與四川電視臺(tái)合作，舉辦全民“國(guó)學(xué)誦讀”活動(dòng)。3 、以 1 年為一個(gè)周期，分期指導(dǎo)讀書(shū)和檢測(cè)。崇陽(yáng)鎮(zhèn)文化站將此讀書(shū)活動(dòng)不僅作為長(zhǎng)期開(kāi)展校園特色文化建設(shè)，同時(shí)也作為弘揚(yáng)和推廣國(guó)學(xué)為己任的核心內(nèi)容長(zhǎng)期主題活動(dòng)做下去。4 、未盡事宜，另行通知。附：活動(dòng)內(nèi)容一年級(jí)：必讀三字經(jīng)選讀百家姓

13、二年級(jí)：必讀弟子規(guī)選讀聲律啟蒙三年級(jí)：必讀千字文選讀二十四孝故事四年級(jí)：必讀小學(xué)生古詩(shī)詞必背80 首選讀古代名句選讀五年級(jí)：必讀孟子選讀四書(shū)大學(xué)中庸六年級(jí)：必讀論語(yǔ)選讀老子莊子其他年級(jí)內(nèi)容再議。組織實(shí)施：1 、組織體協(xié)老師定期展開(kāi)讀書(shū)活動(dòng)計(jì)劃、方案。2 、積極創(chuàng)造閱讀條件。3 1 ）文化站積極充實(shí)圖書(shū)室的學(xué)生讀物。圖書(shū)室要面向?qū)W生和老師不斷完善和規(guī)范圖書(shū)的管理，對(duì)有條件的學(xué)生可進(jìn)行網(wǎng)上閱讀的指導(dǎo)。4 2）充分利用和發(fā)揮班級(jí)圖書(shū)角的作用。班級(jí)圖書(shū)角要達(dá)到至少每人一本，教師要積極帶頭讀書(shū)、捐書(shū)并與學(xué)生一同分享讀書(shū)的快樂(lè)。- 3 -（ 3）作好家校溝通、班級(jí)圖書(shū)流通工作，主張學(xué)生向社會(huì)借書(shū)，向親朋好友借書(shū)，來(lái)補(bǔ)充學(xué)校圖書(shū)室的不足，保證學(xué)生有充足的讀書(shū)資源。（ 、合理安排閱讀時(shí)間。（ 1 ）每天早自習(xí)背誦所學(xué)國(guó)學(xué)內(nèi)容。（ 2）每周有一節(jié)國(guó)學(xué)課由專(zhuān)門(mén)老師講解國(guó)學(xué)內(nèi)容。（ 3