多一份感激就少一份索取

1、多一份感激，就少一份索取作為一個(gè)扎根農(nóng)村教育多年的小學(xué)教師，讓我來(lái)講述自己工作生活的幸福時(shí)，不知從何說(shuō)起。因?yàn)槲覀冝r(nóng)村教師的實(shí)際生活現(xiàn)狀再多的只有辛酸與苦澀，超負(fù)額的工作量，課堂教學(xué)硬件設(shè)備的嚴(yán)重缺乏，教學(xué)資源的不足，生活條件的極為簡(jiǎn)樸等等眾多的因素已經(jīng)成為我們農(nóng)村教師職業(yè)的思想倦怠，正如肖川老師所說(shuō)每天的時(shí)間都是滿的，但是心卻是空的，每天所做的事總是接二連三來(lái)，但是腦子始終卻是一種落空，如果當(dāng)今社會(huì)下教師還是一個(gè)弱勢(shì)群體的話，那么農(nóng)村教師應(yīng)該這個(gè)弱勢(shì)中的最弱了。不過(guò)這種抱怨再多的也只是一種心理發(fā)泄，我們每位教師都希望自己能作好一名有思想的有專業(yè)化水平的優(yōu)秀教師，并為之而不懈努力，這些天通過(guò)遠(yuǎn)

2、程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，認(rèn)真聆聽(tīng)肖川教授教師的職業(yè)幸福的講座，更讓我自己深刻體會(huì)到作為教師的幸福感。肖川老師睿智的語(yǔ)言、廣博的思維以及他那種深入與執(zhí)著的教育心態(tài)渲染了我們內(nèi)心世界，感動(dòng)無(wú)處不在，仿佛引領(lǐng)我們心曠神怡地來(lái)到這一絢麗多彩的幸福生活的意境中。如下所說(shuō)便是自己的真情感言：       一、幸福是一種心態(tài)      幸福其實(shí)是一種心態(tài)，也許農(nóng)村教師面對(duì)現(xiàn)實(shí)工作生活中有許多困難挑戰(zhàn)，比如：1、超負(fù)額的工作量，因?yàn)檗r(nóng)村的孩子學(xué)習(xí)底子薄，許多教學(xué)的知識(shí)需要顛三倒四地重復(fù)進(jìn)行研究探討，再

3、加上學(xué)校的教學(xué)硬件空乏，教學(xué)資源短缺，課堂教學(xué)中許多應(yīng)該利用現(xiàn)代化教學(xué)工具輔助，再加以引導(dǎo)能使學(xué)生掌握知識(shí)更加深入透徹的一些細(xì)節(jié)，也只是由我們老師來(lái)口述表達(dá)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性很低，為了修補(bǔ)這些損失我們還必須消耗更多時(shí)間與精力給予學(xué)生輔導(dǎo)以加深認(rèn)識(shí)；2、農(nóng)村教師精神生活的空虛，因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校的生活條件很簡(jiǎn)陋，每天我們的時(shí)間只在教室宿舍之間來(lái)回地奔跑忙碌著，早上六點(diǎn)鐘起床，一忙就忙到晚上十一、十二點(diǎn)才入睡，這種長(zhǎng)期壓抑的單調(diào)生活很難讓自己找到一點(diǎn)生存的激情，思想上的倦怠無(wú)處不在等。       幸福就是一種心態(tài)，一種來(lái)自心靈的體會(huì)，幸福

4、與痛苦都我們自己的心態(tài)當(dāng)中。我們農(nóng)村教師的工作條件低劣和生活中的許多艱苦已經(jīng)是眾所周知的事實(shí)，假如我們還在時(shí)時(shí)抱怨這一事實(shí)，對(duì)工作、生活抱以消極懈怠的心態(tài)，情緒低落，思想倦怠等，那么我們也就愧對(duì)于自己的人生，因?yàn)樯钚枰獦?lè)觀地面對(duì)，過(guò)多世俗的物質(zhì)享受，只能讓自己的欲望越陷越深，所謂“欲壑難填”也正是如此。所以，當(dāng)我們只要撇開(kāi)一切自己心里承受的許多工作與生活上的委屈和困惑，擁有一個(gè)平和、感恩、進(jìn)取的心態(tài)時(shí)，幸福也就隨之囊括在自己手中了。正如肖川老師所說(shuō)的“多一些份感激，就少一份貪婪與抱怨；多一份感激，就少一份自大與冷漠；多一份感激，就少一份苛刻與虛榮；多一份感激，就少一份索取，多一份奉獻(xiàn)。

5、60;心存感激，是一種朗朗的心境，一種人性的光輝，天空因此而變得湛藍(lán)，空氣因此而變得濕潤(rùn)，美好的事物，因此而變得離我們很近很近?！?#160;      二、教師的幸福需要專業(yè)化成長(zhǎng)的引領(lǐng)        在肖川老師的教師的職業(yè)幸福講座中，教師的幸福與教師的專業(yè)化成長(zhǎng)始終是相輔相成，相互依存的，因?yàn)榻處煹男腋８惺且饕幻兴枷胗羞M(jìn)取有追求的優(yōu)秀教師。而教師的專業(yè)化成長(zhǎng)正是教師通往健康幸福人生的唯一途徑，教師的幸福離不開(kāi)專業(yè)化的成長(zhǎng)。正如肖川老師所說(shuō)“教師的幸福生活應(yīng)該是心中有盼

6、頭，手頭有事做”我們只有用教師的專業(yè)化成長(zhǎng)這股強(qiáng)勁充實(shí)自己的文化意識(shí)和思想素質(zhì)，才能讓自己在專業(yè)化的道路上成為一名有研究思考，促進(jìn)生成，追求卓越的專家型優(yōu)秀教師。通過(guò)學(xué)習(xí)我也深刻地認(rèn)識(shí)到什么才是真正意義上的幸福，教師的幸福應(yīng)該是用知識(shí)來(lái)武裝自己的智慧，用先進(jìn)思想理念賦予精神支柱，在工作生活中減少?zèng)]有目的，不必要的勞動(dòng)，身懷一顆感恩的心在快樂(lè)中拼搏進(jìn)取追求卓越，這就是教師的幸福感。       什么才是一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn)，肖川老師這么認(rèn)為“真正好的老師一定能不斷地喚起學(xué)生對(duì)于未來(lái)熱烈的憧憬與向往，能把人生美妙的前景呈現(xiàn)在學(xué)生的面前”。我想，今天我作為一名普通的農(nóng)村教師，時(shí)刻深感著幸福的來(lái)臨。面對(duì)著這些單純、快樂(lè)的學(xué)生，他們?cè)诳鞓?lè)中茁壯成長(zhǎng)，而且是那樣的渴望求知，對(duì)未來(lái)對(duì)希望充滿了憧憬，讓我在忙