孔融讓梨教學(xué)設(shè)計(jì)

1、齊河縣特教中心教案 生活語文課孔融讓梨 案例名稱孔融讓梨教學(xué)時(shí)間2016、6、科目語文教學(xué)對(duì)象高二班提供者韓英課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)A組：理解句子意思和課文內(nèi)容，懂得孔融對(duì)人謙讓的美德。B組：通過聽講故事，從中受到啟發(fā)，懂得孔融對(duì)人謙讓的美德。C組：能初步感受到孔融對(duì)人謙讓的美德。技能體會(huì)孔融對(duì)人謙讓的美德，懂得什么是謙讓，怎樣謙讓。情感與價(jià)值觀體會(huì)兄弟之間團(tuán)結(jié)友愛及溫暖的家庭氛圍，樹立謙讓、友愛、樂于助人的價(jià)值觀。教材內(nèi)容分析 孔融讓梨是上海教育出版社實(shí)用語文第十冊(cè)第六單元第13課課文。本單元的主題教學(xué)是“和睦的一家”，通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)親情的溫暖，學(xué)會(huì)關(guān)愛、謙讓、尊重他人，培養(yǎng)

2、學(xué)生尊老愛幼、團(tuán)結(jié)友愛的品質(zhì)?？兹谧尷娴慕?jīng)典故事，教育學(xué)生兄弟之間應(yīng)團(tuán)結(jié)友愛，要懂得謙讓、幫助別人。學(xué)習(xí)者特征分析本班共有學(xué)生7人，都是智障兒童，但情況各異。其中李鑫越、張明君，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性較高漲，在學(xué)習(xí)中應(yīng)有知識(shí)的拓展體現(xiàn)，列為A類學(xué)生。陳富康、李明杰，需要強(qiáng)化才能完全掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中，老師要多激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，采用多鼓勵(lì)、多循環(huán)的教學(xué)方法，列為B類學(xué)生。陳浩、朱慶龍、張浩宇，學(xué)習(xí)能力及主動(dòng)性較差，需要老師及同學(xué)的幫助才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)從不同的側(cè)面加以鼓勵(lì)，以提高學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)策略與設(shè)計(jì)（一）說教法根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，采用直觀、鼓勵(lì)、快樂的原則，我采用以下方法：1、情境

3、教學(xué)法 整篇課文的學(xué)習(xí)都采用圖文結(jié)合的形式，盡可能地把學(xué)生帶入“孔融讓梨”的情境世界，利于學(xué)生理解課文。2、直觀教學(xué)法 由于智障學(xué)生思維多具有直觀形象性，所以，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我盡可能地做到直觀，通過觀看視頻、欣賞兒歌等形式學(xué)習(xí)，以達(dá)到有效教學(xué)的目的。3、因材施教法 本班學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊，所以“因材施教”很重要，如，朱慶龍，閱讀能力差，學(xué)習(xí)中就要引導(dǎo)認(rèn)讀、鼓勵(lì)認(rèn)讀。（二）說學(xué)法 引導(dǎo)學(xué)生以看一看、想一想、聽一聽等為主要學(xué)習(xí)方法，充分讓學(xué)生眼、口、腦并用，體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)原則，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備食物梨、課件。教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備1、 導(dǎo)課1、 出

4、示三字經(jīng)片段，引導(dǎo)學(xué)生朗讀“融四歲，能讓梨”引出故事。2、 出示兩個(gè)大小不一實(shí)物梨，讓學(xué)生選擇。為什么？2、 觀看視頻，初步感知。帶著問題觀看：孔融是怎么讓梨的？他為什么這么做？3、 學(xué)習(xí)課文（1） 第一段1、 朗讀課文第一段。2、 圖文結(jié)合，逐句理解：孔融有五個(gè)哥哥，一個(gè)小弟弟。有一天，家里吃梨。一盤梨放在大家面前，哥哥們讓弟弟先拿。3、思考問題：孔融有幾個(gè)哥哥？幾個(gè)弟弟？他有幾個(gè)兄弟？孔融是最大的嗎？是最小的嗎？4、問題懸念：孔融是怎樣選的呢？（二）第二段1、朗讀課文第二段。2、圖文結(jié)合，逐句理解：孔融不挑好的，不揀大的，拿了一個(gè)最小的梨。爸爸看見了，問：“你為什么不拿大的呢？”孔融回答說

5、：“我年紀(jì)小，應(yīng)該拿最小的，大的讓給哥哥吃?！?、 思考問題：孔融是怎樣選的？為什么？4、 板書：孔融 讓哥哥 （3） 第三段1、朗讀課文第三段。2、圖文結(jié)合，逐句理解：爸爸又問：“你還有個(gè)弟弟，弟弟不是比你還要小嗎？”孔融說：“我比弟弟大，我是哥哥，我應(yīng)該把大的讓給弟弟吃?！?、 板書：孔融 讓弟弟4、思考問題：爸爸又怎么問的？孔融怎么回答的？5、 板書：謙讓（4） 第四段1、 朗讀課文第四段。2、 出示問題：爸爸怎樣夸孔融的？4、 總結(jié)延伸（1） 引導(dǎo)學(xué)生說說課文大意。（2） 出示問題：你覺得孔融身上什么品質(zhì)值得你學(xué)習(xí)？（3） 出示“不謙讓”四幅場(chǎng)景圖。教育學(xué)生要謙讓。1、 公交車上不讓座

6、。2、 乘車不排隊(duì)。3、 亂搶牛奶。4、 交通不禮讓行為。（4） 引導(dǎo)學(xué)生欣賞“謙讓歌”。5、 布置作業(yè)1、 出示三字經(jīng)片段。2、 指出“香九齡，能溫席”是講黃香的故事。3、 課下了解這個(gè)故事。六、下課。朗讀三字經(jīng)片段，回憶“孔融讓梨”故事情節(jié)。選擇大小。說明為什么。觀看視頻，初步感知故事情節(jié)。思考：孔融是怎么讓梨的？他為什么這么做？朗讀課文第一段。觀看圖片，理解課文第一段?；卮饐栴}：孔融有幾個(gè)哥哥？幾個(gè)弟弟？他有幾個(gè)兄弟？孔融是最大的嗎？是最小的嗎？朗讀課文第二段。觀看圖片，理解課文第二段。回答問題：孔融是怎樣選的？為什么？把孔融說的話用鉛筆畫下來。朗讀課文第三段?；卮饐栴}：爸爸又怎么問的？

7、孔融怎么回答的？把孔融說的話用鉛筆畫下來。朗讀第四段?；卮饐栴}：爸爸怎樣夸孔融的？說說孔融讓梨講的是什么故事。說說孔融什么地方值得學(xué)習(xí)，懂得了什么道理。說說四幅圖表達(dá)的內(nèi)容，體會(huì)生活中謙讓的道理。欣賞“謙讓歌”。接受作業(yè)。下課。學(xué)生都有背誦三字經(jīng)的經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)入手引出故事，學(xué)生容易接受。視頻初步感知課文，形式更形象、有趣、直觀。食物梨的運(yùn)用，能看到“自我為中心”現(xiàn)狀。與“孔融”形成反差。四幅“不謙讓”圖片，是學(xué)生在生活中的映射。欣賞“謙讓歌”進(jìn)一步理解什么是謙讓，如何謙讓。作業(yè)了解“香九齡，能溫席”的故事，能鍛煉學(xué)生收集信息能力及交際能力。教師自評(píng)1、這節(jié)課做的不夠的地方就是學(xué)生讀的太少，教學(xué)設(shè)計(jì)太過注重故事情節(jié)的講解，忽略了“讀”。2、引導(dǎo)學(xué)生自我表達(dá)的力度不夠，學(xué)生還沒表達(dá)出來，老師就“代答”了，剝奪學(xué)生答的機(jī)會(huì)。3、沒有很好地體現(xiàn)分層教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)可操作性小，今后應(yīng)注意教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。教學(xué)反思“謙讓”是人類一種特有的美德，這種好修養(yǎng)好習(xí)慣并不是一朝一夕就能養(yǎng)成的。故