《始得西山宴游記》公開課教學(xué)設(shè)計

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上始得西山宴游記公開課教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)過程（一）新課導(dǎo)入1.“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝，往來翕乎。似與游者相樂?！背鲎院稳怂鶎懙哪钠恼拢繉W(xué)生初中已學(xué)過柳宗元的小石潭記，很快便能答出。此時，讓學(xué)生回顧之前所學(xué)，教師在學(xué)生答的基礎(chǔ)上適當(dāng)補充：柳宗元在被貶永州十年間，遍游佳山秀水，借以排遣心中的愁悶，并創(chuàng)作了一系列山水游記，其中尤為人們傳誦的是永州八記。小石潭記為“永州八記”中的第四篇。，今天要學(xué)的則是“永州八記之首”始得西山宴游記，讓我們和柳宗元一起登上西山之巔，看看有什么不一樣的風(fēng)景。2.觀察兩篇課文的標題，相同點和不同點分

2、別為？學(xué)生可以比較快回答出兩篇課文均為“記”這一文體。此時請學(xué)生說一說關(guān)于“記”的文體特點。教師在學(xué)生說的基礎(chǔ)上補充：記，是古代的一種文體，相當(dāng)于今天的散文。主要是記載事物，并通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，借景抒情，托物言志。引導(dǎo)學(xué)生模仿一下小石潭記的標題，重擬課文標題，得出西山記（板書）。進一步引導(dǎo)學(xué)生模仿其他類似的游記的取題方式。比如說初中里學(xué)過一篇課文饒鼐的登泰山記。如果模擬登泰山記，這篇課文應(yīng)該擬為游西山記（板書）。此時，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，這篇課文的標題在一般的游記類標題信息之外，多了“始得、宴”這幾個字（標出），接下來我們將慢慢體會這幾個字的含義。（二）梳理字詞1.學(xué)

3、生自主誦讀課文并借助文中注釋和古漢語常用字字典梳理字詞的音和義。疑難之處做上記號。2.之后進行小組交流，小組不能解決的參與班級交流，主動提問，主動解決，直至一一過關(guān)。（1）字音僇(lù)人        惴(zhuì)栗( lì)  施施（yí）（yí）       覺（jiào）而起  斫（zhuò）榛（zhn）莽    &#

4、160;      茅茷（fá）            箕（j）踞（jù）衽（rèn）席    岈（xi）然       若垤（dié）            攢（cuá）蹙（cù

5、）培（pu）婁（lu）               顥（hào）氣           引觴（shng）遁（dùn）隱                  

6、60;  頹（tuí）然            冥（míng）合（2）通假字自余為僇人。僇，同“戮”，刑辱，這里是遭貶調(diào)的意思。意有所極，夢亦同趣。趣，同“趨”，往，到。（3）古今異義攢蹙累積   古義：重疊，積壓   今義：積累然后知吾向之未始游   古義：這樣以后   今義：轉(zhuǎn)折連詞，表示一件事情以后接著又發(fā)生另一件事情。游于是乎始   古義：從此，從這

7、時   今義：遞進連詞（4）一詞多義異始指異之：以為異，認為奇異，意動用法以為凡是州之山有異態(tài)者：獨特為自余為僇人：成為         故為之文以志：作，寫（5）詞類活用日與其徒上高山  每天，名詞作狀語 箕踞而邀  像簸箕一樣，名詞作狀語臥而夢    入睡，名詞作動詞望西山，始指異之   以為異，意動外與天際      向外，名詞作狀語而不知其所窮 &#

8、160; 邊際，形容詞作名詞蒼然暮色，自遠而至   遠方，形容詞作名詞（6）虛詞而則施施而行，漫漫而游：修飾到則披草而坐：修飾臥而夢：承接覺而起，起而歸：承接而未始知西山之怪特：轉(zhuǎn)折窮山之高而止：連詞，才攀援而登，箕踞而遨：修飾而莫得其涯；而不知其所窮：轉(zhuǎn)折自遠而至：修飾而猶不欲歸：轉(zhuǎn)折與A 動詞 連接 外與天際。       B 介詞 和  悠悠乎與顥氣俱 。其A代詞 我的 日與其徒上高山 。 B代詞 那些 其高下之勢 。C 代詞 它的 而莫得其涯。（三）梳理句子1.學(xué)生再次自主誦讀課文，以句子為對象逐

9、字逐詞依次翻譯（尤其注意特殊句式的翻譯）。以直譯為本，適當(dāng)運用意譯。疑難之處做上記號。2.小組交流，小組不能解決的參與班級交流，主動提問，主動解決，直至一一過關(guān)。3.小組檢測后教師檢測，教師將課前準備好的句子翻譯題通過多媒體亮出，全班學(xué)生一起開口說或一起動筆寫，并隨時補充翻譯的方法和技巧。（四）研習(xí)內(nèi)容1.題目告訴我們作者是游西山，那真正寫作者游西山的是哪幾自然段？學(xué)生易答出文中從第二自然段才開始寫西山。2.也就是說文章沒有直接開始寫中心內(nèi)容，而是著墨于他處，為什么？一方面是引出游西山，為下文作鋪墊；另一方面是把游西山和游其他地方進行對比。3.進行了哪些對比，西山有什么獨特之處呢？這里估計學(xué)生

10、答不全也答不深，先讓學(xué)生有一個整體的思考。再引導(dǎo)學(xué)生找出在西山和在其他地方所做的相同舉動或景色，在書中劃出原句。先獨立思考，再小組交流，之后小組派代表發(fā)言。（五）知人論世1.作者為什么要找這些高而遠的地方？（關(guān)注“自余為僇人，居是州，恒惴栗。”一句，走進“恒惴栗”的深處）學(xué)生由已知的柳宗元的生平和文章內(nèi)容猜測其經(jīng)歷。教師根據(jù)學(xué)生的回答隨后展示PPT：入朝為官，積極參與王叔文集團政治革新，遷禮部員外郎。永貞元年（805）9月，革新失敗，貶邵州刺史；行未半路，11月加貶永州司馬。次年王叔文被賜死。學(xué)生先體會PPT上的資料，教師同時補充柳宗元的母親來永州半年后就去世這一事件。（六）研習(xí)情感1.西山為什么能夠讓作者忘情，而其他地方不可以？聯(lián)系自己的生活體驗，在什么時候你會和自然有共鳴？當(dāng)景和人的心境相類似時。2.記這一文體的特點是借景抒情，文中的景和作者的遭遇有哪些地方類似？（結(jié)合之前分析過的西山的景獨有的特點）“過湘江，緣染溪，斫榛莽，焚茅茷”，偏遠和鮮為人知，是被人忽視的山，而柳宗元是一個政治上被忽視的人。（賞析完朗讀）“山之特立，不與培塿為類”，高到孤立，是一般的小土堆無法媲美的。柳宗元自己的個性：人品孤高, 不依附權(quán)貴。（賞析完朗讀）西山的偏遠和孤高，使作者觀照到了自身，發(fā)現(xiàn)了自己。西山是“數(shù)州之土壤, 皆在衽席之下”，“悠悠乎與灝氣俱，