六年級上冊語文教案7風箏 魯教版

1、.風箏一、教學目的：1、知識與才能：正確讀寫文中生字詞，讀懂課文內(nèi)容，理解文章主旨 。2、過程與方法：訓練學生自主學習的才能。3、情感態(tài)度與價值觀：理解作品的批判性。二、教學重點1、生字詞的掌握；2、引導學生去體會作者的思想感情，從中明白作者想要告訴學生的道理。三、教學難點文章思想深化，學生理解主題，存在一定困難。四、教學過程：一、導入：正如歌中所唱“又是一年三月三，風箏飛滿天，帶著我的思念和夢幻走回到童年，每次看到天空中的風箏，我們便會想到我們天真爛漫的童年。多么想重走一回童年，只因為風箏帶給我們很多快樂，但是，是不是所有的孩子都能盡情享受放飛風箏的自由和快樂呢？讓我們走近魯迅先生，來理解一

2、段魯迅兄弟之間關于風箏的故事。首先，讓咱們先來理解理解本文的作者魯迅先生。二.作者介紹魯迅18811936，我國現(xiàn)代著名文學家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。1902年去日本學醫(yī)，后棄醫(yī)從文，企圖用以改變國民精神。1918年5月，首次用筆名“魯迅發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說?狂人日記?，大膽揭露人吃人的封建禮教，奠定了新文學運動的基石。20年代陸續(xù)出版了?吶喊?墳?熱風?彷徨?野草?朝花夕拾?華蓋集?華蓋集續(xù)篇?等專集，表現(xiàn)出愛國主義和徹底的革命民主主義的思想。其中，中篇小說?阿Q正傳?是中國現(xiàn)代文學史上的杰作。1936年10月19日病逝于上海。三、進入課文：請大家?guī)е?/p>

3、問題全班讀/抽讀/默讀全文。任務：在讀過程中劃出段落序號；找出文中生字詞；考慮課文的中心內(nèi)容；在有問題的地方做下記號。生字教學shí huáng sè什 物 驚 惶 瑟 縮shù寬 恕chà líng dng xián wù b丫 杈 伶 仃 嫌 惡 可鄙zhì nüè duò擲 虐 殺 墮yì苦心孤詣qiáo cuì mú wú gng chéng憔 悴 模 樣 蜈 蚣 懲 罰多 音 字給下面的字注音并組詞。sh&

4、#237; 什物 mó 勞模什 模shén 什么 mú 模樣è 兇惡惡 惡心wù 嫌惡內(nèi)容概要可以先讓學生試著概括課文記敘了“我小時候毀掉了弟弟的風箏，二十年后我知道自己錯了，準備向弟弟抱歉，而弟弟卻不記得了。段落劃分第一部分12寫我看到北京天空中的風箏，引出對往事的回憶。第二部分34當年粗暴制止小弟做風箏給他造成的傷害。第三部分58時過境遷，“我為當年的行為感到深深的自責。第四部分912我想討小弟的寬恕，他卻全然忘卻，我更加悲哀。四. 根據(jù)課文的內(nèi)容，快速答復以下幾個問題。課文是介紹風箏這種工藝品的嗎？不是風箏在全文中起什么作用？線索課文寫作

5、的時間是哪一年？你知道那時的中國正處在什么社會嗎？1925年、半殖民地半封建社會，當時的中國正處于軍閥混戰(zhàn)的時候，使得社會更加動亂不安。文章記敘的順序有哪幾種？本文記敘的順序是什么？順序、倒序、插敘五課文分析考慮：1“我為什么不允許小兄弟放風箏？“我受封建的老幼尊卑的家規(guī)思想的影響，認為風箏是沒長進的孩子的玩藝2文章第一段是什么描寫？有什么作用？整段在文中起什么作用？環(huán)境描寫襯托出我的悲哀為下文奠定感情基調(diào)悲哀第二課時教學過程：一、回憶文章內(nèi)容二、分析文章一第一部分12自然段1為什么“在我是一種驚異和悲哀？驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風箏來了?！拔乙婏L箏而悲哀，是因為想起小時候“精神的虐殺的一

6、幕，說“驚異和悲哀。 2“四面都還是嚴冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故土的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了，為什么說春天“久經(jīng)逝去？為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了？這里所說的“春天，有特定的含義，是小時候的故土的春天，是天空中有風箏的春天。時過境遷，二十年過去了，一切只是往事，所以說是久經(jīng)逝去。如今，在北京，看見天空有一二風箏浮動，由風箏而聯(lián)想到故土風箏時節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了。 二第二部分34自然段1.找出文中對小兄弟入迷情狀的描寫的詞句，說說這樣的描寫有何作用？分析這些描寫流露出作者什么樣的感情。 第三自然段入迷情狀：張著小嘴，呆看著空中出神，有時至于小半日，遠

7、處的蟹風箏突然落下來了，她驚呼：兩個瓦片風箏的纏繞解開了，他快樂得跳躍。小兄弟入迷的情狀描寫，讓天真活潑的兒童天性躍然紙上，描寫得越細致生動，越加重對剝奪他放風箏權利的封建家規(guī)的控訴力量。這里隱含著對小兄弟的同情，對自己深深的自責。 2在對“我的描寫中，流露了什么感情？“我猶如兇神惡煞，以破獲機密為滿足，以摧毀小兄弟的心血為成功，那“傲然走出的步態(tài)神氣活現(xiàn)，魯迅是在自責當年扮演了冷酷無情的精神虐殺者的角色，言辭中流露了同情、懊悔與自我譴責之意。三第三部分58自然段1、“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓?。作者為什么說“不幸？因為自己一向以為管小

8、兄弟管得對，如今見到書上的道理：游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。一下子意識到當初不準小兄弟放風箏是錯的，心情一下子沉重起來，受到懲罰，對“我來說，良心遭受了譴責，可謂“不幸。 2文中所說的“精神虐殺的一幕，詳細指前面的哪些事情？指“我不許小兄弟放風箏，認為是“笑柄“可鄙的；發(fā)現(xiàn)小兄弟偷做風箏，“我把他快要完工的風箏抓斷踏扁了。3 . 如何理解“精神的虐殺？從游戲的意義上看，“游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使，游戲使兒童活潑、安康、聰明，不準兒童游戲無異于虐殺兒童的天性。作者扼殺了小兄弟喜歡游戲的天性。被糟踐的雖然只是一只風箏，可是同時受到傷害的卻是一顆本來應該受到愛撫的稚嫩的

9、心。作者稱之為“精神的虐殺，是非常深化的。4. 作者為什么總想補過？那心為什么“只是很重很重地墮著？“我過去認為，放風箏是沒長進孩子所做的玩藝，作為兄長，嚴格管束弟弟，原是為弟弟有長進。如今反思起來，當年被落后的觀念所支配，自己的行徑實在是“精神虐殺的行為，所以他設法補過，并不因為自己當初的動機是好的就原諒自己，也不因為當初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因為時間相隔長遠就不了了之。從這里可以看出作者的為人是多么嚴肅認真。但是當作者想要給弟弟抱歉時，弟弟卻說出“有過這樣的事嗎，讓作者想要補過的心倍受打擊，因為始終沒能得到弟弟的寬恕，設想的補過的方法均行不通，作者感到很沉重。四第四部分91

10、2自然段1待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎，為什么“我不覺得寬松反而覺得“沉重？小時候，自己對弟弟精神的虐殺，弟弟卻逆來順受，全然忘卻。作者感慨被虐殺者的健忘和毫不抗爭，表現(xiàn)出了封建的老幼尊卑傳統(tǒng)觀念對于兒童天性的抹殺。在他看來，這正是虐殺者之所以可以肆意虐殺的原因，所以令人悲哀沉重。而 “我沉重的心情也因無法補過而只能一直沉重下去。2為什么說“帶著無可把握的悲哀?為什么“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧？“非常的寒威和冷氣除形容天氣外，有沒有別的含義？“我要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，“我沉重的心情因無法補過而只能一直沉重下去，這是怎樣

11、的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，所以說“無可把握的悲哀，想擺脫也不可能了?！岸愕矫C殺的嚴冬中去，就是不要望見春天，不要望見風箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。我只感覺到“非常的寒威和冷氣，不僅指當時的天氣，而且指心頭的悲涼。當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，如今虐殺者有了覺悟而懊悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。覺悟者永遠無法補過，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。 五課堂總結(jié) 文章主題小時候，自己對弟弟精神的虐殺，弟弟卻逆來順受，忘得一干二凈。作者感慨被虐殺者的健忘和毫不抗爭，表現(xiàn)出了封建的老幼尊卑傳統(tǒng)觀念對于兒童天性的抹殺。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“