《太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、?太陽?教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教材分析?太陽?是四年級(jí)語文的一篇常識(shí)性課文。主要介紹了有關(guān)太陽的知識(shí) ,說明太陽與人類的關(guān)系。課文共有8個(gè)自然段 ,可以分為兩局部。第一局部在介紹太陽的特點(diǎn)時(shí) ,運(yùn)用了數(shù)字、假設(shè)、比較、比喻等方法 ,把太陽遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)方面的知識(shí)說得很具體、通俗 ,具有很強(qiáng)的說服力。第二局部講太陽和人類的關(guān)系 ,從太陽和動(dòng)、植物的生存 ,地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽與人類關(guān)系的密切。學(xué)生分析本班學(xué)生在課堂上的思維很活潑 ,理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng) ,而且大局部學(xué)生喜歡閱讀課外書籍 ,常常會(huì)在課堂上結(jié)合自己的課外知識(shí)來理解課文內(nèi)容 ,談自己的認(rèn)識(shí)。根據(jù)我

2、班學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點(diǎn) ,我感到在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中 ,怎樣把新課程中的教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上 ,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性 ,將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有效地融合在一起 ,是能否讓學(xué)生學(xué)好這篇課文 ,有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。設(shè)計(jì)思路將“以人為本 ,開展學(xué)生的主體性的教學(xué)理念貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。給學(xué)生一個(gè)開放的課堂。課前讓學(xué)生自己查閱有關(guān)的資料 ,這樣不僅增加了學(xué)生的閱讀量 ,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 ,也激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上讓學(xué)生自由地讀書 ,并將讀懂的內(nèi)容大膽地說出來 ,以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在學(xué)習(xí)太陽的三個(gè)特點(diǎn)時(shí) ,讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的特點(diǎn)自主學(xué)習(xí) ,并以小組合作的形式來交流自己的認(rèn)

3、識(shí)。這樣不僅使學(xué)生在獲得知識(shí)上有選擇性 ,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力。葉圣陶先生說：“課文無非是個(gè)例子 ,借以訓(xùn)練學(xué)生的語言能力。我認(rèn)為?太陽?這篇課文就是教會(huì)學(xué)生如何對(duì)某一事物進(jìn)行說明的很好的例子。因此 ,在學(xué)生學(xué)習(xí)完太陽的特點(diǎn)時(shí) ,我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫?月亮?的小練筆 ,將在閱讀中學(xué)到的知識(shí)自然地遷移到“寫中去 ,學(xué)生在閱讀的根底上得到寫的訓(xùn)練和提高。教學(xué)目標(biāo)在讀中理解課文是怎樣把太陽的特點(diǎn)寫清楚的 ,同時(shí)了解到列數(shù)字、作比較等寫作方法 ,并能將其寫作方法運(yùn)用到練筆中去。教學(xué)流程一、導(dǎo)入。師寫一個(gè)日的象形字 ,讓學(xué)生說出最早這個(gè)字指的是什么？師相機(jī)板書：太陽。師引導(dǎo)學(xué)生說出課前查找的有關(guān)

4、太陽的資料?！緸閷W(xué)生提供了一個(gè)開放的課堂 ,同時(shí)也讓學(xué)生的課外知識(shí)得到了交流?！繋熾S機(jī)鼓勵(lì)引入下一環(huán)節(jié)：同學(xué)們對(duì)太陽的了解還真不少 ,今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)太陽的課文 ,通過今天的學(xué)習(xí) ,我們將會(huì)對(duì)太陽有更多的了解。二、整體感知課文。師讓學(xué)生正確、流利地讀課文 ,問：看看通過閱讀你能讀懂什么？1學(xué)生自由讀課文。2師：誰想來說一說你讀懂了什么？【培養(yǎng)學(xué)生自讀課文的能力 ,幫助理清文章的思路?！繋熛鄼C(jī)板書：師：?太陽?這篇課文就是圍繞它的特點(diǎn)和與我們的關(guān)系這兩方面來寫的。現(xiàn)在我們就先來學(xué)習(xí)太陽的特點(diǎn)。三、學(xué)習(xí)太陽的特點(diǎn)。1太陽公公聽說我們要了解它 ,很快樂 ,特意趕來了 ,你們聽課件播放：動(dòng)畫畫

5、面、太陽公公說話的錄音及文字?！巴瑢W(xué)們 ,我離你們很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn) ,我很大、很大 ,我的溫度很高、很高?，F(xiàn)在 ,你們對(duì)我了解清楚了嗎？這時(shí) ,一學(xué)生站起來說道：“我只知道太陽的三個(gè)特點(diǎn)是：遠(yuǎn)、大、熱 ,但它遠(yuǎn)、大、熱到什么程度并沒有說清楚 ,所以我覺得太陽公公說的話不清楚。師進(jìn)行鼓勵(lì) ,進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。2師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀13自然段 ,看看課文是怎樣把太陽的三個(gè)特點(diǎn)寫清楚的 ,選一個(gè)你最喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀。3分組交流。學(xué)生根據(jù)自己的興趣選一個(gè)喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí) ,并分為學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。結(jié)果 ,想學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)的分為一組 ,想學(xué)習(xí)“大的分為一組 ,想學(xué)習(xí)“熱的分為一組?！緦W(xué)生在對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)上有

6、了選擇性 ,這樣他們不僅樂意去學(xué) ,還培養(yǎng)了學(xué)生之間相互合作的能力。】4匯報(bào)。學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)的學(xué)生匯報(bào)：太陽離我們有一億五千萬公里遠(yuǎn) ,到太陽上去 ,如果步行 ,日夜不停地走 ,差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)也要坐二十幾年。學(xué)生將課文中的內(nèi)容讀了出來。師引導(dǎo)：不錯(cuò) ,你讀出了重要的局部 ,能不能就這個(gè)內(nèi)容說一說課文是怎樣把這個(gè)內(nèi)容說清楚的。學(xué)生不知該怎么說。師用課件演示、引導(dǎo)：一億五千萬公里有多遠(yuǎn)？課文中怎樣說的？走三千五百年 ,飛二十幾年。學(xué)生看課件做口頭練習(xí)：太陽離我們有一億五千萬公里遠(yuǎn) ,到太陽上去 ,如果步行 ,日夜不停地走 ,差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)也要坐二十幾年。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)里

7、面填的是數(shù)字 ,通過數(shù)字具體說明 ,我們對(duì)太陽的“遠(yuǎn)就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時(shí)候 ,列出一些具體的數(shù)字 ,可讓我們更好地來理解 ,但數(shù)字必須是精確的 ,有科學(xué)依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。師板書：列數(shù)字師：寫太陽“遠(yuǎn)這個(gè)特點(diǎn)還用了其他什么方法 ,找找看?！九囵B(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文、發(fā)現(xiàn)問題的能力?！窟@時(shí)學(xué)生們高舉右手 ,有的學(xué)生忍不住脫口而出：“還運(yùn)用了寫傳說故事的方法。由此可見 ,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了調(diào)動(dòng)。學(xué)習(xí)“大的學(xué)生匯報(bào)：課文也運(yùn)用了列數(shù)字的方法來說明太陽的“大 ,130萬個(gè)地球等于1個(gè)太陽。對(duì)學(xué)生能說出列數(shù)字的方法進(jìn)行鼓勵(lì)。師用課件演示 ,進(jìn)行引導(dǎo)：左邊是地球的動(dòng)畫 ,右邊是太

8、陽的動(dòng)畫 ,中間由等號(hào)連接引出：你體會(huì)到了什么？這時(shí)學(xué)生頓時(shí)領(lǐng)悟了 ,大聲說道：“拿地球的大小來和太陽作比較。對(duì)學(xué)生的細(xì)心觀察進(jìn)行鼓勵(lì) ,并進(jìn)行小結(jié)：我們生活在地球上 ,對(duì)我們而言 ,地球非常大 ,我們不可能走遍地球的每個(gè)角落 ,然而 ,拿地球和太陽一比 ,更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。師板書：作比較引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說明太陽“大的特點(diǎn)還有沒有其他的方法。【仍然是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力 ,在閱讀中去尋找答案。】學(xué)習(xí)“熱的學(xué)生匯報(bào)：此時(shí) ,學(xué)習(xí)“熱的學(xué)生有了以上學(xué)習(xí)的根底 ,答復(fù)以下問題就相對(duì)有條理課文在寫太陽熱的特點(diǎn)時(shí) ,運(yùn)用了列數(shù)字的方法 ,告訴我們外表溫度有六千度 ,中心溫度是外表溫度的

9、三千倍。師：那中心溫度是多少呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手算一算?！九囵B(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力?！科?,學(xué)生異口同聲地說出：一千八百萬度。教師再進(jìn)一步引導(dǎo)：真有一千八百萬度嗎？這時(shí)有學(xué)生強(qiáng)調(diào)：是估計(jì) ,太陽溫度太高了 ,人們無法進(jìn)行測量 ,所以是大概的數(shù)。師進(jìn)行鼓勵(lì)：同學(xué)們注意了“估計(jì) ,特別好。說明你們讀書很細(xì)心 ,那看一看還有沒有其他的方法。又有學(xué)生起來說道：用鋼鐵與太陽的溫度作比較 ,說明了太陽的溫度真的很高。教師讓學(xué)生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點(diǎn)的段落 ,感受一下這樣寫的好處?！驹诶斫庹n文的同時(shí) ,也讓學(xué)生了解到具體的寫作方法 ,使理論與實(shí)際例子相結(jié)合 ,學(xué)生更容易掌握?！克?、練筆。1教師寫一個(gè)“月的

10、象形字 ,讓學(xué)生說出最早這個(gè)字指的是什么？生答：月亮。同時(shí)教師演示課件：用圖畫的形式出示有關(guān)月亮的資料：月亮距地球有三十八萬四千四百公里 ,到月亮上去步行要800天 ,騎自行車要400天 ,坐飛機(jī)要200天 ,49個(gè)月亮等于1個(gè)地球。先讓學(xué)生說出資料上月亮有幾個(gè)特點(diǎn)遠(yuǎn)、小。師出示的資料為程度差一點(diǎn)的學(xué)生保底。讓學(xué)生自由說出課前查閱的有關(guān)月亮的資料。學(xué)生用課外知識(shí)再次進(jìn)行交流。2生進(jìn)行練筆。要求：選取月亮的兩三個(gè)特點(diǎn)寫一寫 ,運(yùn)用列數(shù)字、作比較等方法 ,爭取把月亮的兩個(gè)特點(diǎn)說清楚。反響與反思課后 ,我對(duì)學(xué)生的小練筆進(jìn)行批改時(shí) ,發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生的練筆寫得都不錯(cuò) ,不僅將月亮的特點(diǎn)說得很清楚 ,而且條理清晰。有的學(xué)生將“嫦娥奔月這一傳說寫進(jìn)了自己的練筆中 ,增強(qiáng)了文章的趣味性。還有一個(gè)學(xué)生在寫到月亮的體積時(shí) ,不僅與地球進(jìn)行了比較 ,還通過自己的演算 ,與太陽進(jìn)行比較 ,更進(jìn)一步說明了月亮的小。學(xué)生的創(chuàng)新能力在這個(gè)環(huán)節(jié)中得到了表達(dá)。從練筆的整體結(jié)構(gòu)看 ,學(xué)生用詞很準(zhǔn)確 ,在寫到月亮與地球的距離時(shí) ,如果要到月亮上去 ,引用了“日夜不停。在“嫦娥奔月的這一傳說與月亮的實(shí)際資料過渡時(shí)用上了“確實(shí)、“確實(shí)等詞語 ,增強(qiáng)了文章的說服力。通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì) ,我從中感受到要相信學(xué)生 ,