《鄉(xiāng)愁詩(shī)兩首》教學(xué)實(shí)錄

1、?鄉(xiāng)愁詩(shī)兩首?教學(xué)實(shí)錄師：我們中國(guó)有個(gè)非常著名的散文作家 ,他的名字叫余秋雨。他說(shuō) ,很多外國(guó)友人都曾問(wèn)我一個(gè)同樣的問(wèn)題 ,如果讓你推薦一個(gè)中國(guó)最值得欣賞的地方 ,只選擇一個(gè) ,你會(huì)推薦哪里?他說(shuō) ,我總會(huì)毫不猶豫地答復(fù)三峽。我想說(shuō)的是 ,如果有同學(xué)問(wèn)我 ,老師 ,請(qǐng)你向我們介紹一種中國(guó)最值得欣賞的文學(xué)體裁 ,只介紹一種。我相信 ,我也會(huì)毫不猶豫地答復(fù)詩(shī)歌 ,中國(guó)的詩(shī)歌藝術(shù)。中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度 ,在每一個(gè)中國(guó)人的靈魂深處無(wú)不浸潤(rùn)著詩(shī)歌所留下的印記。它早已深深地影響了我們的生活 ,自覺(jué)或不自覺(jué)地在潛移默化中流傳下來(lái)。師：舉幾個(gè)簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō) ,在生活中 ,當(dāng)我們吃飯時(shí)不小心浪費(fèi)了一些糧食 ,我們

2、的父母會(huì)敲敲桌子說(shuō) ,誰(shuí)知盤(pán)中餐生集體：粒粒皆辛苦。師：非常好?；蛘弋?dāng)我們?cè)诩依锿嫠?,浪費(fèi)了時(shí)間的時(shí)候 ,我們的父母又會(huì)告誡我們說(shuō) ,少壯生集體：不努力 ,老大徒傷悲。師：再或者當(dāng)我們?nèi)〉贸煽?jī)的時(shí)候 ,我們的老師又會(huì)教誨我們 ,欲窮生集體：千里目 ,更上一層樓。師：非常好 ,不必再舉太多的例子 ,詩(shī)歌早已滲入每一個(gè)中國(guó)人的血液之中 ,別離不開(kāi)。因?yàn)樵?shī)中有愛(ài) ,詩(shī)中有恨 ,詩(shī)中有溫暖的友情 ,詩(shī)中有溫馨的親情。然而 ,更讓我牽腸掛肚、費(fèi)盡思量的卻是那些帶著憂傷的思鄉(xiāng)之情。不必把欄桿拍遍 ,在唐詩(shī)的頂峰中苦苦尋覓；也不必細(xì)說(shuō)從頭 ,在宋詞的柔波里輕輕蕩舟。單是書(shū)上的兩首小詩(shī)就足以讓我們感受到思鄉(xiāng)

3、所帶來(lái)的惆悵與美麗。我們先來(lái)看一幅畫(huà)面。點(diǎn)擊鼠標(biāo) ,屏幕顯示畫(huà)面 ,音樂(lè)響起。師：“鄉(xiāng)愁 ,當(dāng)我們輕聲朗讀這兩個(gè)字的時(shí)候 ,當(dāng)我們?cè)谡n前預(yù)習(xí)這兩首詩(shī)歌的時(shí)候 ,心中是否會(huì)油然而生一種情感?那又是一種怎樣的情感呢?生：淡淡的悵惘和迷茫。生：我感到一種憂傷。師：很好 ,這正是詩(shī)人在詩(shī)歌中所著力營(yíng)造的一種意境之美 ,但為什么會(huì)有這樣的意境產(chǎn)生呢?詩(shī)歌又是怎樣在字里行間悄悄地將憂傷傳遞到每一個(gè)讀者的心靈之中的呢?今天就讓我們一起帶著這樣的疑問(wèn)進(jìn)入“鄉(xiāng)愁 ,一起在“鄉(xiāng)愁中漫步!師：請(qǐng)大家翻開(kāi)語(yǔ)文課本 ,翻到103頁(yè) ,我們先來(lái)看一下作者 ,哪位同學(xué)告訴我 ,余光中和席慕蓉是何處的詩(shī)人?生：余光中和席慕蓉

4、都是臺(tái)灣人。師：很好 ,他們都是臺(tái)灣詩(shī)人。書(shū)上的介紹非常簡(jiǎn)單 ,我們?cè)倭私獾蒙晕⒃敿?xì)一些。請(qǐng)大家看屏幕。先看余光中。點(diǎn)擊鼠標(biāo) ,屏幕顯示余光中的介紹生朗讀師：?鄉(xiāng)愁?寫(xiě)于1972年 ,作者是在1950年赴臺(tái) ,當(dāng)時(shí)他年方生集體：22歲。師：大家要記住這個(gè)數(shù)字 ,22歲到臺(tái)灣。好 ,我們?cè)賮?lái)看另外一個(gè)詩(shī)人席慕蓉。點(diǎn)擊鼠標(biāo) ,屏幕顯示席慕蓉的介紹生朗讀師：余光中的詩(shī)寫(xiě)于1972年。席慕蓉的詩(shī)寫(xiě)于80年代早期 ,當(dāng)時(shí)的臺(tái)灣與大陸之間仍不可以公開(kāi)互相來(lái)往。但是很多臺(tái)灣人 ,包括海外的游子 ,都是身在海外 ,但心在大陸。正是在這樣的背景下 ,詩(shī)人寫(xiě)下了柔情而又不失真摯的兩首?鄉(xiāng)愁?。師：我們說(shuō)詩(shī)歌是文字

5、跳動(dòng)的音符 ,而欣賞詩(shī)歌正是將這一個(gè)個(gè)音符串成一段精美的華彩樂(lè)章。我們先一起回憶一下欣賞詩(shī)歌的四個(gè)樂(lè)章。點(diǎn)擊鼠標(biāo) ,屏幕顯示詩(shī)歌欣賞的四個(gè)步驟生朗讀師：好 ,下面讓我們一起奏響第一樂(lè)章：朗讀吟誦感受詩(shī)歌音樂(lè)美。點(diǎn)擊鼠標(biāo) ,屏幕顯示先聽(tīng)老師朗讀一遍余光中的?鄉(xiāng)愁?。請(qǐng)同學(xué)用心地體會(huì)一下詩(shī)中的那樣一種淡淡的憂傷之情。我讀完之后 ,也請(qǐng)同學(xué)們集體朗讀一下。師朗讀生朗讀師：好 ,我們?cè)賮?lái)看最后一節(jié) ,感受一下我的朗讀和大家的朗讀有什么不同?師朗讀生朗讀師：大家讀得比前面有進(jìn)步 ,但似乎仍然有些不盡如人意之處 ,是不是還有什么真摯的情感隱匿在詩(shī)歌的字里行間 ,沒(méi)有被我們所發(fā)現(xiàn)呢?讓我們每人都隨身攜帶一個(gè)

6、探測(cè)器 ,進(jìn)入詩(shī)歌欣賞的第二樂(lè)章 ,這就是生集體：咬文嚼字感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。點(diǎn)擊鼠標(biāo) ,屏幕顯示點(diǎn)擊鼠標(biāo) ,音樂(lè)停師：?三國(guó)演義?說(shuō)：天下大勢(shì) ,合久必分。我非常不忍心把我們的同學(xué)分成兩塊 ,我右手這邊的同學(xué)請(qǐng)你欣賞余光中的?鄉(xiāng)愁? ,我左手這邊的同學(xué)請(qǐng)你欣賞席慕蓉的?鄉(xiāng)愁?。向右當(dāng)然你可以說(shuō)我對(duì)席慕蓉 ,向左你可以說(shuō)我對(duì)余光中特別有感覺(jué) ,你也可以背離你的組織 ,去自由欣賞。師：好 ,給你們幾分鐘時(shí)間 ,請(qǐng)大家前后左右 ,一邊討論 ,一邊圈點(diǎn)批注。要做到手中有筆 ,心中有書(shū)。幾分鐘后師：有沒(méi)有什么不太明白的地方 ,比方說(shuō)詩(shī)里面有些詞語(yǔ)、有些句子還不太理解?沒(méi)有同學(xué)舉手師：沒(méi)有 ,那就請(qǐng)同學(xué)開(kāi)

7、始發(fā)言了。先看甲方。生：我所要講的是?鄉(xiāng)愁?這首詩(shī) ,就是余光中寫(xiě)的 ,我覺(jué)得寫(xiě)得比擬好的地方就是它的形容詞 ,比方說(shuō)在每一節(jié)里面 ,第二句話“小小的郵票“窄窄的船票“矮矮的墳?zāi)购汀皽\淺的海峽都很有味道 ,我就從第一節(jié)開(kāi)始說(shuō) ,好嗎?師：好。生：“小小的郵票說(shuō)明郵票很小 ,但是卻把年輕的作者和他親愛(ài)的母親分別兩地。師：一枚“小小的郵票卻造成這么大的傷害。生：對(duì) ,還有那個(gè)“窄窄的船票 ,船票是“窄窄的 ,卻把作者與他美麗的新娘分隔兩地。師：一張“窄窄的船票卻造成了寬寬的傷痕。生：對(duì)呀 ,還有“矮矮的墳?zāi)?,墳?zāi)怪徊贿^(guò)是一個(gè)包裹著他母親軀體的土包 ,但是卻把他與他親愛(ài)的母親生死相隔。師：這是一種

8、無(wú)比的悲哀。生：嗯 ,還有那個(gè)“淺淺的海峽 ,海峽雖然是淺淺的 ,卻把作者的祖國(guó)相隔兩地。師：海峽是否真的很淺?生：海峽當(dāng)然非常深 ,但作者為什么說(shuō)是“淺淺的海峽呢?生：我覺(jué)得表現(xiàn)出作者的一種無(wú)奈。這樣更能表達(dá)出作者對(duì)祖國(guó)的深切思念。師：更顯出作者思念家鄉(xiāng)的一種急迫心情 ,非常好!師：別急著坐下 ,還有一個(gè)問(wèn)題 ,我們?cè)谇懊孢€有什么地方講到“淺淺的?生：“淺淺的天河。師：很好 ,“我想那淺淺的天河 ,定然是不甚寬廣 ,那么你說(shuō)這邊的海峽寬不寬廣?生：應(yīng)該是比擬寬廣的吧!師：哪個(gè)詞語(yǔ)能看出來(lái)?生：“一灣。師：一個(gè)“灣字 ,寫(xiě)出海峽非常寬廣!這個(gè)“灣字還有什么含義?生：我覺(jué)得好似是繞來(lái)繞去 ,非常

9、曲折。師：很好 ,作者非常想回家看看 ,但是呢 ,他又不得不面對(duì)寬廣而又曲折的回家之途 ,叫作者怎能不愁從中來(lái)?師：正因?yàn)檫@樣 ,詩(shī)歌帶著一種很自然的淡淡的憂傷。那么怎樣才能撫平作者心中的傷痕?怎樣才能消除作者心中的惆悵?哪位同學(xué)來(lái)答復(fù)一下 ,怎樣才能讓作者不再有鄉(xiāng)愁?生：唯一的方法就是讓作者回他的家鄉(xiāng) ,見(jiàn)他的故土。師：但是現(xiàn)在不能回去 ,臺(tái)灣和大陸之間還不僅僅只有一個(gè)海峽。生：那就是他盼望著祖國(guó)兩地早日統(tǒng)一。師：非常好。掌聲鼓勵(lì)一下!掌聲師：盼望海峽兩岸早日統(tǒng)一 ,這正是作者立意所在。他所想到的鄉(xiāng)愁 ,不僅僅是一種個(gè)人之愁 ,更是一種民族之愁、國(guó)家之愁。這正是這一首詩(shī)境界高妙的地方。師：大

10、家欣賞得非常出色。我們把最后一節(jié)再來(lái)朗讀一下 ,就更能體會(huì)作者心中那種難以抑制的惆悵。特別要注意 ,為什么在朗讀的時(shí)候 ,“大陸要停頓那么長(zhǎng)時(shí)間?然后才緩緩地道出“在那頭。師生朗讀師：停頓最好再長(zhǎng)一些。師朗讀大陸可以望見(jiàn) ,卻不可以到達(dá)!真是可望而生集體：不可及。師：這才是憂傷的根源。師生朗讀最后一句 ,朗讀最后一節(jié)師：非常好 ,我們掌聲鼓勵(lì)一下。掌聲師：好 ,下面來(lái)看一看席慕蓉這一方 ,乙方。生：我覺(jué)得這一首詩(shī)的每一節(jié)都有不少詞可以讓人來(lái)體會(huì)。比方說(shuō)第一節(jié)的“清遠(yuǎn) ,“清遠(yuǎn)首先給人一種感受 ,聲音非?？諘?,它給人一種很大的空間感覺(jué)。師：很好 ,而且這個(gè)笛聲 ,我們?cè)谇懊娼榻B過(guò)李益的一首詩(shī)：

11、不知何處吹蘆管生：一夜征人盡望鄉(xiāng)。生：還有那個(gè)“月亮 ,“月亮我理解成中秋節(jié) ,古詩(shī)不是說(shuō)過(guò)“每逢佳節(jié)倍思親嗎?而中秋節(jié)是合家團(tuán)圓的日子 ,作者卻在異地孤單地看著月亮 ,想著家人 ,寫(xiě)出他回不了家的一種孤單感覺(jué)。師：不是中秋節(jié)看到月亮想不想家人?生：想。師：舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)。生：舉頭望明月 ,低頭思故土。師：讀得好一點(diǎn)。將李白全詩(shī)朗讀一下。生朗讀師：很好 ,繼續(xù)往下。生：還有第二節(jié)的“模糊。“模糊給人一種感覺(jué)是朦朦朧朧的。而她說(shuō)“故土的面貌卻是一種模糊的悵惘 ,說(shuō)明她很小的時(shí)候就離開(kāi)了家鄉(xiāng) ,也可以表達(dá)出她對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。生：最后一節(jié)“沒(méi)有年輪 ,也寫(xiě)得很好 ,說(shuō)明他的思想感情是不能用年份來(lái)概括

12、的 ,寫(xiě)了它的思鄉(xiāng)之情非常濃厚。師：而且是“永不老去 ,永遠(yuǎn)不會(huì)消失。師：再問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題 ,為什么寫(xiě)“樹(shù)?為什么把“鄉(xiāng)愁比喻成“樹(shù)?師：樹(shù)有什么特點(diǎn)?生：長(zhǎng)長(zhǎng)的。笑聲師：長(zhǎng)長(zhǎng)的 ,而且會(huì)越長(zhǎng)生：越高。師：鄉(xiāng)愁也是生：越長(zhǎng)越多。笑聲師：越積越多。再講一點(diǎn)：樹(shù)啊 ,樹(shù)到了秋天會(huì)有生：落葉。師：落葉都是生：都要?dú)w根。師：非常好 ,落葉歸根 ,所以作者用樹(shù)寫(xiě)出了鄉(xiāng)愁的濃厚。師：我們?cè)僖黄鹄首x一下這首詩(shī)的最后一節(jié)。師生朗讀師：美麗的語(yǔ)言 ,憂傷的鄉(xiāng)愁。師：還有沒(méi)有什么問(wèn)題?真的沒(méi)有問(wèn)題了。停頓不 ,還有。詩(shī)歌是讀不盡的 ,它還需要我們插上想象的翅膀 ,去那美麗的畫(huà)面中飛翔。這就是欣賞詩(shī)歌的第三樂(lè)章：聯(lián)

13、想想象感受詩(shī)歌的圖畫(huà)美。點(diǎn)擊鼠標(biāo) ,屏幕顯示詩(shī)中有畫(huà) ,這是多數(shù)抒情詩(shī)所共有的一個(gè)特點(diǎn)。我們先一起觀看幾幅跟詩(shī)意相近的畫(huà)面。點(diǎn)擊鼠標(biāo) ,屏幕顯示畫(huà)面師：請(qǐng)同學(xué)們一起靜思片刻 ,在書(shū)的空白處用你細(xì)膩的筆觸描繪出屬于你心中的那一幅優(yōu)美的圖畫(huà)。幾分鐘后師：好 ,請(qǐng)同學(xué)們停下手中的筆 ,讓我們一起聆聽(tīng)最精彩的想象。生：我想象的是余光中的?鄉(xiāng)愁?第四節(jié)?！跋﹃?yáng)西下 ,我坐在沙灘的礁石上 ,傾聽(tīng)著來(lái)自遠(yuǎn)方的聲音。夕陽(yáng)就像是一團(tuán)熊熊的火焰 ,似乎永不燃盡 ,但我知道 ,夕陽(yáng)會(huì)離我遠(yuǎn)去 ,就像這海浪一樣 ,有一天我也會(huì)聽(tīng)不到它的聲音。一串串腳印在沙灘上 ,望不到邊 ,那正是我走向家鄉(xiāng)的路。我問(wèn)蒼天 ,向著大海

14、母親喊道：‘媽媽!’可是我卻聽(tīng)不到任何的答復(fù)。人言落日是天涯 ,望極天涯不見(jiàn)家。我聽(tīng)見(jiàn)了海浪拍打礁石的聲音 ,這海浪是來(lái)自祖國(guó)的 ,可對(duì)面的親人們 ,你們聽(tīng)見(jiàn)這里的聲音嗎?生：我想象的是席慕蓉的?鄉(xiāng)愁?第一節(jié)。師：請(qǐng)說(shuō)。生：“夜輕了 ,靜了；風(fēng)緩了 ,停了；窗前的老樹(shù)也似乎更蒼老了。樹(shù)梢上掛著一輪盈盈的滿月 ,趁著柔和的夜撒下冷冷的月光 ,落葉夾雜著嘆息從樹(shù)上飄下 ,但是它終于還是回歸到它所希望的地方那一片深情的土地。而我 ,只是孤單地倚在窗前 ,想念著 ,期盼著一團(tuán)愁云遮住了月光 ,明亮的月光在凝重的云下掙扎著 ,試圖想掙脫 ,但最終還是無(wú)力地放棄。直

15、到一陣風(fēng)吹過(guò) ,吹散了云 ,吹散了那月光上的憂傷。風(fēng) ,何時(shí)也從我心上掠過(guò) ,吹走我心頭的愁。不知不覺(jué) ,我已輕輕哼起故土童年的歌謠。師：好一幅略帶憂郁的遠(yuǎn)眺思?xì)w圖 ,好一幅充滿傷感的月下思鄉(xiāng)圖。溫婉的聲音 ,美麗的畫(huà)面。讓我們掌聲鼓勵(lì)一下。掌聲師：兩首?鄉(xiāng)愁?都是情景交融的佳作。如果說(shuō)余光中的詩(shī)是手心 ,席慕蓉的詩(shī)是手背 ,手心、手背都是肉 ,問(wèn)大家一個(gè)或許會(huì)令你難以答復(fù)的問(wèn)題：你最喜歡哪一首?手心?手背?生：我比擬喜歡手背 ,笑聲也就是席慕蓉的?鄉(xiāng)愁?。我覺(jué)得作者比喻用得非常好 ,她把故土的面貌比喻成“一種模糊的悵惘 ,把對(duì)故土的思念之情表達(dá)得獨(dú)特而有新意 ,讓人別有一番滋味在心頭。生：我

16、也是比擬喜歡席慕蓉的?鄉(xiāng)愁? ,我認(rèn)為這一首詩(shī)她寫(xiě)得比擬含蓄 ,意境更加深遠(yuǎn)一些 ,給人很多想象的空間。師：非常好。有沒(méi)有喜歡余光中的?有請(qǐng)男同學(xué)。生：我覺(jué)得這一首詩(shī) ,它的層次感非常強(qiáng) ,給人一種在時(shí)光隧道馳騁的感覺(jué)。它從“小時(shí)候一直到“而現(xiàn)在 ,中間穿過(guò)很多的時(shí)空。另外 ,我覺(jué)得它的比喻也非常的貼近人心。生：我更加喜歡余光中的?鄉(xiāng)愁? ,因?yàn)檫@首詩(shī) ,第一個(gè) ,它的時(shí)間感比擬強(qiáng)。還有一個(gè)就是這首詩(shī)從他很小的時(shí)候 ,也就是童年時(shí) ,他渴望見(jiàn)到他的母親 ,一直寫(xiě)到長(zhǎng)大以后 ,隔海遠(yuǎn)望 ,一層一層遞進(jìn)。這里面的鄉(xiāng)愁有愛(ài)的冉冉上升 ,而且到最后一句話 ,他說(shuō) ,“鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽 ,他萌生了一

17、種對(duì)海峽的恨 ,他恨海峽阻隔了他與大陸的距離 ,而正是這種愛(ài)與恨之間的距離 ,才會(huì)有鄉(xiāng)愁這種不可逾越的距離。師：他是生活在愛(ài)與恨的邊緣。非常好 ,剛剛幾位同學(xué)的答復(fù)都非常精彩 ,掌聲鼓勵(lì)一下。掌聲師：兩首詩(shī)都有它美麗的地方 ,相對(duì)來(lái)說(shuō) ,余光中的?鄉(xiāng)愁?境界更勝一籌 ,它表達(dá)了對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的期望 ,所以它的詩(shī)里面表達(dá)了一絲陽(yáng)剛之美 ,更帶有一點(diǎn)男子的氣概；而席慕蓉的?鄉(xiāng)愁? ,語(yǔ)言非常清新 ,感情非常細(xì)膩 ,更多的是一種陰柔之美 ,表達(dá)了女子的嫵媚。師：剛剛這一步 ,正是我們欣賞詩(shī)歌的第四樂(lè)章比擬映襯。生集體：感受詩(shī)歌新奇美。點(diǎn)擊鼠標(biāo) ,屏幕顯示師：只不過(guò)我們所進(jìn)行的還只是課內(nèi)的比擬?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)

18、們選擇我們?cè)鴮W(xué)過(guò)的 ,或者老師曾介紹過(guò)的 ,再或者你課外所掌握的關(guān)于“鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌 ,和本文中的其中一首進(jìn)行比擬映襯 ,感受課文中的?鄉(xiāng)愁?所具有的獨(dú)特風(fēng)韻。思考討論幾分鐘后師：好 ,你可能想得還不夠成熟 ,還只是一些簡(jiǎn)單的比擬 ,沒(méi)關(guān)系 ,只要你把最真實(shí)的想法講出來(lái)。生：我覺(jué)得 ,從藝術(shù)手法來(lái)比擬 ,余光中的比喻非常貼切 ,而郭沫假設(shè)的?靜夜?聯(lián)想想象很豐富 ,使人感覺(jué)到“鮫猶如此 ,人何以堪；從內(nèi)容上 ,余光中的“鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽 ,我在這頭 ,大陸在那頭 ,鄉(xiāng)愁 ,被一灣海峽相阻隔 ,而李覯的?鄉(xiāng)思?中說(shuō) ,“已恨碧山相阻隔 ,碧山還被暮云遮 ,我覺(jué)得在這里可以改成：“已恨碧海相阻隔

19、,碧海還被暮云遮。師：講得不錯(cuò) ,大家鼓勵(lì)一下。掌聲師：我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)這邊將席慕蓉的詩(shī)和哪一首進(jìn)行比擬?生：我是將席慕蓉的?鄉(xiāng)愁?和聞一多的?七子之歌?作比擬。席慕蓉的詩(shī)從藝術(shù)上講比擬含蓄 ,?七子之歌?相對(duì)來(lái)說(shuō)表達(dá)得就比擬明顯 ,像孩子急迫地盼著就要回家的心情。席慕蓉她身在臺(tái)灣 ,和祖國(guó)是分開(kāi)的 ,還沒(méi)有回到祖國(guó) ,所以她的心情就有一些淡淡的憂傷。生：我是先拿席慕蓉的?鄉(xiāng)愁?和?教我如何不想她?作了一下比擬。師：劉半農(nóng)的?教我如何不想她? ,你能不能背出一段給大家聽(tīng)聽(tīng)。生背誦師：非常好 ,就背到這兒 ,你說(shuō)吧！生：劉半農(nóng)是將祖國(guó)比喻成“她 ,一個(gè)女性 ,我理解的是母親。而?鄉(xiāng)愁?中的比喻都是“物 ,以物來(lái)傳情。另外 ,?鄉(xiāng)愁?中選取的一些事物都非常有特點(diǎn) ,比方說(shuō)“清遠(yuǎn)的笛 ,笛自古以來(lái)就是表現(xiàn)一種憂愁 ,在李益的?受降城外聞笛?中也寫(xiě)到了“笛。還有后面的月亮 ,“月有陰晴圓缺 ,她就想到了人的“悲歡離合。還有后面的“霧 ,“霧里的揮手別離 ,她有可能是淚眼模糊。師：淚眼模糊 ,所以才是一種“模糊的悵惘。生：對(duì) ,“霧 ,它既阻隔了她和親人之間的距離 ,而且也阻隔了她和祖國(guó)之間的一種交往。但作者沒(méi)有特別地點(diǎn)出來(lái) ,而是隱隱