《小壁虎借尾巴》說課設(shè)計(jì)

1、?小壁虎借尾巴?說課設(shè)計(jì)一、說教材1、教材分析：?小壁虎借尾巴?是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第二冊第5組中的一篇講讀課文。是一篇科普童話 ,課文借助形象化擬人的手法 ,通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事 ,講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn) ,揭示了“動物尾巴都有用這樣一個道理。文章生動有趣 ,把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生 ,符合一年級兒童的年齡特點(diǎn)。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育 ,開展學(xué)生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)大綱的要求 ,本課教材的特點(diǎn) ,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定如下教學(xué)目標(biāo)：(1)學(xué)會本課10個生字和由生字組成的新詞。(2)通過看圖

2、 ,學(xué)習(xí)課文 ,理解詞句和每段的意思 ,了解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處 ,及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。(3)能正確、流利的朗讀課文 ,了解其表達(dá)方法。3、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過 ,懂得魚、牛、燕子、壁虎尾巴的用處 ,接受禮貌教育。教學(xué)難點(diǎn)：理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn)。4、教具準(zhǔn)備小壁虎剪圖、課文錄音、課文幻燈片4框、課件、魚模型。5、課時(shí)安排整課方案3課時(shí)完成 ,第1課時(shí)初讀課文 ,認(rèn)識生字 ,學(xué)習(xí)課文1、2自然段 ,第2課時(shí)講讀三至七自然段并指導(dǎo)朗讀 ,總結(jié)全文 ,激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣。第3課時(shí) ,識記生字的字形 ,指導(dǎo)書寫 ,完成課后練習(xí)。二、說教法、學(xué)法本課的

3、教學(xué)以“突出一個特色 ,‘遵循四個原那么 ,落實(shí)兩個結(jié)合為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)教法、學(xué)法、以及教學(xué)程序?！耙粋€特色培養(yǎng)學(xué)生自讀會讀。遵循哪四個原那么呢?1、“三為主原那么 ,教師為主導(dǎo) ,學(xué)生為主體 ,以語言文字訓(xùn)練為主線;2、直觀性原那么 ,充分利用直觀形象、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景。3、文道統(tǒng)一原那么 ,在學(xué)習(xí)課文時(shí) ,教育學(xué)生講文明、懂禮貌。4、課內(nèi)外聯(lián)系原那么 ,讓學(xué)生把課堂知識向課外閱讀、觀察、研究這一應(yīng)用上延伸 ,開拓視野 ,增長見識。在目標(biāo)上落實(shí)兩個結(jié)合 ,即學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物結(jié)合起來 ,把握科普童話教學(xué)特點(diǎn) ,又把語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來。在這樣的指導(dǎo)思想下

4、,本課的教法主要用導(dǎo)學(xué)法即“講 扶放、直觀法、朗讀式教學(xué)法。學(xué)法是自讀、讀中思考、讀中討論、舉反三 ,貫徹“自讀、會讀這一精神。三、說教學(xué)程序情境導(dǎo)入 ,整體感知。1、導(dǎo)語：上課開始 ,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,教師出示 小壁虎剪圖 ,問：“同學(xué)們 ,你們知道這種小動物叫什么名字 嗎?對!小壁虎生來就有一條長長的尾巴 ,可有只小壁虎還要去借尾巴 ,這是怎么回事呢?讓我們到?小壁虎借尾巴?這個故事中尋找答案吧!2、看幻燈 ,聽錄音故事 ,思考：小壁虎為什么借尾巴 ,它向誰借尾巴 ,借到尾巴沒有?3、自由讀課文 ,按要求自學(xué)。提出兩個要求：(1)畫出本課生字詞 ,注意讀準(zhǔn)字音 ,認(rèn)清字形。(2)讀

5、通課文 ,標(biāo)出自然段的序號。4、檢查自學(xué)效果。讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文、使學(xué)生讀有目的 ,能防止單純地、盲目地讀書 ,從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。讀后進(jìn)行檢查 ,及時(shí)反響 ,可以提高學(xué)生讀書的認(rèn)真的程度。先扶后放 ,逐層精讀。1、尋求壁虎借尾巴的原因。學(xué)生整體感知課文后 ,理清了文章思路：小壁虎為什么借 尾巴怎樣借借到了沒有了。下一步就是深究課文。首先引導(dǎo)學(xué)生尋求小壁虎借尾巴的原因 ,要求學(xué)生自由讀第一、二自然段 ,想一想：小壁虎為什么借尾巴?學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了(一掙 ,難看)小壁虎怎樣掙斷尾巴逃走的?放課件 ,屏幕中顯示出：一只壁虎在墻角捉蚊子 ,一條蛇悄悄地爬過去 ,一口咬住了壁虎的尾

6、巴 ,壁虎用力一掙 ,掙斷尾巴逃走了。鮮明、活動的畫面給學(xué)生留下深刻的印象。對“一掙的意思就自然明白了。小壁虎掙斷尾巴后 ,心情怎樣?指導(dǎo)學(xué)生用難過的語氣讀：“沒有尾巴多難看哪!強(qiáng)調(diào)?“多難看。2、梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過。原因找到了 ,接下來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四、五自然段?？圩　霸鯓咏柚攸c(diǎn)分析 ,由于抓學(xué)法來學(xué)習(xí) ,設(shè)計(jì)出“從扶到放的教學(xué)程序：學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主 ,學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法 ,學(xué)習(xí)第五自然段 ,以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。采取這個由扶到放的過程 ,就是教給學(xué)生讀書方法的過程。也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程。(1)以扶為主 ,領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。A、學(xué)習(xí)第1、2句 ,出示句式：小

7、壁虎爬到哪里?看見什么?通過讀與說 ,學(xué)生弄明白了：小壁虎爬到小河邊 ,看見小魚搖著尾巴在河里游來游去 ,這時(shí)教師扣住“搖字問：小魚為什么能在河里自由自在地游來游去呢?(學(xué)生答復(fù)是因?yàn)樾◆~搖著尾巴)教師就因勢利導(dǎo) ,讓學(xué)生用手勢演示“搖的動作 ,教師進(jìn)一步問：寫小壁虎爬到小河邊怎么要寫爬呀爬?(說明小壁虎爬的時(shí)間長 ,爬的路程長 ,這為后面突破教學(xué)難點(diǎn)：小壁虎尾巴再生的特點(diǎn) ,埋下了伏筆)B、學(xué)習(xí)第3、4句。出示句式：小壁虎怎么說 ,小魚怎么答。學(xué)生一下子找出了答案：小壁虎說：“小魚姐姐 ,您把尾巴借給我行嗎?小魚說：“不行啊 ,我要用尾巴撥水呢。學(xué)生分組讀對話。再出示小黑板 ,如果小壁虎這么

8、說：“你把尾巴借給我。小魚這么答：“不行 ,我要用尾巴撥水。把書上的“對話跟以上“對話比較一下 ,找出不同處 ,畫上圈。這樣運(yùn)用比較法 ,抓住重點(diǎn)詞句 ,學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌 ,稱小魚為“組組 ,用“您而不是用“你 ,“行嗎不是命令 ,而是征詢 ,小魚也不是蠻不講理 ,她也是實(shí)在沒方法 ,很為難 ,并適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生做到與作者身同此境 ,心同此情 ,較好地收到教育、教學(xué)效果 ,表達(dá)文道統(tǒng)一的原那么。C、出示句式：小魚為什么不把尾巴借給壁虎?學(xué)生通過思考討論得出結(jié)論是因?yàn)樾◆~要用尾巴撥水?！皳芩鞘裁匆馑?演示魚模型 ,理解“撥水意思。總結(jié)學(xué)法：(指著板示的句式)我們學(xué)習(xí)第三自然段 ,先學(xué)習(xí)壁虎爬到哪 ,看見什么;再學(xué)習(xí)小壁虎怎么說 ,小魚怎么答;最后想想：為什么小魚不把尾巴借給壁虎。這