自己的花是讓別人看的 (2)

1、 自己的花是讓別人看的教學設計 隨縣均川二小 楊萍教材分析：自己的花是讓別人看的是人教版小學語文五年級下冊第八組的開篇文章。本組教材以“異國風情”為專題，目的就是為學生打開一扇異國文化的窗口，向學生展示一幅幅多姿多彩的異國風情畫卷。本文是我國著名語言學家，教育家和社會活動家，北京大學教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點明了德國是一個愛花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學時親身感受到德國人非常愛花；接著用優(yōu)美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重游

2、的感受，即對德國奇麗風景和與眾不同風俗習慣的贊美之情。文章不同于一般寫景物風情類的文章，不是純粹描寫景物，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。在本篇課文的學習中一是要訓練學生抓主要內容，了解不同地域的民族風情特點，增長見識；二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用作者的寫作方法；三是注意積累課文中的優(yōu)美語句；四是要從實際出發(fā)，查找資料以豐富對異域風情的感受。設計理念： “學習語言，積累語言，運用語言，體現(xiàn)語文教學工具性與人文性的統(tǒng)一”是課程標準提出的要求。同時語文課程標準還倡導新的學習方式，讓學生在接受學習之外，學會自主、合作、探究性學習，培養(yǎng)學生積極主動的參與精神。本課的教學

3、設計努力遵循這一理念，教學過程中，在學生掃清了字詞的障礙后，以跟隨季羨林先生展開“異域風情之旅”的課堂展開形式，貼近作者視角，選擇“多么奇麗的景色，多么奇特的民族”為切入點，以“尋覓美麗感悟美麗升華美麗”為貫穿課堂學習活動的線索，引導學生品讀文本，在感情誦讀、角色體驗、情境想象、聯(lián)系生活等形式多樣的語言文字訓練中感受德國風情，體會異國文化，領悟“人人為我，我為人人”的人生境界，實現(xiàn)語言與精神的同構共升。學情分析：五年級下學期的學生已具備一定的閱讀能力，同時本學期的語文教學要求教師在課堂教學中注重培養(yǎng)學生的閱讀能力體會文章的思想感情和理解含義深刻的語句等，在本組學習中要加以復習鞏固。這篇課文在理

4、解上的難度不大，可充分利用學生過去學習寫景狀物類課文的閱讀經驗，進一步提高學生的自學能力。教學目標：1、知識與技能：學會生字新詞，有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美詞句。了解作者所介紹的德國風景與風俗特點。2、過程與方法：通過朗讀、想象、聯(lián)系生活實際來理解課文內容。3、情感態(tài)度價值觀：感受異域風情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。教學重點： 朗讀課文，感受異域風情。教學難點：結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句。教具準備：多媒體課件課時安排：兩課時教學過程： 第二課時課前活動：關于異國民俗一、談話導入，揭示課題 1、同學們，你們喜歡花嗎？說說花帶給你怎樣的感受？（學生交流）2、師小結。通過上節(jié)

5、課的預習，我們知道了季老先生幾次踏上德國？（兩次）那么季老先生又是怎么贊美德國的景色和民俗的呢？用文中的一句話來概括。 二、品讀課文，質疑美麗 1、出示句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！齊讀句子，你有什么疑問嗎？（為什么說是奇麗的景色？奇特的民族？）2、請同學們默讀課文，邊讀邊思考：從課文的哪些句子中能體會到景色的奇麗，又是從哪些句段體現(xiàn)民族的奇特？你們可以把有關的句子用線劃出來，并在旁邊寫上理解與感悟，要做到“不動筆墨不讀書”，有了感受之后還可以與同桌交流交流，（學生默讀課文）教師巡視。三、細讀感悟、領略美景 （1） “景色的奇麗”。 預設句子一：“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的

6、窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應接不暇?！蹦闶窃趺锤惺艿搅司吧钠纣?？ A、抓住 “任何”、“家家戶戶”、“花團錦簇”“姹紫嫣紅”、“花的海洋”等重點詞語體會德國人都把花擺放在窗外的，每一條街都盛開著鮮花，這很奇麗。 B 指名抓住關鍵詞比賽朗讀并相機評價(生生師生生師自評)C、教師范讀，大家一邊聽一邊看文字，一邊展開想象，透過這些文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？D 指名評價并描述畫面。E、角色體驗：假如我是一位背著書包的小學生，走在這如花的的街頭，我會 假如我是一位工作壓力大，非常煩悶的青年人，看到這怒放的鮮花，我會

7、 _。 假如我就是留學在此的季先生，聞到這溫馨的花味，我會 F、課件出示句子（帶上你此時的感受，再來讀這段話，相信你會讀得更好。）師：孩子們，再來美美地讀讀這個句子，讓我們一起走進文中吧?。ㄈ帻R讀）（2） “民族的奇特” 預設句子二：“他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁” 預設句子三：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的，走在街上，自己又看別人的花。A、引導學生比較中國人養(yǎng)花與德國人養(yǎng)花有什么不同，體會德國人養(yǎng)花的奇特。B、抓住“花的脊梁”，理解德國人把最美的花讓別人看，而自己看花的脊梁，感覺到這個民族的奇特，感受到德國人品德的高尚：為別人著想，把最美的花讓給別人看。 C、結合生活實際舉例子。 教師引導過渡：這是一種怎樣的境界呢？人人為我，我為人人（板書并舉例）四、拓展延伸，升華主題1小練筆。四五十年過去了，美麗，依然沒有改變。家家戶戶，依然_ ,迎接我們的女主人依然_，滿街的窗子前這境界，依然_ ， 那就是，_ 。讓我們永遠記住德國,多么_ ！多么_ ！ 2、全班分享，師生齊誦小詩。3、教師小結：是呀，多么奇麗的景色！多么奇特的民族！今天， 季老先生帶著我們去了一趟德國，讓我們收