小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)單元教材分析

1、新人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)單元教材分析第五單元感受自然美 1按主題梳理古詩(shī)，感受詩(shī)情。 本組又學(xué)習(xí)兩首描寫自然風(fēng)光的古詩(shī)李白的望廬山瀑布和杜甫的絕句，除了要在誦讀中想象畫面體會(huì)意境之外，在小學(xué)生必背古詩(shī)70首中，二年級(jí)下已背誦60首，我們需要在此做一梳理，如描寫自然風(fēng)景，送別、描寫古代人民生活等等，做一簡(jiǎn)要?dú)w類。以后常按主題背誦，強(qiáng)化主題印象。這樣的童年打底將會(huì)為孩子今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，甚而涵養(yǎng)自覺(jué)吟誦和信手拈來(lái)的習(xí)慣。（防止誦讀與運(yùn)用阻隔千里的現(xiàn)象發(fā)生。） 2.以讀代講，讀中感受自然的神奇。 讀中想象18課雷雨通過(guò)抓變化，突出了雷雨前中后的不同景象。課

2、文多呈現(xiàn)短句，易于表達(dá)情感。適宜通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)。同時(shí)，繼續(xù)訓(xùn)練讀語(yǔ)段，想畫面的能力。 讀中采訪19課最大的“書”，以對(duì)話為主，更不宜多講。重點(diǎn)要讀好人物對(duì)話，可以采用比較活潑的采訪形式，如，采訪川川“你聽明白叔叔的話了嗎，叔叔說(shuō)這本書上有什么字？”或者采訪叔叔“這巖石上的圖畫告訴我們什么呢？”這種方式利于孩子思考，利于把文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為孩子自己的理解來(lái)表達(dá)，是一種積極的、復(fù)述性閱讀。 20課要是你在野外迷了路是一首小詩(shī)，更要在誦讀中體會(huì)。但要防止解讀的淺化。文本絕不僅僅告訴我們“太陽(yáng)、北極星、大樹、雪”是指南針，它的意義在于無(wú)論是白天還是晚上，無(wú)論晴朗還是陰雨，都有天然的指南

3、針為我們指點(diǎn)方向。要在多種形式的朗讀中體悟。 .需要補(bǔ)充更多的自然知識(shí)，豐富認(rèn)知。 教材有這方面的引導(dǎo)。泡泡里的提示 “我要留心觀察天氣的變化，把它寫在日記里” “我還知道一些辨別方向的方法呢！”“雪化得快的那邊是南面還是北面？這是為什么呢？”“你能說(shuō)出秋處露秋是哪四個(gè)節(jié)氣嗎？”“我在一本書里看到海底也有高山”“寬帶網(wǎng)”介紹了豬籠草和熱水魚的資料。等等。 許多問(wèn)題僅靠課本內(nèi)容是無(wú)法滿足學(xué)生愿望的，教師備課的功課要做足，需要補(bǔ)充更多豐富的課外知識(shí)，課堂才會(huì)游刃有余。 4.體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)、避免重復(fù)。 從一些課后練習(xí)可以捕捉

4、到編者意圖。例如P82“帶點(diǎn)的詞用的多好啊”，“一條彩虹掛在天空”“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)”“蜘蛛又坐在網(wǎng)上”體會(huì)作者使用動(dòng)詞的準(zhǔn)確和生動(dòng)。仔細(xì)品味，真是填一字嫌多，換一字不妥。究竟好在哪里，可以讓學(xué)生采用換詞的方式來(lái)體會(huì)。還可以找一組句子讓孩子來(lái)練習(xí)推敲遣詞造句。如： 一輪明月（）在天空一座小橋（）兩岸蜜蜂（）在花蕊上休息 除此而外，作者為避免重復(fù)，有多處用不同詞語(yǔ)表達(dá)同一意思，體現(xiàn)了用詞的豐富，要提示學(xué)生積累，并模仿學(xué)習(xí)。例如第19課最大的“書”6自然段，“腳印”和“足跡”;再如21課畫家與牧童，大家對(duì)畫家的畫都是溢美之詞，作者用“稱贊”“夸贊”“贊揚(yáng)”來(lái)表達(dá)，避免雷同。教學(xué)

5、時(shí)要明確提示，豐富詞語(yǔ)積累；也學(xué)習(xí)避免重復(fù)的表達(dá)。 5.口語(yǔ)交際與寫話。 主題都是“身邊的小動(dòng)物”，可將交際和寫話活動(dòng)整合，安排成一次有趣的寫話活動(dòng)。對(duì)于小動(dòng)物的了解，孩子不是缺少生活，而是缺少細(xì)致的觀察和體驗(yàn)。我們?cè)?jīng)做過(guò)嘗試，把小動(dòng)物帶到學(xué)校，安排了觀察、體驗(yàn)、交際、寫話的系列活動(dòng)，效果特別好。開始的嘗試，我們也有些擔(dān)心，小動(dòng)物一來(lái)是否會(huì)攪亂課堂？結(jié)果發(fā)現(xiàn)，孩子在分組觀察親近小動(dòng)物時(shí)，是那樣美妙的一幅幅畫面，有的用菜葉試探著喂小兔子，順勢(shì)悄悄地?fù)崦饣拿?，膽大的還摸摸小狗的鼻子，說(shuō)濕漉漉的，像個(gè)小扣子。 教師指導(dǎo)孩子調(diào)動(dòng)眼耳鼻手觀察，還把觀察體驗(yàn)填寫在“眼

6、耳鼻手腦”的觀察記錄表中，這樣把多感官觀察和聯(lián)想結(jié)合起來(lái)，孩子有了非常鮮活的體驗(yàn)，有話可說(shuō)有話可寫，而且內(nèi)容打上了個(gè)性的印記。建議嘗試。 這樣的活動(dòng)是在切實(shí)教孩子學(xué)習(xí)觀察，不是最終追求一個(gè)寫話結(jié)果，所以教師要把重點(diǎn)放在過(guò)程指導(dǎo)上，怎樣觀察，如何示范，在分組體驗(yàn)前要及時(shí)布置觀察任務(wù)，指導(dǎo)和跟進(jìn)小組活動(dòng)，活動(dòng)過(guò)程教師要做周密安排，確?；顒?dòng)的有效開展。類似這樣的體驗(yàn)一學(xué)期要搞一到兩次，教會(huì)學(xué)生細(xì)致觀察。第六單元培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì) 1在對(duì)比中體悟，感受人物優(yōu)秀品質(zhì)。 因?yàn)閷?duì)比中更顯人物品質(zhì) 21課畫家和牧童呈現(xiàn)了幾處對(duì)比，是否能捕捉到： 大家一致的稱贊和小牧

7、童不同的聲音； 小牧童源于生活的觀察和大畫家憑借想象的畫作； 戴嵩的名望和他謙虛的態(tài)度； 23課三個(gè)兒子中，有兩處：一處是三位媽媽對(duì)兒子的不同評(píng)價(jià)，另一處是三個(gè)兒子看到媽媽提水的不同表現(xiàn)，這也正是老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子的緣由所在。 24課玩具柜臺(tái)前的孩子中，也有幾處，柜臺(tái)前的孩子對(duì)玩具表現(xiàn)的的喜愛之情“目不轉(zhuǎn)睛、興奮、專心地盯著小汽車”，可是當(dāng)售貨員阿姨建議買給他時(shí)，他卻搶著說(shuō)“我只看看，不要媽媽買”，然后“拉著”媽媽離開。這些對(duì)比可感受什么？ 教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致的對(duì)比體會(huì)，感受人物品質(zhì)。 2.適時(shí)補(bǔ)白，體會(huì)心理。 繼續(xù)在

8、學(xué)文時(shí)通過(guò)補(bǔ)白，體會(huì)人物的所思所想。如22課我為你驕傲，小男孩打破玻璃后的復(fù)雜心情忐忑、內(nèi)疚、不自在，或者抓住小男孩賣報(bào)紙攢錢的過(guò)程，捕捉其中一處，引導(dǎo)補(bǔ)白。感受這是一個(gè)真誠(chéng)善良，敢于擔(dān)當(dāng)?shù)暮⒆印?#160;我的建議是，抓一、兩處，駐足想象，細(xì)細(xì)體會(huì)，切不可蜻蜓點(diǎn)水、面面俱到，要深挖洞，促理解，訓(xùn)練思維，發(fā)展語(yǔ)言。 3.練說(shuō)復(fù)句，豐富語(yǔ)言表達(dá)形式。 本組教材在語(yǔ)言表達(dá)方面，較多的運(yùn)用了關(guān)聯(lián)復(fù)句，例如“一就”“像又像”“既又”邏輯關(guān)系清晰，表達(dá)準(zhǔn)確，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的極好范例。教師要善于指導(dǎo)孩子不僅讀好，而且學(xué)習(xí)仿說(shuō)，甚至仿寫相關(guān)句式。 另外，還有一些描寫細(xì)致的語(yǔ)句和段落

9、值得學(xué)習(xí)仿寫，例如P98畫家和牧童“他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了”；P107“一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽”?！耙粫?huì)兒一會(huì)兒”“一個(gè)一個(gè)另一個(gè)”這樣分別進(jìn)行細(xì)致刻畫的表達(dá)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仿說(shuō)仿寫。可以與課堂片段素描結(jié)合起來(lái)，例如觀察“一位同學(xué)讀書的樣子”“一會(huì)兒緊蹙眉頭凝神思考、一會(huì)兒圈圈點(diǎn)點(diǎn)寫下感受”；可以與情境活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，如“課間活動(dòng)”“小組值日”“木頭人、掰手腕游戲”等等，讓學(xué)生在情境中運(yùn)用語(yǔ)言、學(xué)習(xí)表達(dá)。 4.學(xué)文后談收獲。 也就是課后小結(jié)，這樣的梳理非常重要。剛開始可以教師梳理。小結(jié)要盡量從識(shí)字學(xué)詞的基本任務(wù)中解脫出來(lái)，可

10、以是人文角度、也可以是語(yǔ)言的收獲（典型詞句），一點(diǎn)一滴均可。培養(yǎng)孩子回顧課堂、及時(shí)梳理的習(xí)慣。到了中高年級(jí)形成自覺(jué)，每天扣問(wèn)自己在主題和語(yǔ)言表達(dá)上究竟有哪些收獲，達(dá)到一課一得或幾得。 5.口語(yǔ)交際大家都來(lái)幫幫他。用好文本情境，可以結(jié)合自己班級(jí)的情況把情境更真實(shí)的展現(xiàn)出來(lái)，（你是本周檢查班長(zhǎng)，面對(duì)沒(méi)有戴紅領(lǐng)巾、或沒(méi)完成作業(yè)的好朋友怎樣對(duì)待？）討論做誠(chéng)實(shí)、守信、盡責(zé)的人。第七單元正確看待問(wèn)題善于思考 學(xué)習(xí)本組課文，要引導(dǎo)孩子把目光和思考落在怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題、最終解決問(wèn)題上。這應(yīng)是孩子成長(zhǎng)中很有意義很有價(jià)值的思考之旅。 25課玲玲的畫，借玲玲修改畫作的事闡釋了一個(gè)“動(dòng)

11、腦筋將壞事變好事的道理”；文中發(fā)生了糟糕的事，爸爸啟發(fā)玲玲怎樣想？ 26課蜜蜂引路，列寧依據(jù)對(duì)蜜蜂的觀察準(zhǔn)確地找到養(yǎng)蜂人的家，列寧怎樣觀察、怎樣思考？帶給我們什么啟示？ 27課寓言兩則兩位種田人的想法錯(cuò)在哪里，帶給我們什么啟示？ 28課丑小鴨，經(jīng)歷苦難的丑小鴨最終成長(zhǎng)為一只漂亮的天鵝，有人說(shuō)如果他不離家出走，一直在鴨窩里也會(huì)長(zhǎng)成一只天鵝。從外形上我們并不否認(rèn)，但是如果一直在鴨窩里，他能長(zhǎng)成一只真正的天鵝嗎？這也是在引導(dǎo)怎樣深入看問(wèn)題、想問(wèn)題。 不要認(rèn)為孩子小，還討論不出什么結(jié)果，要給思考的機(jī)會(huì)，期待他們成長(zhǎng)。 1.增加聽寫練習(xí)。 聽寫

12、訓(xùn)練的重要性不言而喻，本組一些意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，學(xué)文后應(yīng)該安排聽寫，便于集中精力，提升書寫速度，感受句子結(jié)構(gòu)、關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)。 2.加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練。 詞語(yǔ)方面：（1）感受句中詞語(yǔ)的含義和表達(dá)效果。例P125,讀讀想想。隨文進(jìn)行，一石二鳥。（2）體會(huì)漢字的“一字多義”。例P130，我的發(fā)現(xiàn)。教師可補(bǔ)充幾組，輔助孩子體會(huì)。（3）積累成語(yǔ)。P131，讀讀背背，不是一讀而過(guò)，要大致理解意思。以組呈現(xiàn)，有助于形成畫面，理解含義。如“同心協(xié)力、眾志成城、萬(wàn)眾一心、戰(zhàn)無(wú)不勝”，給孩子以“團(tuán)結(jié)就是力量”的整體感受。 閱讀和表達(dá)： （1）學(xué)講故事。兩則寓言故事情節(jié)簡(jiǎn)單、寓意深刻

13、，要組織孩子練習(xí)講，既明道理又練表達(dá)。講故事時(shí)要幫助孩子梳理線索，可提供關(guān)鍵詞語(yǔ)輔助講好。（2）捕捉信息、梳理要點(diǎn)。如閱讀后，畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖，訓(xùn)練學(xué)生提取要點(diǎn)信息的能力。（3）把語(yǔ)段讀厚。像放慢鏡頭一樣，把語(yǔ)段呈現(xiàn)的畫面定格、放大，加深體驗(yàn)。例如“丑小鴨感到非常孤單”，怎樣的經(jīng)歷是孤單？我們幫助孩子把“孤單”具化，哥哥姐姐不喜歡丑小鴨，當(dāng)他們?cè)谒伶覒驎r(shí)，丑小鴨躲在哪；養(yǎng)鴨的小姑娘討厭丑小鴨，當(dāng)她來(lái)放鴨食時(shí)，丑小鴨又躲在哪；當(dāng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到公雞走來(lái)時(shí)，丑小鴨又怎樣？把語(yǔ)段讀厚，把鏡頭放慢，也就讀懂了主人公的境遇，體驗(yàn)自然就深刻了。 3.口語(yǔ)交際陌生人來(lái)訪，我該怎么辦？ 

14、;分四部分內(nèi)容： 一、先將圖意轉(zhuǎn)換為流暢的表達(dá)，講清故事的發(fā)生； 二、討論“我的做法”。教師的引導(dǎo)應(yīng)不脫離“怎樣自我保護(hù)又不冷待客人”，引導(dǎo)孩子討論出合適的做法。三、合作表演整個(gè)故事，模擬真實(shí)的交際情境。四、連起來(lái)講故事。講清故事的發(fā)生、經(jīng)過(guò)、推想故事結(jié)果。 4.寫話。 P132，內(nèi)容是畫圖寫話。要求比較高，可能一部分孩子難以實(shí)現(xiàn)?？梢詫?duì)畫圖降低要求，防止畫圖畏難而影響了寫話表達(dá)。建議選取一些有生活氣息的圖畫勾起孩子的回憶，如父與子的生活漫畫，讓孩子通過(guò)圖畫與自己的生活鏈接，打開寫的思路。也可以寫童話，寫想象。重點(diǎn)是清楚、完整的表達(dá)。第八單元走進(jìn)科技世界

15、 通過(guò)閱讀，了解一些科普知識(shí)，如“北斗七星總是繞著北極星轉(zhuǎn)動(dòng)”“鏡面可以聚光”“人們推測(cè)恐龍滅絕的幾種原因”等等，同時(shí)進(jìn)行以下能力訓(xùn)練： 1繼續(xù)關(guān)注段的教學(xué)，培養(yǎng)概括能力。 概括能力需要在長(zhǎng)期的實(shí)踐中練習(xí)。要注意方法的引導(dǎo)，如，問(wèn)題回答式概括（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）抓關(guān)鍵詞概括、分句提煉等，授之以漁，孩子才能自己捕魚。 例如恐龍的滅絕，文章介紹了幾種恐龍滅絕的說(shuō)法，特別適合采用問(wèn)題回答式概括。即起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果？“因?yàn)榈厍蚝?，恐龍耐不住?yán)寒而滅絕、“因?yàn)樘?yáng)被遮擋，食物減少，恐龍逐漸滅絕”引導(dǎo)學(xué)生把一段話讀成一句話，這是很重要的的閱讀能力。 有些

16、段落的敘述很有層次，如數(shù)星星的孩子中爺爺說(shuō)的話，可以讓孩子分層說(shuō)說(shuō)爺爺?shù)拿烤湓捠鞘裁匆馑?，要點(diǎn)就很清晰了。要用好文本進(jìn)行訓(xùn)練。 2跳出課文，啟迪思考。 學(xué)文后，跳出課文，讓孩子來(lái)想一想，他們?yōu)槭裁茨苓@樣想？ 如，愛迪生是怎樣想到辦法的？人類對(duì)于“恐龍滅絕的說(shuō)法”是從哪些角度著手思考的？（生物繁衍的需要溫度、食物、生存環(huán)境）阿德的夢(mèng)想世界源于什么？（源于生活的理想和創(chuàng)造）讓孩子也來(lái)說(shuō)說(shuō)自己心中的未來(lái)世界。這樣的跳出課文再思考，利于孩子學(xué)習(xí)怎樣思考。 3.實(shí)踐已掌握的閱讀方法。 兩年來(lái)的學(xué)習(xí)，孩子已經(jīng)掌握了一些閱讀方法，具備了一定的閱讀能力。如邊讀

17、邊想象、圈點(diǎn)批劃、連前想后、默讀思考、閱讀捕捉信息等等，要在閱讀時(shí)引導(dǎo)自覺(jué)使用，逐漸形成習(xí)慣。每節(jié)課始終要想著為孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)奠基，可以練什么，怎么練，目標(biāo)是否達(dá)成，一節(jié)課究竟給孩子留下什么？想著這些的時(shí)候，就會(huì)自覺(jué)的引導(dǎo)孩子歷練。 4.口語(yǔ)交際身邊的科學(xué)（分4步） 搜集：每人搜集3條科學(xué)小知識(shí)（生活中發(fā)現(xiàn)、提問(wèn)、查閱）； 記錄：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言記錄下來(lái)； 交流：同自己的話大方自然的介紹科學(xué)知識(shí)，不要照本宣科； 談?wù)剢⑹竞褪斋@。 5.寫話寫收獲、寫打算。 成長(zhǎng)中的收獲可以很多方面：學(xué)習(xí)、生活、交往友愛等。 要幫助孩子梳

18、理，盤點(diǎn)成長(zhǎng)也在收獲感動(dòng)，同時(shí)也在發(fā)現(xiàn)不足，引導(dǎo)孩子積極發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，留下成長(zhǎng)的足跡，最好選定一個(gè)方面重點(diǎn)梳理回顧，不要面面俱到，寫成流水賬。教學(xué)中需注意的幾個(gè)問(wèn)題 1.樹立用教材教的意識(shí)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅僅是在引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)，更重要的是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提升語(yǔ)文能力。曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，當(dāng)文本被選入教材之后，它的原生價(jià)值就變更為教學(xué)價(jià)值。 所以要做敏感的語(yǔ)文教師，特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象絕不放過(guò)。低年級(jí)教材的特殊性表現(xiàn)在課后練習(xí)除了“朗讀課文”“抄抄寫寫”幾乎沒(méi)有其他，這更考驗(yàn)了教師用教材教的能力。在解讀課文時(shí)，要練就語(yǔ)文教師的慧眼。例如， 具有新鮮感的詞句，在表達(dá)上有何特點(diǎn)？

19、如何體會(huì)？如何學(xué)用？ 層次分明的語(yǔ)段如何訓(xùn)練概括能力？怎樣依據(jù)文本特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力？能否捕捉到一些寶貴的練筆機(jī)會(huì)？用教材教，就不僅僅圍繞課文內(nèi)容打轉(zhuǎn)，更把目光關(guān)注到語(yǔ)言、關(guān)注到語(yǔ)文的工具性上，真正回歸到語(yǔ)文教育的本真上來(lái)。 2.低段并不“小”，大語(yǔ)文觀更要樹立。為孩子以后的學(xué)習(xí)打底。語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活中學(xué)語(yǔ)文、堅(jiān)持日有所誦等意識(shí)都需要一步一步培養(yǎng)，絲毫不可懈怠。 3.開啟課外閱讀的重任責(zé)無(wú)旁貸。 閱讀滯后，很有可能會(huì)錯(cuò)過(guò)了培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵期，尤其會(huì)錯(cuò)過(guò)培養(yǎng)孩子母語(yǔ)情懷的黃金期。聯(lián)合國(guó)教科文組織研究表明，兒童閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期應(yīng)在一二年級(jí)，中年

20、級(jí)之后就會(huì)相對(duì)困難。也就是說(shuō)，我們應(yīng)該使孩子在8歲左右進(jìn)入自由閱讀狀態(tài)。我們一定要為孩子開啟閱讀之旅，讓孩子感到“書是甜的”。不要等待學(xué)校、等待社會(huì)創(chuàng)造條件，從現(xiàn)在開始，要善于運(yùn)用零星的時(shí)間，主動(dòng)讀起來(lái)。設(shè)法解決讀物（班級(jí)交換）保證時(shí)間（每天半小時(shí)）定期召開讀書會(huì)。 本學(xué)期要求必讀兩本書。書目推薦一年級(jí)大個(gè)子二年級(jí)小個(gè)子神奇校車了不起的狐貍爸爸夏洛的網(wǎng)時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀等，保底要求自選兩本。要重視讀的質(zhì)量，后續(xù)的讀書興趣，讀書的收獲。 多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，我的感觸是，多寫能促進(jìn)表達(dá)，但多讀一定能提升表達(dá)。所以，讀書活動(dòng)一定要有聲有色的開展起來(lái)。 4.一定要實(shí)現(xiàn)積累與運(yùn)用并行。 大家比較重視積累，但忽視運(yùn)用。積累轉(zhuǎn)化為運(yùn)用的途徑就是語(yǔ)文實(shí)踐。 提示注意三點(diǎn)： 第一，每篇課文學(xué)完后，要采用恰當(dāng)方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。 第二，