高效課堂教學模式

1、高效課堂教學模式 隨著新課程的實施不斷推向深入，我們廣大的教育工作者也越來越清楚地認識到，教育教學質量的提高需要高效課堂、新課程實施需要高效課堂、教師由教書匠向研究型教師轉變需要高效課堂、促使學生學習方式的根本改變也需要高效課堂的實現(xiàn)。 何謂高效課堂？可用七個字加以衡量：真、實、新、活、情、特、效。真：真實、真誠、真為。真實即教師要尊重事實、講究實際；真誠即用“心”去上課，用真誠感染自己的學生；真為即教師要真正的關注學生，做到因班施教、因材施教。實：教學目標實、教學內容實、方法手段實、學習指導實。新：觀念新、設計新、評價新。活：問題提出活以激起學生興趣和思考；學生活動活以使

2、學生主動參與且積極探究；教師調控活以使課堂動靜結合，活而不亂。情：教學激情，教師教學要有感染力；教材情感，教師對教材的體悟要深刻；人情即教師要有親合力。特：鮮明的教學特長及特色。效：教學效果及效率要高。實現(xiàn)高效課堂，在理解了七要素的內涵后，還應把握“三講”“三不講”原則。三講：易錯、易漏的知識講；重難點講；有擴展性內容的知識講。三不講：學生會的知識不講；通過自學能學會的知識不講；講了學生也不會的知識不講。 針對中學生好奇、好動、好玩、好鉆及求知欲、成就感非常強的心理特點，結合教材特色，在五備(備學生、備自己、備教材、備教法、備語言)的基礎上，采用“學生自學、教師輔導、歸納問題集中講授

3、”的教學原則，嘗試出高效課堂模式：即“四步教學法”。 第一步：學生自主學習，教師個別指導 學生自學是通過自己學習教材和參考書來獲得知識的一種方法，它是培養(yǎng)學生的自學能力，養(yǎng)成讀書習慣，擴展知識面必不可少的途徑。自學時閱讀教材，還有利于培養(yǎng)學生的獨立性和分析問題、解決問題的能力，有利于學生自由調整學習速度，實現(xiàn)個別教學。 在這一步教學中，教師應注意以下幾點：    布置的任務要由淺入深，抓住關鍵，突出重、難點，有計劃地培養(yǎng)學生的探索精神和能力。指導學生時要言簡意賅，引而不發(fā)，激勵學生的首創(chuàng)精神。做好巡視監(jiān)督工作，杜絕個別學生玩，對于程度

4、好的學生，教師可適當?shù)卦黾宇}目難度。 第二步：學生當眾演示，教師全面輔導學生自由學習了十幾分鐘后，教師就可鼓勵學生當眾演示。借助黑板等教學設備向其他同學做示范性表演，這是直觀性原則的具體表現(xiàn)。它不僅在知識教育方面有很大作用，還有利于發(fā)展學生的認知能力。借助演示，能使學生獲得大量的感性認識，加深對所學知識的理解，幫助學生形成正確、印象深刻的概念，還能激發(fā)學生學習的興趣，集中注意力，積極思考，以及培養(yǎng)學生的觀察力、動手能力。在軟件教學上，此法往往能起到事半功倍的作用。在學生演示時，教師應適時地提出共性問題或自己先行設計的題目，讓演示同學操作解答。如果該同學不能解決，教師可以發(fā)動其他同學討

5、論后解答。討論是一種輔助性教學方式，它有利于教學相長，能集思廣益，互相啟發(fā)，實現(xiàn)信息與思想的交換，以求得問題的解決和認識的深入；能充分暴露學生的認識狀況，使教師獲得及時的信息反饋；這種方法信息交換頻繁，有助于學生加深對知識的理解和老師掌握學生的認識狀況，能充分調動學生的積極性，啟發(fā)學生獨立思考，鍛煉其歸納、分析和表達的能力，有利于培養(yǎng)學生敢想、敢說、敢干、探求真理、堅持真理的優(yōu)良品質。運用此法時，教師要注意幾個問題：教師事先應做好充分準備，對演示重、難點適時地加以必要說明，以引起學生的足夠認識。 適當?shù)乜刂茖W生的情緒，維持好上課的秩序。盡量由學生自己完成，實在不行的話，可由教師幫助同

6、學們。 演示完后，教師要歸納總結，做出明確結論。第三步：學生消化吸收，教師巡回輔導 演示結束后，根據(jù)學生的掌握反饋情況，教師應布置一些作業(yè)讓學生練習。就學生而言，學習中獲得的感知必須多次重復呈現(xiàn)，才能促進理解，而理解的知識通過應用，才能牢固掌握，有利于技能技巧的培養(yǎng)。通過練習不但能鞏固知識形成技能，還能培養(yǎng)學生獨立思考的能力、克服困難的意志、一絲不茍的作風及審美能力。而且對于能力的形成和發(fā)展，學習興趣和探索精神的激發(fā)，科學思維的培養(yǎng)，學生學習質量的提高起著重要的作用。 作業(yè)要有針對性和典型性，從深度、廣度上都要上一個臺階，并注意“變式”的應用，使學生真正能把知識消化吸收并加以提高創(chuàng)新。在完成作業(yè)期間，教師應注意巡視輔導工作，隨時解答學生作業(yè)中的疑難問題。在這一步中，教師應注意：    作業(yè)的數(shù)量和難度要適中。重視教師的指導作用，學生做作業(yè)時不能不管不問。 注意做好“兩極”學生的幫扶工作。第四步：學生最后總結回顧，教師布置作業(yè)教師要引導學生對本節(jié)課知識做最后的知識性回顧，使知識能系統(tǒng)地留在學生們的腦海中。然后，教師布置適量的課下作業(yè)，真正使學生做到既會做又會說。 綜上分析，在這四步教學中，少了教師“填鴨式”的