如何培養(yǎng)學生的語文實踐能力

1、如何培養(yǎng)學生的語文實踐能力面對二十一世紀激烈的競爭，教師肩負著歷史的責任。教師要更新教育觀念，才能培養(yǎng)由新時期的建設(shè)人才。通過新課標的學習，認識到過去的教學，教師講得多，學生 聽得多，實踐少，“導致學生語文運用能力偏低”，這樣下去， 學生將來是不能參與激烈競爭，挑起建設(shè)祖國重擔的。新課標指由“語文是實踐性很強的課程，應注重培養(yǎng)學生的 語文實踐能力”?！伴喿x、寫作強調(diào)學生自己讀和寫”?！伴喿x 教學以學生閱讀為前提，不應以教師的分析代替學生的閱 讀。少做題，多讀書”。提高學生理解和運用祖國語文的能 力，“全面提高學生的語文素養(yǎng)”，使學生在將來的工作、生 活、學習中，得心應手地運用語文能力， 去搞好

2、自己的工作， 為祖國的繁榮富強生力。明確了語文實踐能力重要，于是， 我在備課和教學中，力求注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。在閱讀方面我是這樣做的：一、對于文字淺，圖文對應的課文，要求學生圖文對照， 自學課文。先抽生讀，其余學生聽并看圖，使學生對圖畫內(nèi) 容有先入為主的鮮明印象；再讓學生圖文結(jié)合自讀，而且給 一定時間讀，目的是通過閱讀實踐，理解課文內(nèi)容；最后采 用不同形式讀，使學生讀懂了課文內(nèi)容。實驗教材二年級上 冊秋天的圖畫我就采用了此種教法，教師教得輕松，學 生學得輕松，不僅培養(yǎng)了閱讀能力，而且培養(yǎng)了學生的語文實踐能力。使學生懂得利用圖畫來理解課文內(nèi)容二、對于人物語言、動作多的課文，讓學生通過表演

3、， 來理解課文內(nèi)容。例：淺水洼里的小魚，講了許多小魚被 困在海邊淺水洼里， 太陽一曬，淺水洼被曬干，魚就會干死。 小男孩彎腰，撿魚，扔回大海的行動，表現(xiàn)了他珍惜生命， 愛護動物。我先讓學生讀課文，整體感知；接著讓每個學生 邊讀邊用動作表演，使其獨立理解課文內(nèi)容； 再接著分小組， 一人讀書，其余根據(jù)課文內(nèi)容表演動作， 根據(jù)課文語句意思， 互相糾正動作；最后，推由代表上臺表演，全班評價是否正 確表演由了課文內(nèi)容。于是讓學生思考小男孩語言、行動表 現(xiàn)了他什么？這樣教學， 教師講得少，學生實踐多，興趣高, 人人參與都有所得，不僅培養(yǎng)了閱讀能力，而且培養(yǎng)了語文 實踐能力。三、借助學生課前搜集的與課文內(nèi)容

4、有關(guān)的信息，讓學 生利用它自學課文。例：窗前的氣球?qū)懥丝评麃喌昧藗?染病被醫(yī)院隔離，感到孤獨，同學們從窗戶升起氣球去慰問 科利亞，科利亞心情好些了，表現(xiàn)了同學之間的友情。課前 我讓學生了解：傳染病醫(yī)院會對病人會用什么方法？上課之 前再問：“假如你得了傳染病被隔離，你有什么感受？”新 授課時要求學生帶著以上問題，去閱讀課文。第一步自讀整 體感知課文內(nèi)容；第二步自學課文理解科利亞被隔離的孤 獨；第三步自讀理解同學用氣球問候的真情。由于有了課前 搜集的信息，學生自學結(jié)合其思考，較容易懂了課文內(nèi)容， 體會到同學之間的真情，不僅培養(yǎng)了學生的語文閱讀能力， 而且培養(yǎng)了學生語文實踐能力。四、利用簡介和圖畫，

5、讓學生自學古詩，初步了解大意， 從而體會思想感情。在教回鄉(xiāng)偶書、贈汪倫采用了此教法，學生能初步自己理解詩意，培養(yǎng)了閱讀能力，而且培 養(yǎng)了語文實踐能力。其次，在理解課文后，開展一些拓展實踐，如：畫一畫、 說一說（遷移），編一編、演一演等。識字方面，在學生已有知識上，通過自學，小組討論音 形義，推代表“奪紅旗”，使學生自主識字。課外在生活中 主動識字。詞句方面，讓學和結(jié)合生活實際，結(jié)合語境自學理解， 收效較好。我將繼續(xù)探索，去培養(yǎng)學生的語文實踐能力，從而提高 學生的語文索養(yǎng)和語文能力，使學生成為新世紀的祖國的建設(shè)人才。淺談如何讓語文學習習慣點亮小學生的生命小學階段是各種習慣諸如生活習慣、衛(wèi)生習慣，

6、尤其是學習 習慣養(yǎng)成的最佳時期。良好的學習習慣的形成有利于學習有條不紊的 進行，有利于知識的習得，有利于學生學習獨立性的養(yǎng)成。如果沒有 習慣，許許多多看似平常的事做起來就會顯得手忙腳亂。著名的教育 家葉圣陶先生在論述教育的根本宗旨時指出：教育的本旨原來如此,養(yǎng)成能力，養(yǎng)成習慣，使學生終生以之。以為教育可以把學生所需要 的全部給他們，學生出了學校再不用自己探討追求了。這種認識是根 本不對的?！比~老教育思想的一個重要方面，就是教育學生在學校期 間養(yǎng)成使用語文”的良好習慣。一、語文學習應著力培養(yǎng)的學習習慣1 .提前預習的習慣。中國有句古話：凡事預則立，不預則廢。"這句話強調(diào)不管做什么事，要

7、事先有充分的準備。學生學習課程知 識，課前的預習，既是心理準備，也是具體內(nèi)容的準備，對即將學習 的課程進行預習：認真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，思考內(nèi)容重點，發(fā) 現(xiàn)學習難點，做好聽講的準備。教師講課時自己能有的放矢地突破重 點、難點，有利于新知識地接受。預習可以有學期預習、周預習、日預習。學期預習，是在發(fā)下新 書后，學生們對新書感到特別新鮮，特別好奇的情況下進行，可對課 本目錄做一個大體的瀏覽。周預習，學生獨立進行，需要特別細致。 讓學生往后看書，哪些地方看不懂，就用彩筆特別標記出來。如果周預習特別細致，那么一般不需要進行日預習。如果周預習比較粗。或 者沒有進行周預習，則需要進行日預習，一般20分

8、鐘即可。2 .細心觀察的習慣。羅丹曾經(jīng)說過 美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而缺少發(fā)現(xiàn)。”只有善于留心觀察身邊的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社會生活中去發(fā)現(xiàn)美的事物，他的思 想才會活躍，感情才會豐富，才可能寫出感人的文章。觀察習慣的培養(yǎng)，首先生活中處處留心，處處留心皆學問遇到新奇的事物，比如去動物園看動物、出去旅游看風景等，大人在學 生歡呼興奮、情緒盎然的時候，恰到好處提醒、引導他，仔細地觀察 細部，審視細節(jié)，不要只籠統(tǒng)地看大概。引導學生與相鄰的或者相似 的事物進行對比，比如看到鴨，就讓他同鵝進行對比。吃杏時，讓學 生說說杏與桃子有何異同。 其次，課堂中的學習中同樣需要細心觀

9、察。 觀察可以從形狀、聲音、顏色、味道、數(shù)量等方面入手。3 .勤于動筆的習慣。不動筆墨不讀書”、好記性不如爛筆頭”就是告訴我們無論課內(nèi)課外，無論看書聽課都要勤于動筆。平時讀自己的課外書時，讓學生拿一支筆，擺開一個本子，讓學生邊讀邊動筆。 動筆，可以用標注，用線段或者符號把他特別感興趣的詞句標注出來。 開始時可以先摘抄，不要大段大段摘抄，而是要有選擇，選擇學生特 別感興趣的片斷。之后，可以是批注，在自己的課外書的空白處，簡 單批一個詞，如“精彩“、太妙了"、不對”之類，以后可以批注完整 的一句話，再往后可以用幾句話完整地表達自己的意思。總之，一定 要做到不動筆墨不讀書外出時，及時把所見

10、所聞和感想記錄下來，哪怕非常粗略非常簡單，都要記錄，堅持數(shù)日，就養(yǎng)成習慣了。養(yǎng)成寫日記、記隨筆的習 慣。開頭時可以非常簡單，之后可以逐漸復雜，寫成片斷，甚至寫成 完整文章。關(guān)鍵是培養(yǎng)習慣。日記、隨筆，仍然是以片斷為主。4 .質(zhì)疑發(fā)問的習慣。古人云：學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。”說的就是質(zhì)疑問難的重要性。向老師質(zhì)疑、發(fā)問。沒有弄懂 問題時，不要得過且過、羞于開口，要善于發(fā)問、大膽地問。如果學 生平時有不敢問、不善問的缺點，就鼓勵他去問，一旦有些問題是通 過問詢教師、同學得來的答案，我們要給予鼓勵。愛因斯坦說過： 問 題的提出往往比解答問題更重要?！庇捎谖恼骂}目就是文章的文眼，所以上課伊始，

11、我就引導學生從題目入手質(zhì)疑，提問：讀了課題，你 有什么問題要問？這時學生會提出：誰和時間賽跑？為什么要和時間 賽跑？時間又不是人，我”為什么偏偏要和它賽跑？ 我”是怎樣和時間賽跑的？結(jié)果怎樣等問題，我針對學生提出的問題進行歸納總結(jié)， 概括為以下三個問題：時間又不是人，我”為什么要和它賽跑？我”是怎樣和時間賽跑的？時間又不是人，我”為什么偏偏要和它賽跑？問題確定后我讓學生選擇最想探究的問題，自由結(jié)合組成探 究小組并迅速確定每個人的角色。這樣就為下邊的理解和探究做好了 鋪墊，使探究確定了方向。5 .勤查工具書的習慣。工具書是不說話的老師，能幫助學生掃 除學習中的障礙，有效地完成學習任務(wù)。在課堂教學

12、中，學生如果遇 到生疏疑難的字詞，教師不要馬上說出答案，要讓學生自己動手查工具書，以逐步形成習慣。這是素質(zhì)教育要求”授之以漁一的體現(xiàn)，為學生在讀課外書時，遇到不懂的字詞，能自覺地查一查工具書，讓工 具書成為學生的良師益友。 讓學生經(jīng)常帶好新華字典、成語詞典 等一類常用的工具書。給學生做榜樣，遇到生字、生詞，請教不會說 話的老師，還可以跟學生進行查字典、詞典比賽。設(shè)法調(diào)動學生對工 具書的興趣，比如，討論一些讓學生特別感興趣的問題，得不出答案 時，不必去請教老師，到相關(guān)的工具書里查找出來，學生就會對工具 書的巨大威力感興趣。許多工具書查閱方法都有所不同，應該教給學 生基本的查閱方法。6 .背誦的習

13、慣。南宋杰出的教育家朱熹說的：大抵觀書，先須熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意首著出于吾之心，然后可以有得爾。”又說：讀得熟，則不解說自曉其義也。”筆者不贊成死記硬背，但是記誦確實是青少年在記憶的黃金時期的一個良好 的不可忽略的良好的學習習慣。對于語文課本所選的中國古典詩文， 讓學生盡量都記誦過。學生如果能夠記誦大量的古典詩文，將會受益 終身。這也是中國傳統(tǒng)語文教育的一個良好教學方法。對于一些常見 常聞的歷史典故、藝術(shù)故事，不必死死板板地去記，而是要熟悉即可。7 .定期復習整理的習慣。定期整理復習有許多好處：第一，可 以溫故知新，舊的知識中包涵著新知識的許多線索。第二，可以避免 遺忘

14、。第三，可以把種種表面不相關(guān)的知識形成一個相互關(guān)聯(lián)的網(wǎng)絡(luò) 系統(tǒng)，使眾多知識相互貫通，甚至可以做到觸類旁通。每天晚上在做 家庭作業(yè)前，將當天學過的知識及時瀏覽一遍。學會運用表格來復習整理。每周末，及時將所有知識進行一次系統(tǒng)整理。運用表格的過程， 實際就是重新消化知識，疏理成體系的過程。學會對著教材的目錄、 章節(jié)題目，進行回憶整理。目錄、章節(jié)就是知識的提綱。8 .認真書寫文字的習慣?，F(xiàn)在許多部門在招聘人才時，特別申 明，應聘者的簡歷和應聘書必須手寫，不能用電腦打，就是想通過應 聘者親手寫的字，來審視一個人的一些內(nèi)在品質(zhì)。所以從小要讓學生 養(yǎng)成認真書寫的習慣。養(yǎng)成這一習慣可以從最基本處著手，讓學生從

15、 剛開始學著寫字時，就把每個字的筆劃、筆順寫準確。讓學生學習一 點書法，不是為了讓他去參加書法比賽，而是讓他懂得什么樣的字， 是漂亮、美觀、大方的。讓學生買一些字帖。把大字帖掛在學生的房 間里。批改學生作業(yè)、試卷時，不要只注意內(nèi)容的對否，還要檢查他 們的字寫得是否工整、漂亮。我縣近幾年的語文期末考試題的卷面分”就很有效的突出了學生寫字質(zhì)量。學生讀書、看報時，指導學生 不要只注意欣賞書報文字的內(nèi)容，還要注意審視字體、書法的是否美 觀，上街時，注意欣賞街市牌匾上漂亮的字。 帶學生去參觀書法展覽。9 .廣泛閱讀的習慣。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：”讓學生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業(yè)，而是閱讀，

16、再閱讀?！币虼?，我們要不斷挑選、推薦各種適合學生閱讀的書籍。 引導學生認真閱讀， 養(yǎng)成他廣泛閱讀的習慣，這將使學生終生受益。以語文學科開展的 大 閱讀”活動為契機，我們定期給學生推薦閱讀書目；教給學生閱讀的 方法；經(jīng)常性的開展形式各樣的讀書活動，對引領(lǐng)學生的閱讀大有裨二、培養(yǎng)良好的學習習慣操作步驟1 .耐心發(fā)動，逐漸加速。會開車的人都有這樣的體驗，天氣冷 時，車打著火后要過一會兒才能快速行駛，一打著火就快速行駛反而 會滅火的。一個人培養(yǎng)習慣也是如此，要循序漸進。一開始先朝著理 想目標動起來。一次行動的價值要超過一百句口號，一千次決心。一 個學生，在前進的道路上，如果能說到做到，便很了不起。久而

17、久之, 便習慣成自然了。2 .控制時空，約束自己。人的行為，很大程度上受情景因素的 影響。因此，在習慣形成的過程中，在自己的自制力還不十分強的情 況下，應從控制自己的活動時間和活動空間入手來約束自己的行為。3 .偶有偏離，及時調(diào)整。學生多數(shù)自制力比較差，在好習慣形 成過程中，或者在克服壞習慣過程中，容易出現(xiàn)反復、拖拉、敷衍、 放任等現(xiàn)象，容易出現(xiàn)跟著感覺走的現(xiàn)象。這就要求自己要嚴格監(jiān)督 自己，發(fā)現(xiàn)偶有偏離，立即作出調(diào)整。比如，發(fā)現(xiàn)自己的字寫得不規(guī) 范了，發(fā)現(xiàn)上課時自己注意力不集中了，發(fā)現(xiàn)自己沒有執(zhí)行或沒有完 成學習計劃了立即作出調(diào)整。培養(yǎng)習慣，就像走路一樣，發(fā)現(xiàn)走 的路線不對，及時調(diào)整到對的軌

18、道上去，久而久之，一條小路便踩出 來了。4 .進入軌道，自由飛行。按照良好學習習慣的要求去努力，先 是慢慢啟動，繼而逐漸加速，在行進中不斷調(diào)整，最后進入軌道。這 就像衛(wèi)星一樣，一旦進入軌道，就再也不會走走停停了，就會沿著軌 道不停地飛行。進入軌道以后，你就仿佛進入了自由王國，你再不必著意約束自己，而是順其自然。三、良好的心理素質(zhì)習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵習慣的形成要經(jīng)過反復的訓練。狄慈根說：重復是學習之母而在不斷 重復”養(yǎng)成習慣的過程中，必然會遇到各種各樣的困難和問 題，這種困難來自主客觀兩個方面，如學習中的松懈、疲沓、漫不經(jīng) 心、索然。寡味、教材難度大等。為了克服上述種種消極心理因素， 可以通過某些心理

19、素質(zhì)的強化作用予以解決。1 .培養(yǎng)意志。人的意志可以在習慣養(yǎng)成過程中得到充分體現(xiàn)， 學習習慣的養(yǎng)成必須強化對自己意志的培養(yǎng)和鍛煉。（1）嚴格要求自己。做到： 言必信、行必果”，決不隨便找理由原諒自己，而不去完 成既定任務(wù)。這樣就會從每次的勝利完成任務(wù)中，提高信心，養(yǎng)成習 慣。（2）以名人的學習方法及讀書故事作為自己行動的借鑒，并以他 門的箴言、格言作為自己的座右銘，以此督促自己，養(yǎng)成習慣。 （3） 經(jīng)常進行自我檢查，自我評價，經(jīng)常和周圍比自己學習強的同學比較， 找出自己的差距，奮力追趕，養(yǎng)成習慣。2 .激發(fā)興趣。實踐證明，興趣是學習自覺性的起點，興趣是學 習積極性中最現(xiàn)實、最活躍的心理成份。學

20、習習慣的養(yǎng)成，需要有一 定的興趣來輔助和支撐。興趣的培養(yǎng)和激發(fā)可以通過以下途徑。（1）正確認識學習的社會意義，明確自己的歷史責任。興趣是以需要為基 礎(chǔ)的，當自己意識到今天的學習是為了打好基礎(chǔ)， 創(chuàng)造美好的人生時, 內(nèi)心就會產(chǎn)生學習熱情和學習興趣。（2）保持強烈的好奇心和求知欲。 興趣與情感的關(guān)系極為密切，積極的情緒體驗能增強對學習的興趣。一個學生如果懶于學習， 不愿思考，就難以養(yǎng)成好學深思的習慣。（3）廣泛參加課外活動。豐富多彩的課外活動，能夠不斷地滿足并不斷地引起學習需要和學習興 趣。例如讀寫活動、社會調(diào)查活動等。記得一位名人說過：兒童的心田是一塊神奇的土地，播上了思想 的種子，便會有行為的

21、收獲；播上了行為的種子，便會有品德的收獲； 播上了品德的種子，便會有命運的收獲。詹姆士有一句名言 行為決 定習慣，習慣決定性格，性格決定命運?！绷己玫牧晳T一旦形成，就會變成人生道路上前進的巨大力量，終生受益?，F(xiàn)在有些學生往往因 為學習習慣沒有養(yǎng)成，影響了成績的提高，因此我們應致力于學生學 習習慣的養(yǎng)成，從而挖掘出學生的智力潛能，激活學生學習內(nèi)驅(qū)力， 提高學生學習效果。搶抓契機巧妙引導語文課程標準明確指出，寫作教學應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。我們應該把作文看成是一種自然的生命狀態(tài)，一 種樸實的生活行為。著名教育家陶行知先生也說：“作文是生活的必需， 生活是作文的源泉?！痹谛抡n程理

22、念的感召下，“生活處處皆語文”已 經(jīng)成為語文教育者的共識。但是“作文難”的問題目前仍然比較普遍， 作文教學費時費力的情況仍然有待進一步改善?；谖倚W生作文的現(xiàn)狀，我校從2003年起，把“活動作文”作為學校研究的課題，歷經(jīng)十 多年的時間，形成了我校作文教學的風格。今天我回報的題目是搶抓 契機，巧妙引導一、搶抓生活契機，引導學生說真話，訴真情生活是多彩的，喜怒哀樂，美丑善惡無時不在我們身邊發(fā)生，可是往往我們對此熟視無睹，忽視了他的存在，更沒有仔細去觀察，去想象， 喪失了許多寫作的好素材。語文教師更應該具備捕捉教育契機和寫作契 機的職業(yè)習慣，只有如此，才能引領(lǐng)學生去捕捉生活的具體情景。1 .關(guān)注自

23、然。大自然是對學生進行審美教育，孕育學生靈性的最 佳場所。因此我們創(chuàng)設(shè)美的情境，激起學生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、表現(xiàn)美、描述美的熱情。例如，一年級的時候我在帶領(lǐng)學生上課間操時，感覺風特別大，這是學生都感受到的，我抓住了風大這一天氣特點，引領(lǐng)學生進行說話訓練。我神秘的對學生說：“同學們，今天老師給你們請來了一位客人?！闭f著板書“風”，接著問：“今天的風與以前有什么不一樣？” “風特別大?！?“你能說說風怎么大嗎？”有的同學說：“刮得我不敢睜眼睛了?！庇械恼f：“刮的塑料袋都跑到樹上了?！庇械恼f：“刮的我走不動了。 ”，“同學們，你能展開想象的翅膀，說說今天為什么刮大風嗎？”學生們稍作思考便紛紛舉手，有的說

24、風伯伯喝醉了酒，有的說風爸爸餓了，有的說風爺爺生氣了 ,學生的想象力多么豐 富，他們是天生的小詩人。自然界帶給我們花紅柳綠，送給我們風雪雨 露，春天，我們走出校園尋找春的清新、贊美春的溫暖；秋天，我們在美麗的樹葉貼畫秋韻落葉情中，感悟“落紅不是無情物， 化作春泥更護花”；冬天，我們和孩子一起站在雪地里，欣賞雪的舞姿， 感受雪的快樂。2 .關(guān)注身邊小事。每天發(fā)生在我們身邊的事情很多，同學間的、 師生間的，課上的、課下的，家里的、學校的，眼見的、聽說的 ,這 些事情只要稍微留意，細細體味，都是學生筆下的好文章，教師經(jīng)常地 把這些瑣碎的小事作為寫作的素材，學生的思維才能擴散出去。例如， 我發(fā)現(xiàn)講桌上

25、放著許多沒人要的鉛筆， 就“講桌上的鉛筆”進行了一次 說寫訓練。我指著這些鉛筆對學生說：“這些鉛筆怎么跑到這兒來了 ？ 他們是不是很喜歡我呀？”話這么一說，學生們都笑了，創(chuàng)作的靈感也隨之而來了。其中一名學生寫得挺有意思。詩中寫到“我的鉛筆迷路了 /我好著急呀/鉛筆，鉛筆，你在哪/忽然/我看到了他/正在墻角邊哭/ 我急忙把他/送回了家”。這樣的作文還有許多，像進貨、帶你 走進卡的世界、老師視線之外等等都是學生關(guān)注身邊小事的杰作。3 .關(guān)注媒體信息。在信息發(fā)達的今天，學生的生活無時不受到媒 體信息的影響，關(guān)注媒體信息，感受國內(nèi)國際事務(wù)對自身的影響，是學 生親近社會，融入社會的好機會，也是語文教師進

26、行寫作指導的最佳時 機。在5.12大地震后的一段日子里，許多教師把“說說地震中最感動 自己的事”作為話題作文的素材，引導學生感悟親情，感悟愛。在“神 七”發(fā)射的日子里，許多教師把“走近神七”作為語文綜合實踐活動課 的課題，讓孩子經(jīng)歷了看電視了解，查資料深究、課堂交流深化、作文 表達的過程。要求學生每天抽出時間收看“神七問天”節(jié)目。 關(guān)注“神 七”飛天的進展，不僅開拓了學生的視野，增強了求知欲，還使他們積 累了創(chuàng)作的素材，增強了他們觀察社會，認識社會的能力。二、搶抓活動契機，教會學生說真話，訴真情活動是學生樂于接受的教育形式， 可是學生往往在活動中只注重熱 鬧的情景和自身的感受，忽視了活動細節(jié)的

27、感悟，語文教師的作用就是 喚醒學生沉睡的思維，讓學生在活動中去觀察、去思索、去探究、去感 悟。1 .切割活動過程，引導觀察方法有幸在中國教育報上認識了李白堅，認識了 “新體驗作文”， 我們把李白堅進行新體驗作文教學的案例一一下載，裝訂成冊，分發(fā)給每一名語文老師，成為語文教師進行活動作文教學的范本。要求教師利 用作文課或活動課開展豐富多彩的活動，嘗試把活動的過程進行切割，指導學生觀察的方法；通過學校的教研活動展示指導的過程，形成了活動作文教學的基本模式：設(shè)置懸念切割活動分項觀察形成 文字。引導學生利用多個感官觀察，從不同的側(cè)面觀察，從不同的角度 觀察。如：馬老師在組織學生進行“隔箱猜物”的游戲時

28、，把游戲分成 了幾個階段，首先上臺的是薛峰，馬老師重點引導學生觀察薛峰上臺時 的動作、神情，并圍繞薛峰上臺進行說話訓練；當薛峰點到賈展時，老師又引導學生體會賈展的心理活動，觀察賈展的表情、動作；薛峰從箱子里摸出物體，進行表演，老師又引導學生說出薛峰的動作，揣摩薛峰的心理，以及賈展的表情、心理等等，讓學生明白觀察就要調(diào)動全身的 感官，觀察游戲雙方、觀眾以及自己的不同感受。像這樣的活動還有許 多，像“桌上拔河”、“鐵錘錘蛋捶不爛”、“拼句游戲”等，活動彰 顯了教師的智慧，學生的觀察能力有了明顯的提高。2 .規(guī)劃系列活動，引導跟蹤觀察。作文是獨特的情感體驗和個性化語言的綜合結(jié)晶。真實的作文離不開細致

29、的觀察，要想觀察仔細就要為學生提供合適的條件。為此，許多 老師在班里設(shè)置“生物觀察角”。引導學生通過親自觀察將自己看到的、想到的寫成日記。這樣學生寫出的日記就很真實很生動。有的班在教室養(yǎng)了幾個蠶，讓學生細致的觀察春蠶一生的變化。通過觀察，學生 寫出了與蠶相伴的日子。有的班級讓學生自己種蒜苗，觀察蒜苗種 植、發(fā)芽、成長的過程，進行蒜苗種植展覽；有的班級把柳枝種在教室 里，通過長期觀察，寫出了我和春天有個約會?；顒渝憻捔撕⒆幼?細觀察的能力，更重要的是讓孩子在過程中體驗到付出與收獲的幸福。3 .利用少先隊活動，進行體驗觀察我校是省少先隊規(guī)范化學校，少工委利用班隊會時間經(jīng)常開展各種 各樣的少先隊活動

30、，對鍛煉學生的意志品質(zhì)，端正學生的思想道德起到 了積極的作用，語文教師恰當?shù)睦蒙傧汝牷顒拥倪^程進行寫作訓練， 無疑是一項一舉多得的好事情。你得有點我來找、課間活動金點子等是少先隊活動的集中體現(xiàn)。每年的春秋兩季，學校都要組織大型 的系列社會實踐活動，這也正式語文教師大顯身手的好時機。例如：五年級師生“徒步赴黃河”拉練之前， 教師創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)孩子對于黃河的 向往和對于這次拉練的好奇心， 引導學生將拉練之前的喜悅、 興奮和期 待寫出來?；顒咏Y(jié)束后，老師們又引導學生寫出拉練之后的感受。很多 學生寫的情文并茂。想說愛你不容易、堅強的意志表達了跋涉 70里路程的勞累。心兒飛了表達了還沒有出發(fā)，自己的心已

31、經(jīng)飛 到了向往已久的母親河畔。一人歷險記寫出了一個掉隊的孩子獨自前行的艱難險阻。記的有這樣一句話：“聽說的，我容易忘掉；看到的，我能理解； 只有親自做了的，我才掌握的很牢?！碑攲W生感到有一滴圣潔的露珠滴 落在靈魂深處的時候，當學生被沒膝的豐草所震撼的時候； 當學生被蜻 蜓的薄翼感動莫名的時候,憑借符號與語言、自然與生靈、真誠與熱情打開的思路就會一個個涌現(xiàn)出來， 使學生的作文走向趣味與生動， 走 向豐富與真實。淺談如何在語文教學中培養(yǎng)學生的問題意識善于發(fā)現(xiàn)問題，提由問題，是一切發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ)。好 問是孩子的天性。著名學者布魯巴克也很精辟地指由：最精 湛的教學藝術(shù)，遵循的最高準則就是讓學生自己提問

32、題。所 以，我們教師在教學中必須切實重視培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生在創(chuàng)新中學習，讓學生的素質(zhì)得以全面發(fā)展。在農(nóng)村小學語文教學中很多教師就忽略了學生的問題 意識，常常是一堂死氣沉沉的教師演說課或是華而不實的氣 氛活躍的，老師和學生的一問一答。因此，我認為要使現(xiàn)代 教學設(shè)備不齊全的農(nóng)村小學語文課堂真正的話起來，必須在語文教學中激活和提高學生的 問題意識。那么如何激發(fā)學生 的問題意識呢？一、激發(fā)好奇心，使學生想問。好奇是學生的天性，好 奇心是創(chuàng)新的潛在動力，是 創(chuàng)新意識的萌芽。強烈的好奇心 會增強人們對外界信息的敏感性，對新生現(xiàn)的情況和新發(fā)生的變化及時作曲反應。發(fā)現(xiàn)問題，并追根尋源、激發(fā)思考、 引起

33、探索欲望，開始創(chuàng)新活動。因此，我根據(jù)小學生這一特 點，激起學生研究問題的濃厚興趣，使學生積極主動地參與 學習過程，引由探索的欲望。如：我在上草船借箭這課時，抓住借字來激發(fā)學生的好奇心。借其實是騙，為什么偏 偏用借呢？通過分析使學生明白這里用借不但點由諸葛亮的聰明、智慧，而且暗示了這箭在后來作戰(zhàn)時還要還給曹操C也就是曹軍造箭射自己。二、為學生創(chuàng)造環(huán)境，讓學生樹立信心，敢于發(fā)問。在 語文課上培養(yǎng)學生的問題意識，就要使學生敢問。這就要求 我們教師盡可能地為學生創(chuàng)設(shè)開放的教學環(huán)境。1、創(chuàng)設(shè)積極寬松的教學情境。在農(nóng)村語文課堂上，往往是教師講學生 聽的，沒有討論、交流、課堂死氣沉沉，我這幾年嘗試著， 與學生多進行情感交流，營造寬松和諧的教學氣氛。使學生 沒有