六年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教案對(duì)比復(fù)習(xí)語(yǔ)法：一般過(guò)去時(shí)和一般將來(lái)時(shí)冀教版

1、.六年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)比照復(fù)習(xí)語(yǔ)法一般過(guò)去時(shí)和一般將來(lái)時(shí)館陶縣張寨結(jié)合小學(xué)：韓艷玲比照復(fù)習(xí)一般過(guò)去時(shí)和一般將來(lái)時(shí) 館陶縣張寨結(jié)合小學(xué)：韓艷玲一、教學(xué)背景：時(shí)態(tài)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要內(nèi)容，廣闊小學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用時(shí)會(huì)出現(xiàn)混淆的情況。在這八冊(cè)書(shū)中出現(xiàn)了一般如今時(shí)、如今進(jìn)展時(shí)、一般過(guò)去時(shí)和一般將來(lái)時(shí)這四種時(shí)態(tài)，我將會(huì)用兩節(jié)課對(duì)這四種時(shí)態(tài)進(jìn)展復(fù)習(xí)。二、教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)語(yǔ)法一般過(guò)去時(shí)和一般將來(lái)時(shí)。三、教學(xué)目的：1、復(fù)習(xí)一般過(guò)去時(shí)和一般將來(lái)時(shí)兩種時(shí)態(tài)并讓學(xué)生可以能靈敏運(yùn)用。2、通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，開(kāi)展學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的才能,培養(yǎng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣和積極性，以及培養(yǎng)他們運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)的交際才能。四、教學(xué)準(zhǔn)備：

2、多媒體課件五、教學(xué)過(guò)程：Step 1：Warmup1、 Greetings2、 say a chant follow me設(shè)計(jì)意圖：利用律動(dòng)復(fù)習(xí)一些動(dòng)詞,為下面的課堂教學(xué)做好鋪墊，活潑課堂氣氛并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3、Daily talkeg：.What did you /he /she do ?.What did you /he /she do ?.Did you go to ?.What are you going to do ?.What is he/ she going to do ?.Are you going to?設(shè)計(jì)意圖：由老師與學(xué)生的自由交流，自然地復(fù)習(xí)了過(guò)去時(shí)和將來(lái)時(shí)的句子，

3、喚醒對(duì)這兩種時(shí)態(tài)的記憶,并拉近了師生之間的間隔 ，營(yíng)造英語(yǔ)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于用英語(yǔ)開(kāi)口說(shuō)話(huà)。Step2: Presentation/Practice1、Brain stormPPT出示動(dòng)詞圖片、詞組，學(xué)生快速朗讀一次A、過(guò)去式的復(fù)習(xí)Lan Yangyangs Last WeekLan Yangyang: cryingI failed the English test.Xi Yangyang: I am sorry to hear that. What did you do last week?Lan Yangyang: Oh! I was busy last week. I went to a

4、 park by bus last Monday. I took many pictures with my friends last Tuesday. I played football last Wednesday. I walked to grandmas home last Thursday .I watched TV last FridayHa,ha, I was so happy.Xi Yangyang: Oh! You always play. Thats why you failed the English test.設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生熟悉的動(dòng)畫(huà)引入過(guò)去時(shí)，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)

5、習(xí)興趣，并給學(xué)生提供了很好的聽(tīng)力和筆試練習(xí)，使本來(lái)枯燥的練習(xí)課變得生動(dòng)。1、答復(fù)以下問(wèn)題：What did Lan Yangyang do last Friday?He watched TV last Friday. 并板書(shū)2、看圖PPT并完成下題Lan Yangyang to a park by bus last Monday. He many pictures with his friends last Tuesday. He football last Wednesday. He to grandmas home last Thursday. He TV last Friday. He

6、was happy.1、寫(xiě)出動(dòng)詞的過(guò)去式T: Lan Yangyang failed the exam. Why? Is it very difficult? Lets help him.呈現(xiàn)懶羊羊的試題：寫(xiě)出以下動(dòng)詞的過(guò)去式，并在橫線(xiàn)上寫(xiě)出你知道的更多的動(dòng)詞及過(guò)去式：clean climb wash watch dance study see take swim fly I can write more: . Check the answers. 檢查誰(shuí)寫(xiě)的動(dòng)詞過(guò)去式多老師檢查及學(xué)生小組內(nèi)檢查小結(jié)動(dòng)詞過(guò)去式的四種情況PPT設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)做懶羊羊的試題進(jìn)展筆試練習(xí)，讓學(xué)生檢查自己的學(xué)習(xí)情況，試

7、題能幫助學(xué)生歸類(lèi)出動(dòng)詞的過(guò)去式的幾種形式、一般在動(dòng)詞詞尾加ed。、假如動(dòng)詞以字母e結(jié)尾，變過(guò)去式時(shí)直接在詞尾加d。 、假如動(dòng)詞是以輔音字母加y結(jié)尾，變過(guò)去式時(shí)要變y為i再加ed。 、部分不規(guī)那么動(dòng)詞的過(guò)去式。而且試題設(shè)計(jì)一條橫線(xiàn)讓學(xué)生自己寫(xiě)更多的動(dòng)詞及過(guò)去式，具有靈敏性。B、將來(lái)時(shí)的復(fù)習(xí)T：If you are Lan Yangyang, what are you going to do next week?S1:I am going to S2:I am going toT:OK, lets see what is Lan Yangyang going to do next week?Lan

8、 Yangyangs Next WeekXi Yangyang: Lan Yangyang, there is another test one week later. What are you going to do next week?Lan Yangyang: What shall I do? Oh, I see. I will study hard next week. Im going to read English with my sister next Monday. Im going to read a book next Tuesday. Im going to do my

9、homework next Wednesday. Im going to Mikes home by bike next Thursday afternoon. Im going to watch TV Friday eveningXi Yangyang: Thats right.1、 First listen: answer the question: What is Lan Yangyang going to do next week？ He is going to study hard next week. 并板書(shū)注：am/is/are going to = will3、聽(tīng)音，判斷對(duì)錯(cuò)并

10、改正。1、Lan Yangyang will read Chinese next Monday. 宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱(chēng)謂皆稱(chēng)之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱(chēng)“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱(chēng)。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱(chēng)“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱(chēng)為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書(shū)院、皇室，也稱(chēng)老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。2、He is going to watch TV nex

11、t Tuesday. 3、He is going to Mikes home last Thursday. 4、He is going to watching TV next Friday evening. 設(shè)計(jì)意圖：判斷對(duì)錯(cuò)的練習(xí)再次檢查了學(xué)生對(duì)喜羊羊和懶羊羊之間的對(duì)話(huà)的理解程度，更重要的是練習(xí)里面浸透了動(dòng)詞時(shí)態(tài)與時(shí)間狀語(yǔ)的搭配一致性問(wèn)題。3、擂臺(tái)賽：T：Read the dialogue and try to ask some questions.在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)閱讀對(duì)話(huà)“Lan Yangyangs Next Week，并準(zhǔn)備好自己的問(wèn)題，然后學(xué)生分兩組進(jìn)展問(wèn)答擂臺(tái)賽。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)擂臺(tái)賽幫

12、助學(xué)生復(fù)習(xí)更多將來(lái)時(shí)的句型。而且讓學(xué)生來(lái)提問(wèn),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,推動(dòng)學(xué)生抑制困難主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生們有強(qiáng)烈的參與意識(shí)，學(xué)生們提出充滿(mǎn)個(gè)性不同的問(wèn)題,然后再讓學(xué)生來(lái)答復(fù)這些問(wèn)題,這符合素質(zhì)教育所期盼的結(jié)果,這樣比自問(wèn)自答更可以拓展學(xué)生的發(fā)散思維。而且通過(guò)競(jìng)賽還可以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人自信心和集體榮譽(yù)感。Step 3： Summary 1、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課的重點(diǎn)兩種時(shí)態(tài)及句子的主要構(gòu)造。2、根據(jù)本課主線(xiàn)人物懶羊羊引導(dǎo)學(xué)生教育學(xué)生珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，進(jìn)展情感教育。Step 4: HomeworkMake a postcard to Lan Yangyang.T: Design your postcard

13、in your group, and then write something about your “l(fā)ast weekend and “next weekend.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生通過(guò)小組合作的形式，給懶羊羊設(shè)計(jì)一份post card,寫(xiě)出自己上周和下周的活動(dòng)，從而在筆頭上綜合檢查學(xué)生對(duì)過(guò)去式和將來(lái)時(shí)的掌握情況，而且在這個(gè)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。六、板書(shū)設(shè)計(jì)：Review the Tense He watched TV last Friday.He is going to study hard next week.am/is/are going to = will七、教學(xué)反思：冀教版英

14、語(yǔ)教材增加了許多詞匯量，句型、日常交際用語(yǔ)也大大增加；增添了動(dòng)詞時(shí)態(tài)，出現(xiàn)了如今進(jìn)展時(shí)、一般如今時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、一般將來(lái)時(shí)，并且出現(xiàn)了形容詞、副詞的比較級(jí)等，教學(xué)容量多，難度大，因此對(duì)我們?nèi)绾慰茖W(xué)地運(yùn)用復(fù)習(xí)方法進(jìn)展復(fù)習(xí)教學(xué)提出了更高的要求。在教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)每節(jié)復(fù)習(xí)課，進(jìn)展科學(xué)、有效的復(fù)習(xí)。1、復(fù)習(xí)的方案性我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿(mǎn)腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中

15、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類(lèi)的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決

16、這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。在復(fù)習(xí)前，我重視學(xué)情的全面準(zhǔn)確把握，充分而準(zhǔn)確地分析學(xué)習(xí)需要，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定實(shí)在可行的復(fù)習(xí)方案，對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容及復(fù)習(xí)安排做到心中有數(shù)，合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間，然后按照方案精心施行。這樣可以防止復(fù)習(xí)的盲目性，防止東一榔頭，西一棒子，想到什么就講什么，造成個(gè)別知識(shí)點(diǎn)的疏漏。語(yǔ)法復(fù)習(xí)課我安排兩節(jié)，第一節(jié)課復(fù)習(xí)了如今進(jìn)展時(shí)和一般如今時(shí)，本節(jié)課著重復(fù)習(xí)一般過(guò)去時(shí)和一般將來(lái)時(shí)以及四種時(shí)態(tài)的綜合運(yùn)用?！皫熤拍?，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：

17、“師教人以道者之稱(chēng)也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱(chēng)，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱(chēng)，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。2、復(fù)習(xí)的針對(duì)性宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱(chēng)謂皆稱(chēng)之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱(chēng)“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱(chēng)。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱(chēng)“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱(chēng)為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書(shū)院、皇室，也稱(chēng)老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。在復(fù)習(xí)動(dòng)詞時(shí)態(tài)時(shí)，我一方面要讓學(xué)生掌握不同時(shí)態(tài)動(dòng)詞變化的規(guī)那么、熟記動(dòng)詞的各種形式原形、第三人稱(chēng)單數(shù)形式、如今分詞、規(guī)那么動(dòng)詞的過(guò)去式及教材中出現(xiàn)的不規(guī)那