四年級上冊科學教案－第4課旗桿的影子鄂教版

1、.旗桿的影子 一、背景分析1、教材分析 ?旗桿和影子?是鄂教版四年級上冊的第一單元第三課，是在學習了?升旗臺在哪里?國旗是怎樣升起來的?的根底上學習的，本節(jié)教材安排了大量的理論活動，學生經歷理論、探究的過程，重點是理解影子形成和變化的成因，通過觀察、想象，能根據(jù)燈光來模擬物體影子變化的規(guī)律，進一步開展學生的空間觀念。為今后學習日晷計時，可以說是起著承上啟下的作用。同時也很好地表達了科學來源于生活又應用于生活的理念。 2、學情分析 學生通過一年半的學習中，已經積累了畫圖的有關經歷，學生在日常生活中對影子也有一定的認識，知道影子有長短變化，影子的方向和太陽的位置有關。但是學生不知道在這些

2、知識背后的科學道理。所以這節(jié)課要引導學生去探究影子形成和變化的規(guī)律。 二、教學目的過程和方法目的兩人合作，畫出自己及旗桿等物體的影子，觀察影子。自制日影儀并會用他測量影子，觀察記錄一天中太陽的位置和觀察時刻。模擬太陽在天空中的運動形式以及影長的變化。知識技能目的：認識到影子的方向和長度隨時間變化而變化。認識太陽在天空中的視運動形式。知道太陽的視運動與影子變化的關系。情感態(tài)度價值觀目的：可以持久而細心地連續(xù)進展一天的觀測。體會到宇宙萬物之間存在著親密的聯(lián)絡。建立起對宇宙探究的興趣。教學重難點：理解影子形成和變化的成因，通過觀察、想象，能根據(jù)燈光來模擬物體影子變化的規(guī)律，進一步開展學生的空間觀念。

3、三、策略分析來源: 基于以上教材及學情的分析，為能更好地達成教學目的,我在本節(jié)課主要采用：引導發(fā)現(xiàn)法、實驗探究法為主進展教學，并輔以多媒體直觀演示，給學生的探究活動以示范和總結。導學生動手操作、動眼觀察、動腦考慮、動口表達，培養(yǎng)學生的應用科學的意識和才能。四、教學過程一導入1、師說謎語：人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，太陽光下伴你走，一到黑處就分手。謎底：影子 2、學生猜謎。3、討論：你怎么知道謎底是影子的?關于影子你還知道哪些?4、學生交流對影子的理解。二畫影子1、畫自己的影子。談話：你們畫過影子嗎?有人畫過自己的影子嗎?討論：你們打算怎樣畫自己的影子?你的影子可能是什么樣的?帶學生到操場上

4、畫自己的影子。這一活動中，學生在畫影子的過程中會有很多發(fā)現(xiàn)： 1影子與太陽分別在人物體的兩側。 2影子的底端是與人物體相連的。 3影子是灰黑色的即使穿著彩色的衣服也一樣。 4影子比人長注：早上9點鐘?；顒舆^程： 1出發(fā)之前，告訴學生將干什么。 2發(fā)給學生每人一支粉筆，和學生一起到操場上畫影子。 3畫影子的同時把腳印也要畫出來，并且把名字寫在影子里。 4記住自己站的姿勢。 5讓學生觀察此時太陽在哪邊，影子和太陽的方向?，F(xiàn)場的觀察更具有說服力，也為下面的研討打下根底。 6畫好之后，領取新任務。2、畫其他物體的影子。此時，學生還沉浸在畫影子的樂趣之中，再讓學生畫其他物體的影子，讓他們找一找，操場上還

5、有哪些物體有影子，把他們的影子畫出來。如有難畫的，只要求畫出一部分，哪怕是影子最外緣的一條線也行。學生在畫其他物體影子的同時，他們會： 1尋找：哪些物體有影子?認識到，并不是有了物體就有影子，在沒有光線的地方，或是在其他物體影子里的物體就沒有影子? 2觀察：這些影子是什么樣的，和物體本身的形狀有沒有什么聯(lián)絡? 3比較：這些影子哪個大一些，哪個小一些。哪個亮一些?或是哪些部分亮一些哪個暗一些?或是哪些部分暗一些 4交流：你畫的是什么影子?有哪些發(fā)現(xiàn)?哪些比較有意思或是比較特殊?來源:3、制作簡易日影儀，畫影子。老師講述示范制作的方法：在卡紙的中間畫一個“記號，把橡皮泥捏成底盤放在中心，在橡皮泥上

6、插一支紅旗鉛筆頂端按有紙紅旗，在卡紙上標出“東南西北四個方位。來源:老師示范畫影子的方法：按東南西北的方位把日影儀平放好，準確的方位要用指南針測定，在影子末端作出記號，同時記下測定影子的時間。過程： 1分發(fā)學生材料。來源: 2學生制作簡易日影儀。 3操作記錄桿影。 說明：在這一過程中，一定要詳盡地說明操作的方法，因為這是在教學生科學的學習方法，擺放日影儀時，一定要強調用指南針測準方位，確保科學性 三猜測影子的變化組織學生圍坐一圈，老師參與其中。來源:ZXXK猜測：過一段時間，影子還會是原來的樣子嗎?學生最先想到的是影子會動。然而僅僅知道到這些是遠遠不夠的，老師要接著讓學生猜測影子會怎么動?朝哪

7、個方向動?為什么要朝那個方向動?除了方向變化，還有什么變化?讓學生充分發(fā)表自己的意見，并請他們說說為什么這樣猜測?，意在向學生浸透：猜測也應是有根據(jù)的。以此培養(yǎng)學生根據(jù)已有經歷對將來事物做出較準確預測的才能。四學生再次觀察影子，交流討論1、老師提問：影子真的會像你們所說的那樣變化嗎?2、學生再次觀察影子。他們會驚奇地發(fā)現(xiàn)，站在自己的腳印上，影子和原先畫的不一樣了，特別是那些固定的物體的影子，變化很明顯。3、交流討論： 1有什么發(fā)現(xiàn)?說明什么?2這些發(fā)現(xiàn)和你剛剛猜測的一樣嗎?3再過一段時間，這些影子又會有什么變化? 五觀測一天中太陽在天空中的位置以及記錄日影儀上的影子1、猜測：到了下午，這些影子

8、又會怎樣呢?是什么原因造成這種變化的?2、討論：怎樣證明你的猜測是對的呢?3、觀測記錄：在觀察記錄之前，讓學生討論需要注意些什么。日影儀要嚴格按著方位放。畫圖或記錄時，一定要記下時間?？刺枙r，要隔著一層東西看，防止灼傷眼睛。 1記錄一天中整點時刻的日影儀上的影子。 2觀察記錄一天中整點時刻太陽在天空中的位置?？梢圆捎眠x參照物觀察畫圖的方式，也可以在一張大紙上剪上一排排的圓，然后側立在面前看太陽，把太陽所在的圓記錄下來，最后拓印在紙上，這就是這一天中太陽在天空中的位置圖注意：老師要指導學生選好觀察對象的參照物體。六分析整理日影儀上的影長記錄以及太陽在天空中的運動觀測記錄1、整理日影儀上的數(shù)據(jù)量

9、出桿影的長度。交流并比較桿影在一天中有什么不同。什么時候最長?什么時候最短？早晨和黃昏的有什么不一樣？2、分析交流太陽在天空中的運動形式。選擇學生的記錄圖展示，觀察太陽的運動形式。討論：太陽在天空中是怎樣運動的？方向、高度3、討論：太陽高度和影長之間存在怎樣的關系?唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的

10、學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。七模擬太陽在天空中的運動形式以及影子的變化課前學生從家里帶來的手電與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，